乡村教育调研报告

时间：2023-12-01 18:35:44 调研报告我要投稿

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乡村教育调研报告

　　在经济飞速发展的今天，报告的适用范围越来越广泛，其在写作上具有一定的窍门。那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的乡村教育调研报告，希望能够帮助到大家。

乡村教育调研报告

乡村教育调研报告1

　　教育是一个国家不断发展趋势的重要。在我国那样一个发达国家特别是在应增加对文化教育的资金投入和项目投资。在我国是农业大国，农村人口占有8.8亿人，相对应的乡村教育更应提升。为能够更好地掌握乡村教育现况，我还在暑假根据走访调查和了解，对广州地区的乡村教育状况开展调研，发觉乡村教育发生如文化教育经费紧张和院校债务比较严重等难题。这种难题不但危害农村孩子接纳文化教育，并且使农户对新专业知识的消化吸收及民主化与法制的落实推行导致阻碍。这并不可是难题并且将是乡村教育的困境。

　　一、农村院校债务缠身

　　因为乡村学员的培训费难搜集，而老师的办公室经费预算又不够，许多农村学校只能向私人借款保持院校的一切正常运行。有的院校为做到"普九规范"向私人借贷建造设备，直到新学期逐渐就从学费中获取一部分付款负债。有一些地区负责人教育局不管不顾乡村的现况而规定一些中小学、初中一定要做到"普九规范"，这一样是在让院校承受厚重的负债。更有一些院校为适应上级领导的各种各样查验，耗费高额的接待费。造成乡村教育的发展趋势越来越愈来愈艰辛，有很多乡村青少年儿童没法获得公平公正的受文化教育机遇，导致许多乡村青少年儿童"望学兴叹"，以至迫不得已离去院校。农村学校的债务缠身将比较严重阻拦乡村教育的发展趋势。

　　二、附加费和书费

　　让家长承受不住在调研中掌握到，农村集体经济发展趋势较落伍，农户相对性较贫苦。政府部门在财政收支告急，教师工资待遇无法派发的状况下，就根据提升学费，从这当中获取一部分派发给老师，以填补财政局亏损。有的院校为取得出版社出版的采购回扣，把出版社出版的一些"辅导资料"强制要学员选购;一些九年基础教育的课程内容如工艺美术、歌曲、手工制作等因沒有师资力量和标准进行课堂教学好似虚置，但这种书还得学员选购，这种书除开提升她们的压力有没有什么用?而乡村也有一种怪现状便是摊派多，扩路筑桥建戏楼等，都需要她们掏钱，农户靠种多亩地怎样能适应那么厚重的压力?

　　三、师资队伍匮乏

　　老师难题多多的农村院校执教的教师大多数是民办教师，她们的文凭一般全是中学到普通高中水准，并且沒有历经靠谱的高等职业教育。依据要求要转正定级参与学习培训考試得花一笔许多的钱，因为地区财政收支比较有限，教师工资待遇又难发齐，这给老师产生厚重的压力。而许多农村执教的老师还需要担负一些摊派，如建造道路、地区报刊的征订，这种花费统统立即从教师工资待遇中扣减，这种摊派压根就不一样老师商议，宛如劫匪拦路抢劫，这种作法立即危害了老师的权益。一方面本地大专师范学校大学毕业生返乡执教，但政府部门因为教师工资待遇、住宅、薪资福利等支大而乏力接受，另一方面沒有历经靠谱高等职业教育的民办教师又因为能力有限而对学员的正确引导及塑造导致阻拦。这就造成教学资源被消耗，而青少年儿童接纳专业知识的'行业越来越愈来愈狭小。

　　四、资源配置不合理

　　在调研中，能够见到资源配置不合理的状况：各政府部门、电力工程、交通出行等组织有着資源操纵的权利，他们运用单位所把握的权利最大限度地完成单位权益，或从财政局分派方案中优先选择获得所需资产，她们的公司办公室及员工住宅等全是最好是的。而教学资源却屈指可数，更何况城镇人口的文化教育必须被优先选择达到，农村人口获得的教学资源就十分比较有限，远远地不能满足农村人口接纳文化教育的必须。在一所乡村初中中我看到一种状况：篮球场地是黄泥巴地，足球场地是一块荒田，试验室的仪器设备老旧的无法运用。这般的设备如何开展合理的课堂教学呢?反过来城乡的中小学，课堂教学各种各样，体育场地设施和其他教学器材能够说成健全，这般的差别是为什么?是資源的分派不合理。文化教育资源配置不合理，使乡村青少年儿童处于教学资源十分紧缺的自然环境中，而没法接纳优良的文化教育，这不但比较严重阻拦乡村青少年的发展趋势并且使乡村青年人学生就业更难。

