白鹅教学设计

时间:2024-11-09 20:07:19 应届毕业生网 我要投稿

【优选】白鹅教学设计6篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的白鹅教学设计,欢迎阅读与收藏。

【优选】白鹅教学设计6篇

白鹅教学设计 篇1

  【教学目标】

  知识与技能

  1、阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

  2、学习韵母e,掌握其字形、读音及写法,会读带四声的e。

  3、继续学习四声的读法。

  过程与方法

  1、利用儿歌中的“鹅”学习韵母的读音。

  2、利用白鹅在水中的倒影学习韵母“e”的字形。

  情感态度与价值观

  从学生感兴趣的图画入手,激起学生学习的积极性。在反复诵读的过程中,体会儿歌中美丽的画面。

  【教学重点】

  学习韵母e,掌握其字形、读音及写法,会读带四声的e。

  【教学难点】

  阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

  【教学准备】

  教学课件,四线三格。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入。

  师:同学们,你去过池塘边吗?你看到过白鹅戏水的情景吗?生:见过,我在公园见过,一群白鹅快乐的戏水。生:没见过,听爸爸妈妈说过。

  师:我知道了,有一小部分同学见过,还有很多同学没见过,下面就让我们一起去看看吧。(课件展示白鹅戏水图片)

  二、熟读儿歌,认读生字。

  师:这几只白鹅一边在水中玩耍,一边唱着一首好听的儿歌,我们一起来学习一下吧。

  (课件出示儿歌)

  师:下面老师读一遍这首儿歌,请同学们认真听,拿出你们的小手,边听边用手指,老师读到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。

  (师范读,生认真听)

  师:请同学们自己读一遍课文,要求读准字音,读通句子。同时遇到不认识的字,请你拿出铅笔,把不认识的字圈出来。

  (生认真自读课文,师巡视指导)

  师:找会读的同学再指名读、领读、开火车读,让学生在各种形式的朗读中,背诵儿歌。

  师:经过了这么多次的`朗读,我们来检查一下刚才你圈出的不认识的生字,还剩下几个?(课件展示五个生字,指名读、开火车读、领读。)

  师:下面同桌互相检查,如有不会的就教教他。(在“你读给我听,我读给你听”的过程中,培养学生合作的意识。)

  师:课件展示“考一考”,打乱顺序检查学生认字情况。

  三、学习韵母e

  1、读准音

  师:课件展示“鹅、河、乐、热”四个字的音节,“e”用红笔。请同学们反复地慢读这四个音节,体会e的.读音,你有什么发现?

  生:这四个字里面都有e这个韵母。

  生:都有e,前两个字是二声,后两个字是四声。

  师:同学们读得特别认真,还注意到了声调。e是我们今天要学的又一个韵母,发音时嘴角向两边咧开,嘴唇成扁平形,舌头向后缩。

  (师范读,学生练读。)

  2、认清形

  师:请同学们仔细观察白鹅戏水图,记住单韵母e的形状,看谁的方法最好。生:白鹅戏水e e e。生:水中倒影e e e。

  师:同学们的方法很棒,老师也想到了一个方法,大家听一听:清清河水一只鹅,水中倒影e e e。

  (师领读,学生范读)

  师:下面让我们一起给单韵母e戴上漂亮的小帽子吧!(课件展示儿歌)生:齐读。e的头上戴小帽,读音不同要记牢。一声平,二声扬,三声拐弯四声降。

  师领读,学生练读。

  师:课件展示带四声的e。打乱顺序,检查学生的认读情况。

  3、写好看。

  师:单韵母e玩累了,想回家了,那么e的家在哪?生:中格

  师指导书写,提示书写方法:从中格中间开始,从里面写起,一笔写成。生书空,练习。师巡视指导。

  四、课堂小结

  师:到现在为止,我们已经学了三个单韵母了,你还记得它们是谁吗?它们又是怎样读呢?

