创业教育在创业型人才培养中的地位和作用

关于创业教育在创业型人才培养中的地位和作用

　　一、创业教育是创业型人才培养的基础和核心

　　创业，广义说来，就是创办事业，自主地、积极地创造业绩和成功。创业教育是以培养具有较强的市场观念、敢于冒风险、有较强的创业意识和创业潜质的创业型人才为目标的综合知识教学、活动组织、实战训练和个别指导等方法的职业指导形式，它包括创业意识、创业心理素质、创业能力训练等方面的内容。

　　在高校实施创业教育，是高校素质教育的深化和具体化，是提升素质教育的重要途径。创业教育实现了知行统一，体现了人的全面和谐发展的要求，并且反映了终身教育的特征。创业教育是当代青年学生自身发展的需要，它不仅是高校德育的重要内容，也是提高职业意识、职业理想、职业道德教育实效的重要载体。高校开展创业教育的核心在于培养学生既学会做事，又学会做人，成为有知识、有能力、人格高尚的人。创业教育是培养人的事业心和创业能力的教育，是国家实施“科教兴国”战略、“人才强国”战略的重要内容，对科技创新、经济发展和社会就业具有重要的促进作用。

　　二、广泛开展创业教育，加强创业型人才培养

　　1．理清创业教育与就业教育、创新教育、专业教育之间的关系

　　创业教育是以教育学生积极应对社会需求和市场变化，以创造性就业和创造新的就业岗位为目的，它强调创造性，着重培养学生的创新精神和创造能力。它与就业教育不同，后者强调适应性，着重培养学生系统的知识和技能。创业教育的重要性高于就业教育。

　　创新教育是创业教育的基础。创业教育要求学生创造性的建立自身事业，因此它首先要教育学生具有创新意识、创新思维，养成创新人格，锻炼创新能力，在此基础上，还要传授给学生必要的创业知识和技能，训练其市场开发和经营能力，锻炼培养其创业心理品质。创新是实现创业的必备基础，但创新不等于创业，所以创业教育是创新教育的进一步延伸和实用化，是一种更高层次的素质教育。

　　同样，创业教育和以知识教育与专业教育为内涵的学科教育是密切联系的，扎实的专业学科只是人们创造能力、创新能力和创业能力的基础和源泉。而创业教育则是学科教育的应用型升华。

　　2．选择综合式创业教育模式，实现学生基本素质与创业能力的全面提高

　　高校的创业教育形式主要分为三种：一是以学生整体能力、素质提高为侧重点的创业教育，它将创业教育融入素质教育之中，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体；二是以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的创业教育，通过专门机构的商业化运作，教授创业知识，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务；三是综合式的创业教育，也就是综合采用上述两种方式，一方面，将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，实现学生创业能力和素质的整体培养；另一方面，为学生提供创业(创办公司)所需资金和必要的技术咨询，为学生提供创业实践空间和舞台。我校必须实行综合式创业教育模式，在充分保证学生专业基本素质的基础上，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践和公益活动，实现学生创造性以及相关心理素质的提升，同时为具备创办企业兴趣的同学提供实践机会和指导，实现对创业型人才的全面引导。

　　3．深化课程体系和教学模式改革，实现跨专业培养

　　必须进一步改革课程体系和教学模式，增设创业教育课程。要将创业教育的思想渗透和贯彻到专业教育过程中去。为了充分开阔学生视野，开拓创业思路，要调整教学方案，通过跨专业的教育合作，加大选修课的比例，拓宽学生自主选择的空间。在课程体系和教学模式中要注重创业教育的实践性和应用性，运用“创业设计”、“案例教学”、“企业运营计算机仿真”等实践教学进行创业教育的同时，改革教学方法，倡导参与式教学，鼓励学生进行创新思维，同时要大力改革传统的考试制度，摒弃只凭一张考卷来考察学生的做法，要对学生进行全面综合的考核和评定。

　　4． 加快创业教育组织机构、配套设施和制度的建设

　　根据学校现有的组织机构情况，可以考虑以工商管理学院为创业教育类课程的主要教学机构，在该学院内下设创业管理系或教学中心，承担全校的相关课程的教学实施与教学研究，部分相关课程可以由会计学院、公共管理学院、金融学院和人文学院等承担。以创业教育研究指导中心为主，联合教务处作为创业教育指导与协调机构，负责制定全校创业教育的总体实施方案，解决相关方针、政策问题。成立创业教育实验室，构置必要的设备和软件，让学生进行创业实验。建立学生创业基金或创业孵化基地，让学生真枪真刀地进行实地创业活动。同时完善相关的教学管理与学生管理制度，对在校期间的学生创业活动进行规范和引导。

　　5．加强创业教育师资队伍的建设。

　　为了克服创业教育中师资的问题，我校必须采取果断措施，一方面，下大力气从校外各领域聘请“创业导师”，吸收社会上一些既有创业经验又有一定专业学术背景的人士从事兼职教学和研究，特别是聘请成功的企业家作为创业教育的客座教授，加强创业教育的实践性；另一方面，借鉴国外高校的经验，重视对创业教育的师资进行选拔和专门培训，鼓励和选派教师从事创业实践活动，进行创业教育的案例示范教学或研讨会，交流创业教育经验，着力提高教师创业教育水准，提高创业教育的质量。

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