　　五、更改教育热点问题的对策

　　据统计的状况，当地政府取出的比较有限资产想办农村教育，是不可以达到众多乡村青少年儿童对文化教育的要求的。并且有的贫困山区因为财政局告急还会继续侵吞教育投入。为更改乡村教育现况，我们要最先增加乡村教学资源的资金投入，最大限度地更改乡村教学资源不够的情况。最先要把教育投入的侵吞做为关键抓，把比较有限的教学资源采用细处。快速创立一个调查组，查明农村中小学、初中的债务情况及其老师的薪水难题，对因债务建教学楼的，要根据拨款付款，使院校能不错地运行;次之增加对乡村教育的项目投资。放开个人项目投资办校，来填补政府投资文化教育的不够，创建一个体制对乡村教育产业监管。

乡村教育调研报告2

　　半年以来，乡村振兴工作站在乡党委政府的正确领导和县乡村振兴局的指导帮助下、各部门共同协作，密切配合，把巩固拓展脱贫攻坚成果摆在头等重要的位置来抓，坚决守住脱贫攻坚胜利果实。推动脱贫攻坚政策举措和工作体系逐步向乡村振兴平稳过渡，确保实现同乡村振兴有效衔接。现结合上半年工作述职如下：

　　认真学习党史知识、深刻领会中央、省、市、县各项会议精神，不断提高自身的政治素质。认真学习业务知识，努力提升业务水平。结合“党史教育”主题教育活动，扎实开展教育，组织办公室人员集中学习《论中国共产党历史》、《中国共产党简史》及典型案例学习，以此进一步提高我站的党史能力，形成浓厚氛围。

　　制定了鸡冠山乡《20xx年脱贫攻坚成效考核反馈问题整改工作问题清单》，明确了每项工作任务的完成事件节点。全乡共认领工作落实，政策落实，脱贫成效，项目资金4个方面5个问题，对各村各部门反馈的信息及时梳理并已整改到位。

　　定期组织乡村振兴工作站干部、驻村第一书记、村两委成员定期召开了工作推进会，对防止返贫致贫动态与农村低收入人口两项动态监测工作进行了部署调度，对脱贫不稳定户、边缘易致贫户以及因病因灾因意外事故等刚性支出较大或收入大幅缩减导致基本生活出现严重困难户等对象的'收入支出、“两不愁三保障”及饮水安全状况等重点方面进行了监测，加强了部门协作，对农村低收入人口的动态监测，与乡民政、教育等部门进行了信息共享，实现了动态管理全覆盖。经过各村对全乡220户已脱贫户、17户边缘易致贫户及因病因灾因意外事故等刚性支出较大或收入大幅缩减农户的排查，目前全乡未发生新增易返贫户与易致贫户，未发现“两不愁、三保障”及安全饮水问题。现有的帮扶政策、资金支持和帮扶力量总体稳定，保持良好，“两不愁三保障”成果进一步巩固。

　　切实发挥了公益性岗位就业兜底保障作用，今年以来，我乡新增脱贫户公益性岗位13名；组织人员参加创业技能培训30余人，举办5次招聘会，鼓励并推荐脱贫劳动力到县金山工业园伍子醉、盛丰玩具厂、佳禾电子等企业转移就业，预计每人每月工资可达3000-4000元左右。

　　申报了20xx年扶贫产业项目共计34项，涉及特色产业扶持项目14个。引导了各村逐步制定好20xx年村集体经济发展项目计划13项。围绕我乡肉兔、桑蚕等特色产业，在原有基础上，进一步加强了蚕丝宝、鸪兔养殖等产业基地建设。产业带动增收效果明显，目前基地已带动53户53人次参与。同时，鸡冠山乡上半年申报成为省科技特派团对接服务单位，拟重点在桑蚕产业养殖技术、产品深加工等方面与省桑蚕研究所开展技术合作。以“合作社+研学基地+桑葚采摘”为模式，打造特色桑蚕养殖产业。在技术、资金方面双管齐下，推动我乡特色产业进一步壮大。