  生:张大嘴巴ɑɑɑ,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。

  师:好,同学们真厉害!我们已经学了ɑ、o、e三个单韵母,我们不光要会读,还要会写,更要写好看。希望同学们课下多多练习。

白鹅教学设计 篇2

  [教学目标]

  1、会认13个生字,会写15个生字,能正确读写由生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,抓住重点词句了解白鹅的特点。

  3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  [教学重难点]

  1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,激趣导入

  一提到鹅,谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格,快去看看吧。

  二、预习课文

  出示自学要求:

  1、读课文,画出词语表中的词语,并结合字典掌握词语的意思。

  2、根据下列要求,读课文。

  (1)课文围绕白鹅写了哪些方面的知识?

  (2)读了课文,你知道了什么,还有哪些不明白的问题?

  (3)读课文,用下列词语填一填,让我们更加深切地体会白鹅的特点。

  厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫

  ①鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。()

  ②用严厉的声音,大声责备。()

  ③用严厉的声音大声叫喊,吵闹。()

  ④鹅抬头大声地叫喊。()

  ⑤用严厉的声音大声地骂。()

  三、检查预习

  1、出示课件,让学生依次读词语。

  2、读5个句子,让学生把相应的词语填上,再用自己的话说说这只白鹅的特点。

  教师提示:厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

  3、读课文,师生共同评议,以了解学生对课文的掌握程度。

  四、初读课文

  学生默读课文,完成下列练习。

  1、这只白鹅的特点是()。

  2、白鹅的特点,是通过()、()、()这三个方面表现出来的。

  3、用“_____”画出课文中的拟人句,读一读,你从中体会到了什么?

  五、课堂小结

  通过预习和反复读课文,我们已经掌握了课文的大体内容,知道了白鹅的特点。再看一看,作者是怎样照顾他家的这只白鹅的,你从中体会到了什么?

  第二课时

  教学过程

  一、以问题导课

  通过预习,我们知道了丰子恺家的鹅的特点是,这个特点是通过、这三个方面体现出来的。本节课,我们再详细地认识一下这只鹅。

  二、初识白鹅

  1、这只鹅的.确不一般,难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”

  生:高傲的动物。(板书:好一个高傲的动物)

  2、理解“左顾右盼”,知道从姿态上写出白鹅的高傲。(板书:姿态)

  3、说说第2自然段在文中的作用。(中心句,交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。)

  三、白鹅的“叫声”

  1、默读第3自然段,画出表现白鹅叫声的词语。师:通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么?

  2、教师小结:这一自然段用先总后分的形式,具体描写了鹅的叫声,表现它的高傲。

  四、白鹅的“步态”

  1、用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子,再谈谈自己的体会。

  2、赏析重点句段。

  “鹅的步态,更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。”

  教师提示:作者用鸭的“局促不安之相”,反衬鹅的步调从容;用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅的步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的.不可一世的傲慢。

  五、白鹅的“吃相”

  1、读第5—7自然段,并回答下列问题。

  (1)白鹅的吃相有什么特点?在课文中画出相关的语句。

  (2)默读第5自然段,边读边想,画出鹅吃饭时令人发笑的词句,然后再读读。

  (3)自由读第6自然段,边读边想,画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

  (4)第7自然段中,哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”?

  2、在小组讨论的基础上,师生共同评议,再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。

  3、品味重点句段。

  (1)譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。

  教师提示:“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。

  (2)因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气。

  教师提示:可以看出连附近的狗都知道它的吃法,都知道它吃食的规律,可见它吃饭是多么三眼一板。

  (3)我们不胜其烦……免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。

  教师提示:写人们为鹅老爷着想,把饭罐和水盆放在一起,可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。

  六、总结

  1、通过学习,我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写,表达了作者对白鹅的喜爱之情。

  2、我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察,运用了多种修辞手法,把事物写详细、具体。

  [教学板书]

  白鹅

  白鹅总述(1)高傲的动物

  分述(2—7)叫声:严肃郑重厉声呵斥

  步态:步调从容大模大样

  吃相:三眼一板一丝不苟个性鲜明

  [教学反思]

  《白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣,学习作者抓住特点描写,运用拟人、对比、明贬实褒(反语)等写作方法,引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情,感受作者幽默风趣的语言风格。

  教学本课时,我让学生对课文进行了充分的预习,还让学生熟读成诵,这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。这篇课文的条理非常清晰,就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的,并用了总分的写作方法。因此,在讲解时,我引导学生找出中心句,然后细读课文,找出相关的片段进行讲解。

