提高商务英语口语教学水平的方法
首先，要合理地利用学校现有的英语教师资源。对于一些课程安排较少的教室和精力旺盛的年轻教师实施跨专业的学习和培训，落实在职培养，使现有教师能够正规、系统地学习商务专业知识以及教学方法。其次，鼓励英语教师投入到商务英语专业的建设中去。这样，在教师对商务英语积极的研究和探索的条件下，学生则会更好地配合教师对商务英语课程的讲授。
学以致用成为教育的主流。因此学校以及教师应该将更多的精力用在培养学生口语交流能力和商务思维判断能力上，组织学生走出校门，去各个公司单位实习，并调动学生参加有关商务英语专业课外活动的积极性。另外，教师首先要明确与本专业有关的.岗位需要什么样的人才，因材施教。以避免有的学生明明对口语完全不在行，而非要花费时间去学习，而浪费了学习其擅长的学科的时间。例如，有的学生口语交际能力强，则较适合商务现场翻译;有的学生思维判断能力较强，因此对于国际商贸业务办公文秘一职较为适合。然后，根据各种岗位或者职业的任务和要求以及所需技能来设计商务英语专业口语教学的内容、课程以及进度。
构建主义教学理论认为：以人的经验为认知基础，学习是主动地选择感知而构建的过程。它强调学习者的主动性，通过新旧知识相互作用、融合和改变已达到只是的重组和发展。由此可见，以学生为中心的授课才能真正提高学生学习的主动性和独立性。首先，学生应该在教师的引导下，通过获得知识，课堂练习和活动达到自主学习，真正地独立地获得商务英语的语言知识， 商务知识以及业务操作的基本技能。其次，教师要避免正面要求学生背单词、背课文，而是引导学生以实际应用为主，要了解自己的特长和不足，然后对商务英语专业的各类学科进行选择，选择适合自己的学科加以研究学习，并运用到实际中去，这样远远比要求学生“样样通”更加有效。再次，商务英语专业注重的是实践经验和日常交际，而非对于文字语言的钻研，切忌咬文嚼字，过分研究语法和句型。教师也可以组织学生，以小组的形式“走出校门”参加实习，然后把在各公司企业或市场等商务环境中的实际情况、任务完成结果或是工作中遇到的典型问题用报告或情景再现等形式在课堂上演示， 教师和学生则针对展示中出现的问题进行评论，或者将自己对于这个学科的实践的心得分享给大家， 师生共同探讨研究。将课堂活动深入到实践，而将实际工作经验语文题融入到课堂。
英语商务专业口语教育中，实际应用能力的培养堪称重中之重的环节。商务口语能力的提高可以直接影响到本专业学生的就业率以及业务水平。教师除了要培养学生具备扎实的英语基础知识和商务基础知识意外，还要在课堂教学中，将商务英语的背景和实践经验渗透给学生，并且培养学生的主观能动性，以及引导学生走出校门进行充分的实践，体会所学知识。而学生则要善于发现自己的长处与不足，有选择性地选择职业，有针对性的学习，切记避免“样样通，样样松”。
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