清明节的由来教学反思

清明节的由来教学反思

　　清明节又叫踏青节，在仲春与暮春之交，也就是冬至后的第108天。是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，以下，YJBYS小编为大家整理了清明节的由来教学反思,希望对你有帮助。

　　清明节的由来教学反思一

　　这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵，不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。

　　本课设计时我从问题入手，再提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升。在学习课文时，我主要围绕三个问题来理解课文：

　　1、介子推割肉煮汤给重耳吃，他对晋文公的希望是什么?

　　2、晋文公做到了吗?你从哪儿可以看出?

　　3、介子推死前留给晋文公的书，你是怎样理解的?重点理解“清明”的意思。(学生可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。)

　　在学习读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。在指导学生分角色读好君和臣的`对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。在引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，让学生谈出自己对“清明”的理解。指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。还有，对重点的句子感悟，也结合学生生活实际引导。

　　虽然看似目标完成得不错，但我仍有一种“空”的感觉，感觉课文深入的不够，这可能与学生这方面的生活体验少有关，但更多的是我对教材的挖掘还是不够深。

　　清明节的由来教学反思2二

　　这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵，不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的'传统节日。

　　英国哲学家约翰·密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创新性思维的。本课设计时我从问题入手，再提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升。例如：在学习读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。在指导学生分角色读好君和臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。在引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，让学生谈出自己对“清明”的理解。指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。还有，对重点的句子感悟，也结合学生生活实际引导。

　　虽然看似目标完成得不错，但我仍有一种“空”的感觉，感觉课文深入的不够，这可能与学生这方面的生活体验少有关，但更多的是我对教材的挖掘还是不够深。

　　清明节的由来教学反思三

　　这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推在重耳饿得头昏眼花时割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳树下，也不接受恩惠。日后，晋文公为了怀念他，定他忌日的第二天为清明节。目的是晋文公意在执政清明。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的'传统节日。

　　教学本课时我从问题入手，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。让学生谈出自己对“清明”的理解。(学生可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。)

　　从而懂得了清明节的来历。

　　清明节的由来教学反思四

　　这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推在重耳饿得头昏眼花时割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳树下，也不接受恩惠。日后，晋文公为了怀念他，定他忌日的第二天为清明节。目的是晋文公意在执政清明。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的.传统节日。

　　教学本课时我从问题入手，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。让学生谈出自己对“清明”的理解。(学生可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。)

　　从而懂得了清明节的来历。

　　清明节的由来教学反思五

　　新课标在“总目标“中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”这就要求我们在学习语文时，要与学习文化联系起来。我在教学《清明节的'由来》这篇课文时，突出了学习语文就是学习文化的特点。我在课前布置学生向家人请教，了解家乡清明节有哪些风俗。在上课时组织学生交流收集到的信息，谈清明节的习俗。学习课文时，引导学生抓住介子推的话及他留下的书进行朗读，在反复朗读中感受和体会介子推写的书的含义及他对晋文公的希望，体会介子推不居功劳，不图宝贵的崇高思想，了解晋文公对介子推的怀念。这些活动使学生在学习语文中自然而然地受到民族文化熏陶。

　　清明节的由来教学反思六

　　实践课的教学，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。它要求学生走出课堂，进行社会实践和社会调查活动，让学生接触社会，进行社会体验。这个月正好有清明节。我校就开展了“清明节”的实践活动，带着学生走出课堂，走进生活。在节日前，学校要求各班向学生们介绍了有关清明节的很多传说和风俗以及欣赏一些有关清明的诗、词，目的是让学生感受到了我国传统文化的博大，节日历史的悠久。假期中，让学生走出家门，进行清明实践活动，感受清明氛围。假期上来，把课堂主角还给学生，让学生来讲自己的所见所闻所感。学生在汇报中，七(1)学生随机点出文化传统与封建迷信，学生进行热烈的讨论：“祭拜先人才不是迷信呢，是尊老”，“烧纸钱是迷信活动，人死了就没有了，还怎么会花钱，再说烧纸钱那是污染环境，制造二氧化碳”“烧纸钱是后人对先人的尊敬，是后人祭奠先人的`形式”……孩子们你一言，我一语激烈的讨论着，就好像回到了上次进行的辩论赛赛场。激烈的辩论中文化传统、封建迷信其义自见。最后，通过自身体验，再深入体会清明诗词的离别悲情与人们所寄托的希望。 通过本次活动，学生们普遍反映他们对清明节都有了一次更深更具体的了解，明白了有关清明节的很多传说和风俗，他们真正感受到了我国传统文化的博大，节日历史的悠久，从小到大所知道有关清明节零零碎碎的知识，到今天，他们又有了进一步的认识和感

　　觉得学生们在实践过程中的种种所做所思，都是他们的收获。在结束时，通过调查得知喜欢这种形式课的同学们占了绝大多数，他们纷纷表示渴望能有更多的机会参加这种形式的活动，他们说通过本次活动，知道了劳动成果通过交流、取长补短后会更加完善……真没想到，这次活动能给孩子们带来这么大的感触，真是由衷的感到高兴，这说明本次实践活动是比较成功的，前前后后的辛劳是有价值的。

【清明节的由来教学反思】相关文章：

《清明节的由来》教学反思08-13

《清明节的由来》教学设计11-05

《 端午节的由来》教学反思教材07-06

《清明节的由来》教学设计3篇11-06

清明节由来03-14

清明节的由来11-15

清明节的由来04-10

清明节的由来及习俗04-22

清明节的由来教案11-11

清明节的由来与传说03-26