  因为时间有限,关于作者细致观察事物的方法,我只是略微提了一下。这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。

白鹅教学设计 篇3

  教学目标:

  1、知识目标

  认识"颈厉"等8个生字。会写"颈,郑"等12个生字。能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语。

  2、能力目标

  正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  3、情感目标

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重难点:

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  教学媒体:

  1、观察自己喜欢的一种动物。

  2、布置学生预习,自学生字新词。

  3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  第一课时

  一、单元导读,梳理要点

  1、阅读单元导语。

  2、读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)

  3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

  二、学习生字,初读课文

  1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

  2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。)

  3、指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)

  4、指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  三、整体感知,理清脉络

  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)

  1、口头填空:这是一只____的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

  2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四、初识"高傲"

  1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的"高傲"。

  2、品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3、表情朗读:"好一个高傲的动物!"

  五、作业

  1、写生字。

  2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。

  第二课时

  一、复习巩固,引入新课

  1、听写生字词,订正。

  2、导入:你还从哪里看出白鹅的"高傲"

  二、学习第三,第四自然段,再识"高傲"

  1、出示两句话:

  (1)鹅的叫声很高傲。

  (2)鹅的步态,更是傲慢。

  2、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法。

  3、小练笔(填空)

  (1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

  (2)鹅的步调_______,_______的`,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么 )

  三、研读第五,六,七自然段,总结"高傲"

  1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。

  如:

  (1)"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

  (2)鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

  (3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

  (4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

  2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

  (1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)

  (2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

  (3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)

  (4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)

  (5)狗"扬长而去"的句子。

  3、返顾全文:鹅的"高傲",具体表现在哪几个方面

  四、体会情感,朗读背诵

  1、作者写鹅的"高傲",你有什么看法 (通过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

  2、朗读,背诵自己喜爱的部分。

  五、作业

  1、抄写文中生动有趣的句子。

  2、观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。

白鹅教学设计 篇4

  学习目标

  1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重、难点

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

  课前准备

  1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’VCD。

  2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

  第一课时

  导入揭题

  1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

  2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

  a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

  白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  b、王羲之写“鹅”的故事。

  过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

  初读感知

  1、出示导读:

  a、自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

  b、你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

  c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。

  2、学生自由读文,完成“导读”要求。

  3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

  4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

  a、学生交流自己喜欢的部分。

  b、小结:同学们谈得真好,读出了自己的.喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

  c、全班齐读课文一遍。

  5、质疑。

  a、学生提出问题,教师梳理、板书。

  b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

  细读解疑

  1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

  2、四人小组讨论。

  3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

  a、出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

  b、理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”o)

  c、读写结合训练。

  题目《我的爸爸》

  内容:

  a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。

  b、在学习上,爸爸对我的要求十分严格。

  要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

  4、小结。

  a、承上启下。

  b、点明鹅的特点。

  c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。

  总结

  我们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。

  第二课时

  复习引入

  1、出示第二自然段:“鹅的'高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

  齐读。

  2、引入:上节课我们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?我们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

  自学探究

  你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。

  讨论交流

  1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

  2、理解“叫声”

  a、出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

  联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。

  (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

  b、联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)

  作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?

  (突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。)

  c、小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

  d、有感情朗读。

  e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?

  3、理解“步态”

  a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

  b、朗读第四自然段,加深体会。

  c、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊!

  d、你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

  4、理解“吃相”。

  a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

  b、想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。

  c、交流“人伺候鹅”的情景。

  5、小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。

  课堂练习

  1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。

  2、四人小组内交流。

  拓展活动

  简介丰子恺,推荐丰子恺作品。

白鹅教学设计 篇5

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词好句。

  3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  教学重点:

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  教学难点:

  从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

  教具准备:

  生字卡片

  课时安排:

  二课时

  教学内容及过程:

  第一课时

  一、激趣导入:

  1、提问学生家里是否养过小动物,有没有留心观察过它们,激发学生的好奇心。

  (请两三位同学站起来给大家说说)。提示学生说出“鹅”,问问学生对鹅的了解有多少。

  2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识?学生打开课本63页。

  3、板出课题,学生读课题,简单介绍作者。

  二、初读课文,学习生字。

  1、出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况;

  2、开火车读,分组读,注意纠正字音;

  3、指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。

  三、再读课文,整体感知,理清思路

  1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求:边读边思考:这是一只怎样的白鹅?她给你留下了怎样的印象?