乡村教育调研报告3

　　在我国义务教育的大环境下，小学时期是我国义务教育的重要一环，为了能够更好地帮助学生学习，乡村学校以及教师需要积极地对现有的教育管理方式进行创新，使乡村小学的教学管理方式更加有效，以下内容是对在新课程环境下的乡村小学教育管理创新的思考。

　　1、新课程环境下的小学教育管理存在的问题

　　1·1乡村小学教育的管理方法较为落后

　　在新课程的环境下，国家对乡村小学教育管理的重视程度越来越高，但是，很多乡村小学的教育管理方法还存在着很多问题，依旧较为落后，其主要表现在以下几个方面：首先来说，乡村小学实行教学管理的主要方法是行政管理，教育部门之所以会使用行政管理的方法来管理小学教育，是因为行政管理法有很明显的垂直性，同时具有时效性、权威性以及强制性，行政管理在管理乡村小学教育的时候，使用的方式主要是下达命令和制定相应的制度，乡村学校依据上级部门的指示行事，虽然这种方法具有很强的时效性，不过在新课程的环境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察觉，其弊端会被更多地暴露出来，给乡村小学教育管理的效果带来了消极的影响[1]。

　　1·2乡村小学教育的管理管理体系不健全

　　对于小学时期的教学管理来说，大多数乡村学校的管理体系都比较封闭，缺少和社会的合作，也缺失和家人的合作，在其管理过程中只是使用内部方式，没有对学生在被教育时遇到的问题有全面的认识，同时对于有关的部门反馈也无法有效地接收，在此过程中，乡村小学教育的教学管理没有办法做到有效。学生在小学时期接受的教学管理，大多数是在学校之中进行的，不过，学生也会在社会和家庭之中受到教育，要想了解学生的动态反应，既可以在社会之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，乡村学校在对教学进行管理的时候，必须要对体系的呈现方式多加重视，务必要使乡村小学的教学管理工作取得好的成果[2]。

　　1·3乡村小学教学管理的管理人员缺乏足够的思想认识

　　就目前的情况而言，乡村学校在对其教学进行管理的时候，仍然在使用过去的管理方式，究其原因，主要是因为管理人员的思想过于传统，被时代发展的步伐远远地落在了后面，只是使用其固有的思想去认识小学教学管理，这样就显得太过表面，对小学教学管理的内涵的认识还远达不到深刻的程度，自然其教学管理工作在实施过程中达不到理想的效果。小学教学管理人员能够做到领导教学与决策教学，以人为本的理念应该在管理人员的教学管理工作中被充分的凸显出来，所以，从事乡村小学教学管理的管理人员应该加大对以人为本的理念的重视程度，将学生放置在乡村小学教学管理的中心位置。

　　1·4缺乏对教学质量检查的重视

　　对于乡村小学教育而言，教师在课堂上的教学质量的好坏与学生学习效果的好坏有着直接的关系，教学质量越好，学生学习的效果也就越好，反之，教学质量不好，学生学习的'效果也会不好。就目前的情况而言，评价教师在教学过程中的状态主要会应用的方法有两种，第一种方法是抽查，而第二种方法则是以小组为形式来整体地评估教师的教学。以上两种检查教师教学质量的方式提高教师教学的积极性，从而提高教师教学的质量，不过，这两种检查方式不能够全面地对教师教学的质量进行检查。主要是因为学生在评价教师教学质量的时候，他们具有不同的知识结构、不同的学习水平以及不同的听课方式，评价结果也会因此不同。导致使用抽查和使用小组评价来检查教师的教学质量时无法做到统一。如果只是使用小组评价法，学生无法发挥其学习的主体地位，没有人会真正地关注学生的想法，从而在教学质量检查的实施环节会出现片面的情况。所以，我们需要综合地使用多种方法来完成对教学质量的评价，全面地考察教师，使得学生充分发挥其在学习中的主体地位。

