高中政治课堂导入整体性设计研究
导语：高中政治课堂教学导入的整体性研究与教学成效息息相关，广大教师应当针对教学目标进行深入研究，将教学导入融入整体教学设计与组织之中，从而更好地促进教学效率提升。
导入属于课堂教学的“润滑剂”，科学有效的导入设计对学生学习兴趣的激发以及互动探究活动的开展，影响较为明显。有些高中政治教师对教学导入环节研究不够深入，缺乏整体性的掌控，使导入成为可有可无的环节，没有起到应有的作用，影响了教学活动的开展，需要在教学工作中加以改进。
一、课堂导入整体性的内涵
教师在设计教学导入内容以及具体实施过程中，需要站在整体角度进行分析研究，充分体现课堂导入的整体性。所谓课堂导入整体性，即在设计导入和组织导入时，着眼于整节课的教学内容、教学重点、教学难点以及教学目标任务，体现课堂导入对教学工作深入开展以及学生学习引导启发等方面的综合作用，使导入环节与整个教学工作融为一体。
立足于整体性角度开展的教学导入，可以体现三个方面的作用：一是可以充分激发学生对政治学习的兴趣，调动学生的学习积极性;二是可以促进课堂教学结构更加优化，起到前后呼应的作用;三是可以突出教学重难点，为课堂教学的有效开展做好铺垫。
二、课堂导入体现整体性的路径分析
1.课堂导入体现“激发学习兴趣”的目标。高中阶段的学习活动紧张且节奏快，学习更多时候变成了一种任务，许多学生在政治课堂中学习兴趣低下，难以全身心投入学习研究活动之中。此时教师就应当强化教学设计，包括教学导入环节的研究，让学习活动成为学生感兴趣的内容。
例如《民主选举：投出理性的一票》教学伊始，笔者选取了学生选举班级干部这样的一个角度进行导入：“同学们，你们从小学到现在，选举过班级干部么?是采取什么样的方式进行选举的呢?”这样的导入一下子将学生的学习兴趣激发出来，他们回忆起自己参与班级干部选举的各种情形，有一次性无记名投票选举的，有候选人竞选角逐的……然后从学生自己感受颇深的班级干部选举引入民主选举制度的内容，避免了枯燥导入带来的乏味感，学生的学习兴趣有效调动起来，为接下来的政治课堂教学奠定了良好的情感与氛围基础，和整个教学活动融为一体。
2.课堂导入体现“补充教学内容”的目标。高中政治教学涉及的信息量较大，除了在课堂互动环节演示和补充教学信息之外，教学导入环节也可以体现对教学内容的补充，特别是信息化教学手段的运用，将这一方面的功能体现得更为明显。在课堂导入中补充一些必要的教学信息，可以从教学一开始就对教材以及教学内容进行补充完善，提升教学的生动程度。
例如在《影响价格的因素》教学中，为了更好地形象导入，让学生对教学内容有更加直观的认识，笔者制作了一组PPT作为教学导入，分别演示了“蒜你狠”“豆你玩”的概念以及内涵，还补充了这些现象出现当年大蒜以及绿豆种植面积和产量等相关信息，为学生全面理解市场供求关系影响价格这一规律提供了较为直观的案例。实践证明，学生在这一方面有了直观的认识，对接下来教学内容的理解，起到了较好的辅助作用。
3.课堂导入体现“提示重点难点”的目标。政治课堂教学中的导入是教学的第一个环节，教师运用得当可以发挥纲举目张的效果，可以很好地提示出本节课所要学习的重点与难点，从一开始就让学生带着明确的目标开展学习研究活动，从而提高课堂教学活动的针对性与有效性。例如在《树立正确的消费观》教学中，笔者在教学导入方面进行了形式与内容方面的改进，以一组明确的目标作为导入，要求学生针对“消费观分为哪些类型”“我们身边存在着哪些消费观”“怎样鉴定消费观的正确与否”“我们应当怎样开展消费”等四个方面进行学习研究。从导入环节就将学生的思维引向自主活动。通过这样的教学导入，学生从一开始就明确了重点与难点，体现了明确的目标指向，学习效率明显提升。
4.课堂导入体现“衔接教学环节”的目标。组织政治课堂教学，不同板块之间的内容需要很好的链接，使教学活动变得更加自如，不再生硬和干涩。要实现这样的目标，就应当发挥好教学导入的作用。
这里的导入除了课堂教学开始时的导入之外，还应当包括不同内容转接之间的导入活动，从一部分内容转入到其他内容教学时，通过几句思维转折的话语，将学生的学习注意力以及思维的方向成功引向第二部分内容，让教学流程之间实现无缝对接，这也是提高教学流畅程度的重要手段。
许多高中政治教师善于在不同教学流程之间实现很好的衔接，使教学前后流畅，学生思维活跃，教学效果较好。从上可以看出，高中政治课堂教学导入的整体性研究与教学成效息息相关，广大教师应当针对教学目标进行深入研究，将教学导入融入整体教学设计与组织之中，从而更好地促进教学效率提升。
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