  2、读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。(引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语,随机板书)

  3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。

  四、学会品次品句,领会白鹅高傲的含义

  1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。(伸长头颈,左顾右盼)

  2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),说说它们的意思。

  3、抓住对比的手法进行教学

  问题:狗的狂吠是怎样的?在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢?

  学生思考:则是怎样的写作手法?这样写有什么好处?(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)

  提问:通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)

  五、复习、巩固生字词

  1、再次出示生字卡片,学生齐读,注意区分多音字和形近字

  2、学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写,也可让学生范读、范写。

  六、作业设计

  1、抄写本课的生字词

  2、熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句。

  第二课时

  一、复习生字,导入新课

  1、学生齐读生字,教师纠正读音;

  开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。

  2、提问,复习上节课所学内容

  (过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的'动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)

  姿态、叫声、步态、吃相--板书

  3、继续学生课文内容

  二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)

  1、有感情地朗读第四自然段,要求:边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。

  2、请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)

  3、抓住本段的过渡句进行教学--“鹅的步态,更是傲慢了”

  问题:这是什么句?它有什么作用?学生思考并回答。(过渡句,作用:承上启下)

  4、根据前面环节找出的词语适当板书

  让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思

  (局促不安:很拘谨,不自然;从容:镇定,不慌张;大模大样:大摇大摆,有模有样,满不在乎、目中无人的样子;净角:一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物)

  5、把握对比的写作手法进行教学

  问题:本段采用了什么写作手法?它的妙处在哪里?(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)

  三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)

  1、默读课文,思考问题:鹅的.吃相怎么样?它需要的食料有哪些?

  2、用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读,理解词语或句子的意思

  3、深入理解课文,学生回答问题

  ①鹅的食料有哪些?(冷饭、水、泥、草)

  ②这么多食料,它是怎么吃的?(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)

  请用这个关联词语造句--“先再然后”说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)

  ③“奢侈”是什么意思?(花费大量的钱财追求过分的享受)这里说这只白鹅的食料并不奢侈,从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质?(朴实)作者喜爱这只白鹅吗?

  ④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫)

  解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样?(刻板、认真、镇定)

  ⑤鹅的吃相好笑在哪里?请在课文中找一找。

  鹅的吃相那么刻板,不会变通,在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢?(狗来偷食)

  请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。

  抓住“鹅老爷”一词,作者为何这样称呼?(显得更加亲切,体现这只白鹅在作者家的地位很高)作者对这只白鹅有着怎样的感情?(喜爱)

  四、把握情感主线,贯通课文

  把握作者对白鹅的“喜爱”之情,根据板书,回顾课文。

  五、作业设计:

  1、完成本课的《新学案》

  2、熟读课文,背诵自己喜欢的段落

  3、观察一种自己喜爱的小动物

白鹅教学设计 篇6

  【设计理念】

  鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索,坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

  【教材简析】

  通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅,从刚抱回家的姿势开头,就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

  【教学目标】

  1、熟悉8个生字,会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、了解白鹅的特点,体会对白鹅的宠爱之情。

  4、学习抓住特点写的方法,体会用词的精准生动和幽默风趣。

  【教学重点】

  引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

  【教学难点】

  从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的'宠爱之情。

  【教学预备】

  制作课件、实物投影仪。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课,激发爱好

  1、老师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。

  2、板书课题:白鹅,说写“鹅”字。

  3、齐读课题,提出阅读思索。

  二、初读课文,识字学词

  1、同学自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

  2、老师巡察指导,点拨。

  3、检查读书状况:依据同学状况,老师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

  三、再读课文,披文入情

  1、同学默读课文,师生沟通读书体会。

  2、引出“傲岸”并板书。

  3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

  4、引导同学绽开想象,读中感悟。

  四、内化感受,运用语言

  五、简介,课外延长

  第二课时

  一、复习、导入

  1、听写词语,导入新课。

  2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

  3、过渡,体会鹅吃相“傲岸”的部分。

  二、品读“吃相”,体会“傲岸”、“好玩”