　　2、新课程环境下的小学教育管理的创新

　　2·1转变教学管理的方式

　　在新课程的环境之下，教育的管理在实施时不只是对人的管理，同时也是对文化的管理，课程改革在实施时不应是只针对某一点，而应该是要面向全体来实施。教学管理中的管理方式已经不再是以往的刚性管理方法，而逐渐转变成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在实施教学管理时，能够以人为教学管理工作的根本上的出发点，以人为教学管理实施过程中的落脚点，这样做可以使得教学管理在实施的过程中能够持久地进行，并且使教学管理能够对教育起到驱动与激励的作用，从而可以对人产生积极的影响，可以启发学生并引导学生，通过教学管理，使得学生在面对学校所制定的规章与制度时能够做到自觉遵守，同时，学生可以严格地规范自己的言行举止，可以使学校的文化氛围变得更好，从而使教学管理在其实施过程中更有创新性。此外，如果从知识的层面来分析，在新课程的环境下，使得人们对于知识的全面性需求变得更加明显。这也要求教师在教学过程中不但要加大对教学效果的重视程度，而且需要加大对教学过程的重视程度，教师应该去帮助学生，通过对学生的教育，使学生形成正确的价值观。

　　2·2为教学管理制定目标

　　乡村小学教育的教学管理，在其实施过程中应该加大对制定目标的重视程度，在制定目标之后，乡村学校可以在实施教学管理的时候，使教学管理更加具有方向性，与此同时，教学管理的工作人员能够在教学管理目标的促进下更有动力地工作，在这个过程之中，管理人员能够有效的开展其教学管理工作，也能够保障其教学管理工作更加具有规范性，从而可以较大地提高小学教学管理的质量。教师在实施其教育教学理念的时候，需要重视更新教学管理的内容，管理人员在运用其管理理论的时候，需要做到以课程为中心，从而能够在其实施过程中及时地更新教学管理的内容，同时要充分地贯彻教学管理理论，使教学管理工作能够落实到实处。通过更新教学管理的内容，可以很大程度地提升教学管理的质量，使国家对素质教育的要求得到突出，从而使教师在评估学生的综合素质时能够做到更加全面，不再使用分数作为评价学生好坏的唯一标准。

　　2·3增强教学管理的能力

　　教学管理要想得到有效地实施，必须要借助教师的力量，由教师来支持教学管理工作，所以，乡村学校要建设优秀的教师队伍，加大建设教师队伍的投入力度，转变教师的教育教学理念。在新课程的环境下，教师在对待班级内学生的时候需要做到平等，教师应为每一位学生的全面发展而努力，教师在其教学过程中应该摆脱传统的、只注重学生的学习成绩的思想的束缚，对教育的内涵以及教育的核心能有深刻的领悟，教师必须要认识到学生是独特的个体，在教学过程中多关心学生的身心健康，避免学生的身心受到伤害。教师需要在学生学习时充分地调动他们的能动意识，提高学生的综合素养。并且教师在教学的时候也需要重视自己的专业性，要具备终身学习的意识，多加认识与了解学生，在授课时需要把握好要素，从而使学生对新课程内容的理解能够做到更加深入。在管理时需要借鉴优秀且先进的管理模式，对先进和优秀的管理模式有所领悟，选择更加有效的管理方法，将其应用到对学生的教学之中，达成创新管理模式的目的，这也是为顺应新课程环境所做出的改变。此外，教师应该充分地认识自己的定位，深刻地了解自己在专业领域的优势与自己身上的劣势，需要重点把握教材的阶段、学生的年龄特征以及教学的环节，主动将上述内容的核心部分串联在一起，正确地认识教学的方法，并且能够正确地使用教学方法去完成自己的教学任务，最终达到创新教学理念的目的，并且提升教学的质量。

　　3、结束语

　　综上所述，在新课程的环境下，对乡村小学教育进行创新并促进小学教育的发展，能够满足教育管理的要求，使教师与学生共同发展以及共同进步。在对小学教育管理的管理方式进行创新与改革之前，需要以小学教育的实际情况为出发点，对其存在问题的原因进行分析，使创新和发展的意见能够行之有效。

　　参考文献：

　　[1]谢瑞琴。试论新课程背景下小学教育教学管理方法的创新[J]。中国农村教育，20xx，（05）：33—34。

　　[2]王金亭。新课程环境下的小学教育管理创新发展[J]。新课程（小学），20xx，（02）：231。

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