高三语文的教学工作情况调研报告
20**届高三语文教学工作具有“任务重，变化大，时间紧”的特点。为此，我市全体高三语文教师正以爱岗敬业的精神，埋头苦干，认真教学。教学工作“五认真”，做得比往年更好。这是我们通过两周的高三教学工作调研所获得的第一感觉。
其次，大多数学校的高三语文备课组，教学和复习工作计划制订得较好。如省溧中、南渡中学等，教学计划的指导思想正确，工作目标明确，教学措施扎实，教学进度安排恰当。
再次，集体备课的风气一年比一年浓厚。
另外，各校的教学和复习资料的选订与配备也比较恰当。
同时，我们通过听课、查备课笔记和作文批改、查看教学工作计划、交流讨论等，发现了高三教学工作中也存在一些值得研究的问题。
1.课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比往年大大减少。然而，部分语文教师想调动学生的学习积极性，努力体现以学生为主体的同时，却担心完不成教学任务，因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分；另外，教师让学生回答问题，常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案，如果学生的答案不符合要求，教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说，这并不能真正体现学生为主体的教学理念，学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
2.课堂训练以一问一答式的口头训练为多，要求学生动笔进行语言表达的训练少；识记、理解层级的思维训练多，概括、综合能级的训练少，创造性思维的训练则更少。
3.作文训练，有的过多追求篇目数量；有的训练质量不高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。
4.少数教师没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，花费宝贵的课堂教学时间去讲解高考不作考查的知识内容。另外，个别学校的高三备课组将第五册的外国文学等单元教学内容全部舍弃，没有具体的教学要求。
5.个别学校的高三语文备课组，集体备课不能落实到位。
针对上述情况，我们提出如下建议和要求。
第一、我们一定要认真学习20**年的`高考考纲，研究近年来的高考试题，想方设法收集高考信息，从而准确把握高三教学复习工作的方向和重点。
第二、认真修订好高三教学工作计划，使得计划更加科学、合理，并且有一定的“弹性”，以便于能根据新的情况做出新的调整。要结合高三第六册教材内容，思考下学期的教学复习工作的思路和安排，做到高三全年教学“一盘棋”。
第三、严格按照教学计划开展教学和复习工作，大力提高语文课堂教学效率。
①新授课。课堂上，要给学生充分的时间进行自主学习，认真读书、思考、讨论、练习等，并用“心”去“悟”，训练思维，培养能力，提高语文素养。对于第五、六册教材中的有关内容，如外国文学单元、《红楼梦》单元、科幻小说写作等，高考不一定考查，但有利于学生语文素养的提高和终身发展，也应认真教学。
②踩点复习课。一要吃准、吃透考点要求，“化虚为实”，如，这些考点的高考要求是什么，高考是怎样考的，题型有哪些种类，历年来这些考点的变化、发展如何，等等。二要筛选训练材料，“精”字当头，“以一当十”。三要讲究训练方法，提高训练实效。突出解题方法和解题思路的训练，让学生悟深悟透，举一反三，训练思维，提高能力。
③综合训练课。根据本校学生学习情况和复习教学实际，精选试题，形成“拚卷”，不图省心省力而照搬套用现成的试卷。训练中重视考试速度、考试规范、考试技巧、考试态度、考试心理等等方面的指导，做到“严格要求，训练有素”。
④练习讲评课。针对学生综合训练中普遍性、典型性问题进行讲评，要通过讲评，能够解决某一方面或某一类问题。
⑤写作教学。要继续想办法帮助学生扩大阅读面（如印发一些“千字文”，短小精悍的时文），拓宽知识面，开阔视野；同时激励学生走向社会，关心生活，思考生活；帮助和指导学生对阅读和社会生活中实践中的有价值、有意义的材料进行思考、分析、体验、感悟和提炼，分门别类加工成为写作的半成品，搜集在记忆的仓库里，以便随时提取和选用；另外，要加强语言表达能力的训练；最后，要重视写作文体的训练，要求学生写什么文体的文章就要象什么文体。写作训练既要有数量的要求，更要有质的方面的要求。
第四、进一步加强集体备课。一要具体实在，不流于形式；二要措施扎实，落实到位；三要分工合作，群策群力，相互切磋，共同提高。
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