  1、指名读课文五至七自然段:初步感受鹅的吃饭方式。

  2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

  3、指导感情读书,读出情趣。

  三、品读“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”

  1、理解“侍候”:引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

  2、默读课文,画出相关内容。

  3、指导读书:体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

  4、指导情感朗读:读出情趣。

  四、发觉的写法、体会的情感

  1、写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

  2、小组沟通。

  3、指名回答,老师小结。

  4、这只白鹅的确傲岸,为什么还不厌其烦地侍候它?

  5、指导说话,再读“好一个傲岸的动物”。

  五、积累语言,背诵宠爱的内容

  1、自由摘录喜爱的词、句。

  2、选择自己喜爱的课文内容多读读,鼓舞背诵。

  六、迁移运用,布置作业

  1、动物是人类的伴侣,我们要擅长观看,发觉它们好玩的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

  2、课外观看一种小动物,动笔写一写。

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【优选】白鹅教学设计6篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的白鹅教学设计,欢迎阅读与收藏。

【优选】白鹅教学设计6篇

白鹅教学设计 篇1

  【教学目标】

  知识与技能

  1、阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

  2、学习韵母e,掌握其字形、读音及写法,会读带四声的e。

  3、继续学习四声的读法。

  过程与方法

  1、利用儿歌中的“鹅”学习韵母的读音。

  2、利用白鹅在水中的倒影学习韵母“e”的字形。

  情感态度与价值观

  从学生感兴趣的图画入手,激起学生学习的积极性。在反复诵读的过程中,体会儿歌中美丽的画面。

  【教学重点】

  学习韵母e,掌握其字形、读音及写法,会读带四声的e。

  【教学难点】

  阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

  【教学准备】

  教学课件,四线三格。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入。

  师:同学们,你去过池塘边吗?你看到过白鹅戏水的情景吗?生:见过,我在公园见过,一群白鹅快乐的戏水。生:没见过,听爸爸妈妈说过。

  师:我知道了,有一小部分同学见过,还有很多同学没见过,下面就让我们一起去看看吧。(课件展示白鹅戏水图片)

  二、熟读儿歌,认读生字。

  师:这几只白鹅一边在水中玩耍,一边唱着一首好听的儿歌,我们一起来学习一下吧。

  (课件出示儿歌)

  师:下面老师读一遍这首儿歌,请同学们认真听,拿出你们的小手,边听边用手指,老师读到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。

  (师范读,生认真听)

  师:请同学们自己读一遍课文,要求读准字音,读通句子。同时遇到不认识的字,请你拿出铅笔,把不认识的字圈出来。

  (生认真自读课文,师巡视指导)

  师:找会读的同学再指名读、领读、开火车读,让学生在各种形式的朗读中,背诵儿歌。

  师:经过了这么多次的`朗读,我们来检查一下刚才你圈出的不认识的生字,还剩下几个?(课件展示五个生字,指名读、开火车读、领读。)

  师:下面同桌互相检查,如有不会的就教教他。(在“你读给我听,我读给你听”的过程中,培养学生合作的意识。)

  师:课件展示“考一考”,打乱顺序检查学生认字情况。

  三、学习韵母e

  1、读准音

  师:课件展示“鹅、河、乐、热”四个字的音节,“e”用红笔。请同学们反复地慢读这四个音节,体会e的.读音,你有什么发现?

  生:这四个字里面都有e这个韵母。

  生:都有e,前两个字是二声,后两个字是四声。

  师:同学们读得特别认真,还注意到了声调。e是我们今天要学的又一个韵母,发音时嘴角向两边咧开,嘴唇成扁平形,舌头向后缩。

  (师范读,学生练读。)

  2、认清形

  师:请同学们仔细观察白鹅戏水图,记住单韵母e的形状,看谁的方法最好。生:白鹅戏水e e e。生:水中倒影e e e。

  师:同学们的方法很棒,老师也想到了一个方法,大家听一听:清清河水一只鹅,水中倒影e e e。

  (师领读,学生范读)

