浅议英语辩论在商务英语教学中的运用论文
摘要：文章分析了英语辩论近年来的发展、商务教学论文" target="_blank">英语教学的现状,运用二语习得理论阐述了英语辩论在商务英语教学中有应用的必要性、可行性和可操作性。
关键词：英语辩论;商务英语教学;议会制辩论
近年来，辩论在我国越来越成为人民生活不可缺少的重要组成部分。政治谈判、国际商务谈判、外交辞令、军事谋略、竞选求职、法律诉讼、学术争鸣等都与辩论有着密切的关系。
如何让对方赞同自己的观点又不伤和气，已成为一个即将从事商务活动的当代大学生必备而且必须提高的能力。因此，目前很多高校在MBA面试中引进了辩论赛。
随着各类英语辩论赛开展的热潮，越来越多的学校、学生投入各级各类的英语辩论赛中。正如北京大学王式仁教授所说：“辩论赛无形之中已成为高校学子学习生活中的重要内容，特别是英语学习的‘风向标’，让他们看到了英语学习不应该只停留在考级拿证，而是要实践运用!”作为历届“外研社杯”全国大学生英语辩论赛的教练，以及高校一名普通的商务英语教师，笔者就英语辩论对于商务英语教学的助益谈谈初浅的看法。
1商务英语教学的现状
当前，在商务英语课堂中占主导地位仍是“语法———翻译”教法，即教师引领学生对段落进行逐句翻译并外加一些必要的语法和术语讲解，以此达到对整个篇章进行阅读理解的目的。这一教学模式以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心而展开，教学手段较单一，灌输式教学依旧占据主导地位，极不利于学生能力的提高。改变商务英语教学的这一现状，培养学生素质成为商务英语教学改革迫在眉睫的任务。
商务英语教学中一门重要的课程就是国际商务谈判英语(International Business Negotiation)课程。该课程是建立在国际贸易、工商管理专业知识和语用学基础之上的跨学科的课程。
作为商务英语专业学生的必修课之一，在国际商务活动中，不同的利益主体需要就共同关心或感兴趣的问题进行磋商，协调和调整各自的的经济利益或政治利益，谋求在某一点上取得妥协，促使双方感到双赢而达成共同协议。如果能将辩论中的技巧运用到这一环节，就能够促成交易的达成。在商务英语教学中，一旦能够像文秋芳教授在《专业英语口语指南》中所说，把辩论引入到英语口语教学，就可以达到贯彻四个“最大限度”的目标：让学生直接参与课堂活动的时间达到最大限度、让学生直接参与课堂活动的覆盖面达到最大限度、让学生的交际真实性达到最大限度、让学生相互学习的机会达到最大限度。这不仅有效地调动学生自主训练的能动性与创造性，而且大大提升学生对语言的理解和输出能力，并同时迅速提高学生以交际能力为核心的语言综合素质和智力水平。
2英语辩论在中国的发展
人类向来有探求真理的冲动和享受思维激荡的乐趣，这使得人类自有文明史以来，就有辩论。纵观历史，人类的“好辩”时代，如中国春秋时代、古希腊雅典时期，真理之辩奠定了人类哲学的基础。
“外研社杯”全国大学生英语辩论赛自2004年以来，就引入了议会制辩论。作为一种文化现象，议会制英语辩论并不等于英美等国的议会辩论，它只是借用了英美议会辩论的发言形式，为全国的英语学习者提供了一个共同交流思想的平台。
为了与“外研社杯”全国英语辩论赛及其他国际性赛事接轨，在学校推广英语语言实践的作用，笔者自2005年开始就负责学校建立的英语口语培训站，在学校营造良好的英语口语学习环境并挑选优秀的辩论人才的同时，对学校的素质教育与实践英语教育进行补充。
“外研社杯”全国大学生英语辩论赛采用的'是议会制辩论(Parliamentary Debate)的形式举行，每组选手有2人组成，每场辩论正方称为“政府”，反方称为“野党”，每位辩手依次单独发言，对所给出的辨题进行辩论。在规定的时间内，还需要接受至少两次由对方提出质询(即POI，Point of Information)。这样的做法，可以规避自由辩论的种种不足(如场面混乱、争论不深、结构不清、在细枝末节上反复纠缠等问题)，保证辩论既有深度，又秩序井然。
议会制英语辩论赛的辩题(Motion)覆盖面广，涉及国际政治、环境生态、文化生活、伦理道德等各方面的国内外热点的争论性话题，如中国的户籍政策、妇女权益、大学招生等热点话题。这些辩题要求辩手不仅要具备良好的英语语言运用能力，而且要求他们具有广阔的知识面和敏锐的思辨能力。
在辩题选取上，选择与商务相关的辩题能能增强学生商务知识与英语运用结合的能力，在英语教学中引入英语辩论能改进外语教学，同时真正凸显英语的工具性、实用性、实战性。
3英语辩论教学的组织形式
在商务英语教学过程中，教师可以根据课程的特点，提前一周布置学生就即将讨论的辩题或者说问题，进行资料收集，课上选用以下的组织形式：1)单独辩论。这其实是辩论的准备阶段。教师组织并设定学生分处于两个相对的不同利益主体上，就某一辩题站在自己方的立场上发表自己的见解(包括对辩题本身的理解与对辩题所涉及内容的看法等)或对其他同学的观点进行辩驳。用“必要性-方案-好处”结构法、优势比较法等方法立论，选取代表轮流表达自己完整的看法，让其他的学生在对不同观点表述的比较过程中不断完善自己的表达内容，帮助深化自己的主题。在充分讨论后，学生的注意力被引导至辩题与教材内容存在的联系性上———要求学生结合教材的理论讲解对辩题进一步剖析，于课后规定时间内以较为正式的小论文形式将成果递交。这样既能锻炼学生的口头表达能力，又能训练学生笔头的语言组织能力。
2)议会制辩论。正反两方各抽选出数量相当的数名同学，组织他们就辩题进行英式议会制形式进行辩论。其余的学生作为Adjudicator(裁判)，认真听取辩手的辩论，并在辩论结束时做出评价，这种方法可以调动大多数同学的积极性，使大多数学生得到锻炼，分享更多的用英语表达的喜悦。教师在操作过程中要善于调控，适时给予肯定与鼓励并提供一些必要帮助，引导学生严格围绕论题展开表达。
4结束语
教学论文" target="_blank">英语教学的实质是交际，是师生、生生之间的思想、感情和信息的交流。在商务英语教学中引入英语辩论有利于巩固学习者对所学课程理论的理解;能让学习者更全面分析和处理所面临问题，从正反两方面入手，对比考虑所面临的问题的各个方面，从理解到应用，从信息输入到信息输出，层层推进;
并有利于提高学生的学习兴趣，有利于突破重点、难点，有利于培养学生的综合能力、提高学生整体素质，对于培养全方位人才具有积极的作用。
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