高中政治教学中人文精神教育
导语：在高中政治教学中，教师要不断提高自身素养，成为学生的榜样。教师要树立正确的价值观念，并将这些影响渗透给学生。
在高中阶段，学生正处于成长的关键时期，也即将面临着人生的重大抉择，既需要人文精神的关怀，也需要进行人文培养，帮助他们塑造更为完善的价值观念，这也是高中政治教学的任务之一。本文通过对高中政治教学中人文精神教育现状进行分析，并在此基础上对政治学科如何展开人文精神教育作出策略性思考。
一、高中政治教学中人文精神教育现状
高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，并且面临着人生的重大抉择，在心理上会发生很大的变化，加之应试教育会为学生带来强烈的压力。在高中阶段教学中，教师不仅要关注到知识内容的传递，更要关注到对学生的人文关怀与培养。其中政治学科作为重要的人文学科，本身就承担着学生世界观、人生观、价值观的塑造工作，也理所当然的承担起人文精神教育的重任。在高中阶段人文精神教育表现为对学生综合素质的塑造上，一方面，尊重学生的人文成长，对学生进行人文精神塑造，是帮助学生养成良好综合素质的重要措施;另一方面，人文精神教育能够在学生压力较大的关键时期为学生适当的缓解心理压力，是学生健康成长所必需的。在当前教学中，政治教学中人文精神的培养仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：其一是高中政治学科逐渐向功利化发展，受应试教育影响，教师与学生都面临着严酷的考试压力，导致教师在教学中更侧重于对学生进行条框的灌输，而忽视学生的学习体验，其次是教师本身不能完全做到一身作则，人文精神教育有时更多的体现于日常行为上潜移默化的影响，这一点许多教师并未达到要求。整体而言，人文精神教育在当前高中政治教学中并未得到足够的重视，这一点直接影响着人文精神教育的发展[1]。
二、关于高中政治教学中人文精神教育发展的策略性思考
(一)提高对人文精神教育的重视
人文精神教育是人文学科必须承担的责任，关系到学生综合素质的培养，这是新课改以来对教学工作提出的新的要求。除此之外，教师要进一步认识到人文精神对学生产生的影响，从学生发展的实际出发，以学生为本展开教学工作。实现人文精神教育的发展，就要从教师开始提高对人文精神教育的重视。在应试教育压力下，许多学生与教师都逐渐丧失了对人文精神的重视，需要提高重视程度。高中政治提高对人文精神的重视，可以体现在教学目标制定中加入人文精神教育目标;在课堂教学组织中，以更为丰富的形式将人文精神教育内容进行渗透，以期推进人文精神教学的发展。除此之外，作为政治教师，要充分利用学科优势进行人文精神的渗透与挖掘[2]。
(二)教师以身作则，在点滴中渗透人文情怀
人文精神教育是以提高学生的人文素质为目标的，而这些目标并不一定是通过长篇大论的道理讲解出来的，更多的是通过身边人的一言一行体现出来的。作为教师，每一个细微的行动都可能会影响到学生的发展。在高中政治教学中，教师要不断提高自身素养，成为学生的`榜样。教师要树立正确的价值观念，并将这些影响渗透给学生。例如，在日常学习生活中，教师多给予学生人文关怀，尊重学生想法，从学生的角度出发思考问题，能够使学生在繁重的课业压力下体味到来自教师的温暖。为自己树立健康的人生观与目标，传递正能量，这些都是作为一名政治教师应当具备的素质。教师良好的个人形象塑造，能够影响到学生，并且将这份人文素养传递给学生。
(三)挖掘政治课程中的人文精神
在政治教育中，与人文精神相关的内容十分丰富，教师可以不断对教材进行挖掘，以提高学生的人文精神。高中的“思想政治课”前身为“思想品德”课，因此，德育本身就是政治教学中的必修科目。在教学中，教师讲解海峡两岸关系时可以趁机渗透爱国主义情怀，在讲解文化传播知识时可以培养学生对文化发展的体味以及对祖国文化的热爱。在政治模块儿的教学，可以帮助学生树立正确的人生观等，这些内容的讲解，需要教师从教材中挖掘。人文精神教育属于德育的一部分，但在教学中更多的是在对学生个人素质的塑造上，一个人的人文素养实际上是与学历、生活经历无关的，而是体现为一种为人处事的态度[3]。
(四)在时政材料中发现人文精神
在政治学科教学中会面临大量的教学材料，相较于课本，这些材料通常都是一个具体的事件或故事，具有直观生动的特性，并且保持一定的实效性，这是政治学科的独特之处。教师要充分利用这些时政材料，展开人文精神教育。一方面，教师可以利用这些材料，直接将一些道理讲给学生，例如在报道“屠呦呦获得诺贝尔奖”的材料时，教师可以根据材料内容为学生渗透坚持不懈、执着尝试、热爱祖国等多种人文精神，或者是将这些内容展现给学生，让学生从中有所感悟。另一方面，教师在教学中按照题目及教学计划将材料讲解完成，可以转向专门的话题对其进行人文性的总结，激发学生探索其中的人文精神。时政材料是当前高中政治教学发展的关键，需要得到教师的足够重视。在高中阶段的教材划分上，大体可以分为政治生活、经济生活、文化生活与哲学生活四个部分，每个部分都有自身的学科体系。而时政与政治教育紧密相连，可以作为人文精神教育的转述模块儿存在。
三、结论
就整体而言，人文精神是一个抽象的概念，并不能量化为具体的目标与内容，这些都是当前高中政治教师所面临的问题。在教学中，人文精神的渗透，是需要教师自己进行度与量的把握的，只有权衡了政治教学中人文精神与其它学科的渗透比例，才能适当把握政治教学的发函，这是新时期为教师提出的新的教学目标。
参考文献：
[1]金兰.试论高中政治教学中人文精神的培养[J].内蒙古教育，2015，19(5)：19.
[2]李娟.基于人文精神培养的高中政治教学对策分析[J].黑河教育，2015，89(9)：101—102.
[3]汪海燕.高中政治反思性教学体系的构建[J].时代教育：教育教学，2010，11(6)：48—49.
【高中政治教学中人文精神教育】相关文章：
1.高中政治教学
5.高中政治教学方法