  师:下面让我们一起给单韵母e戴上漂亮的小帽子吧!(课件展示儿歌)生:齐读。e的头上戴小帽,读音不同要记牢。一声平,二声扬,三声拐弯四声降。

  师领读,学生练读。

  师:课件展示带四声的e。打乱顺序,检查学生的认读情况。

  3、写好看。

  师:单韵母e玩累了,想回家了,那么e的家在哪?生:中格

  师指导书写,提示书写方法:从中格中间开始,从里面写起,一笔写成。生书空,练习。师巡视指导。

  四、课堂小结

  师:到现在为止,我们已经学了三个单韵母了,你还记得它们是谁吗?它们又是怎样读呢?

  生:张大嘴巴ɑɑɑ,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。

  师:好,同学们真厉害!我们已经学了ɑ、o、e三个单韵母,我们不光要会读,还要会写,更要写好看。希望同学们课下多多练习。

白鹅教学设计 篇2

  [教学目标]

  1、会认13个生字,会写15个生字,能正确读写由生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,抓住重点词句了解白鹅的特点。

  3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  [教学重难点]

  1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,激趣导入

  一提到鹅,谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格,快去看看吧。

  二、预习课文

  出示自学要求:

  1、读课文,画出词语表中的词语,并结合字典掌握词语的意思。

  2、根据下列要求,读课文。

  (1)课文围绕白鹅写了哪些方面的知识?

  (2)读了课文,你知道了什么,还有哪些不明白的问题?

  (3)读课文,用下列词语填一填,让我们更加深切地体会白鹅的特点。

  厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫

  ①鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。()

  ②用严厉的声音,大声责备。()

  ③用严厉的声音大声叫喊,吵闹。()

  ④鹅抬头大声地叫喊。()

  ⑤用严厉的声音大声地骂。()

  三、检查预习

  1、出示课件,让学生依次读词语。

  2、读5个句子,让学生把相应的词语填上,再用自己的话说说这只白鹅的特点。

  教师提示:厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

  3、读课文,师生共同评议,以了解学生对课文的掌握程度。

  四、初读课文

  学生默读课文,完成下列练习。

  1、这只白鹅的特点是()。

  2、白鹅的特点,是通过()、()、()这三个方面表现出来的。

  3、用“_____”画出课文中的拟人句,读一读,你从中体会到了什么?

  五、课堂小结

  通过预习和反复读课文,我们已经掌握了课文的大体内容,知道了白鹅的特点。再看一看,作者是怎样照顾他家的这只白鹅的,你从中体会到了什么?

  第二课时

  教学过程

  一、以问题导课

  通过预习,我们知道了丰子恺家的鹅的特点是,这个特点是通过、这三个方面体现出来的。本节课,我们再详细地认识一下这只鹅。

  二、初识白鹅

  1、这只鹅的.确不一般,难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”

  生:高傲的动物。(板书:好一个高傲的动物)

  2、理解“左顾右盼”,知道从姿态上写出白鹅的高傲。(板书:姿态)

  3、说说第2自然段在文中的作用。(中心句,交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。)

  三、白鹅的“叫声”

  1、默读第3自然段,画出表现白鹅叫声的词语。师:通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么?

  2、教师小结:这一自然段用先总后分的形式,具体描写了鹅的叫声,表现它的高傲。

  四、白鹅的“步态”

  1、用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子,再谈谈自己的体会。

  2、赏析重点句段。

  “鹅的步态,更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。”

  教师提示:作者用鸭的“局促不安之相”,反衬鹅的步调从容;用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅的步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的.不可一世的傲慢。

  五、白鹅的“吃相”

  1、读第5—7自然段,并回答下列问题。

  (1)白鹅的吃相有什么特点?在课文中画出相关的语句。

  (2)默读第5自然段,边读边想,画出鹅吃饭时令人发笑的词句,然后再读读。

  (3)自由读第6自然段,边读边想,画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

  (4)第7自然段中,哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”?

