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安阳成语教学设计
教学目标：
1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。
2、感悟安阳成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。
3、激发学生对成语的热爱，对家乡的热爱。
教学重难点： 激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。
教学准备： 多媒体课件
课时安排： 一课时
教学过程：
一、导入
（画地为牢）视频导入
谁能告诉我这个故事可以用那个成语来总结呢？（画地为牢）是啊，同学们观察的非常仔细，猜的也非常正确，看来这个没有难倒大家。那今天我们再学习几个成语，好吗？
二、设疑自探
“画地为牢”这从语文语法上来讲是一个特别的词语，我们叫它什么？（板书：成语）
那么看到这个词语大家想知道哪些知识呢？
（预设：什么是成语？成语有那些分类？如何更好地掌握本学期所学的成语？）
成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。成语常常由四字组成，也有三字、五字、六字及以上的。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、一鸣惊人等。
因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓展知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言能精炼，更形象生动，提高我们的写作水平。
师：同学们知道这个成语的由来吗？我们一起来学习下。
画地为牢
释义用法：比喻只许在指定的范围内活动。
出处典故：打柴的武吉是一个孝子。一天他到西岐城来卖柴。在南门，正赶上文王车驾路过。由于市井道窄，将柴担换肩时不知塌了一头，翻转扁担时把守门的军士王相耳门上打了一下，当即就打死了，被拿住来见文王。文王说：“武吉既打死王相，理当抵命。”命在南门地上画个圈做牢房，竖了根木头做狱吏，将武吉关了起来。三天后，大夫散宜生路过南门，见武吉悲声痛哭，问他：“杀人偿命，理所当然。你为什么要哭呢？”武吉说：“小人母亲七十岁了，她只有我一个孩子，小人也没有妻子，母老孤身，怕要被饿死了！”散宜生入城进殿来见文王，说：“不如先放武吉回家，等他办完赡养母亲的后事，再来抵偿王相之命。不知如何？”文王准了，就让武吉回家去了。
师；同学们的学习积极性很高！ 知识是无穷尽的，如何能快速牢固的掌握是我们脱颖而出的关键。
自探提示：提供相关成语，学生谈论学习掌握相关成语，并正确运用相关成语。
驴鸣犬吠、墨子回车、旁若无人、窃符救赵、肉林酒池、托梁换柱、玩物丧志、星火燎原、
破釜沉舟、精忠报国、乐不思蜀、有备无患、盘庚迁殷、横槊赋诗、物极必反、怒发冲冠、
仰天长叹、褎如充耳、尸位素餐、久怀慕蔺、王乔凫舃、巧夺天工、 唯才是举、知易行难、室人交谪、邺架之藏……
二、将安阳相关成语做成卡片，让学生小组讨论并完成。
1、独立补充成语卡片上未完成的成语，然后小组内交流结果。
2、小组内两两组合，结合成语的本意和自己的理解，挑选成语卡中的3个，向对方描述成语的意思，另一方猜词。
3、组长在小组内选出表现良好的两人，随后进行展示。
4、时间为8分钟。
三、教学活动
1、小组展示
我们每个小组所拿到的成语是不一样的，所以在这个小组描述的时候，其他小组要认真地听。哪个小组能突破自己，一马当先？
（对于解释不到位的或偏离意思成语适时加以补充完善，特别适一些有故事有出处的成语。）
展示后评价（能不能用成语来评价？），选出表现最好的小组。
2、抢答环节
教师通过各种形式的描述，让学生抢答，约十个成语。选出表现最好的个人。
3、能够了解成语的意思还远远不够，只有灵活地运用它才是成语最大的魅力。看看谁能做一个口吐莲花、语惊四座的人呢？
造句环节：单个成语
两个成语
三个及三个以上成语
4、现在老师想知道你们肚子里到底装了多少成语，我们来玩一个成语接龙的游戏，看看你们是不是胸有点墨的人。（游戏规则：以抢答方式进行，可以谐音接龙）
四、总结
大家还有什么疑问吗？
你今天收获了什么？
成语是汉语言最简练的形式之一，区区几个字涵盖了无比深厚丰富的中国传统文化，我们为自己拥有如此神奇的语言感到骄傲，我想用八个字来概括本节课的主旨（板书：中国智慧，自成语境）
我们本节课通过一些活动来掌握和运用成语，希望大家能够重新发现成语的魅力，爱上成语，爱上中国传统文化，爱上安阳，并找到学习成语的方法，将成语运用在日常生活中，让我们都成为一个有诗意有内涵能口吐莲花的人吧！
六、布置作业
1、观看中央电视台汉语言节目《中国成语大会》、《中国诗词大会》。
2、总结安阳本地成语，并设计掌握这些成语的方法。
板书设计：
中国智慧 自成语境
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