  2、在小组讨论的基础上,师生共同评议,再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。

  3、品味重点句段。

  (1)譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。

  教师提示:“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。

  (2)因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气。

  教师提示:可以看出连附近的狗都知道它的吃法,都知道它吃食的规律,可见它吃饭是多么三眼一板。

  (3)我们不胜其烦……免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。

  教师提示:写人们为鹅老爷着想,把饭罐和水盆放在一起,可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。

  六、总结

  1、通过学习,我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写,表达了作者对白鹅的喜爱之情。

  2、我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察,运用了多种修辞手法,把事物写详细、具体。

  [教学板书]

  白鹅

  白鹅总述(1)高傲的动物

  分述(2—7)叫声:严肃郑重厉声呵斥

  步态:步调从容大模大样

  吃相:三眼一板一丝不苟个性鲜明

  [教学反思]

  《白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣,学习作者抓住特点描写,运用拟人、对比、明贬实褒(反语)等写作方法,引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情,感受作者幽默风趣的语言风格。

  教学本课时,我让学生对课文进行了充分的预习,还让学生熟读成诵,这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。这篇课文的条理非常清晰,就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的,并用了总分的写作方法。因此,在讲解时,我引导学生找出中心句,然后细读课文,找出相关的片段进行讲解。

  因为时间有限,关于作者细致观察事物的方法,我只是略微提了一下。这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。

白鹅教学设计 篇3

  教学目标:

  1、知识目标

  认识"颈厉"等8个生字。会写"颈,郑"等12个生字。能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语。

  2、能力目标

  正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  3、情感目标

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重难点:

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  教学媒体:

  1、观察自己喜欢的一种动物。

  2、布置学生预习,自学生字新词。

  3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  第一课时

  一、单元导读,梳理要点

  1、阅读单元导语。

  2、读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)

  3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

  二、学习生字,初读课文

  1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

  2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。)

  3、指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)

  4、指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  三、整体感知,理清脉络

  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)

  1、口头填空:这是一只____的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

  2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四、初识"高傲"

  1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的"高傲"。

  2、品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3、表情朗读:"好一个高傲的动物!"

  五、作业

  1、写生字。

  2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。

  第二课时

  一、复习巩固,引入新课

  1、听写生字词,订正。

  2、导入:你还从哪里看出白鹅的"高傲"

  二、学习第三,第四自然段,再识"高傲"

  1、出示两句话:

  (1)鹅的叫声很高傲。

  (2)鹅的步态,更是傲慢。

  2、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法。

  3、小练笔(填空)

  (1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

  (2)鹅的步调_______,_______的`,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么 )

  三、研读第五,六,七自然段,总结"高傲"

  1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。

  如:

  (1)"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

  (2)鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

  (3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

  (4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

  2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

  (1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)

  (2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

  (3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)

  (4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)

  (5)狗"扬长而去"的句子。

  3、返顾全文:鹅的"高傲",具体表现在哪几个方面

  四、体会情感,朗读背诵

  1、作者写鹅的"高傲",你有什么看法 (通过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

  2、朗读,背诵自己喜爱的部分。

  五、作业

  1、抄写文中生动有趣的句子。

  2、观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。

白鹅教学设计 篇4

  学习目标

  1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重、难点

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

  课前准备

  1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’VCD。

  2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

  第一课时

  导入揭题

  1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

  2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

  a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

  白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  b、王羲之写“鹅”的故事。

  过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

  初读感知

  1、出示导读:

  a、自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

  b、你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

  c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。

  2、学生自由读文,完成“导读”要求。

  3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

  4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

  a、学生交流自己喜欢的部分。

  b、小结:同学们谈得真好,读出了自己的.喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

  c、全班齐读课文一遍。

  5、质疑。

  a、学生提出问题,教师梳理、板书。

  b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

  细读解疑

  1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

  2、四人小组讨论。

  3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

  a、出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

  b、理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”o)

  c、读写结合训练。

  题目《我的爸爸》

  内容:

  a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。

  b、在学习上,爸爸对我的要求十分严格。

  要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

  4、小结。

  a、承上启下。

  b、点明鹅的特点。

  c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。

  总结

  我们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。

  第二课时

  复习引入

  1、出示第二自然段:“鹅的'高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

  齐读。

  2、引入:上节课我们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?我们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

  自学探究

  你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。

  讨论交流

  1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

  2、理解“叫声”

  a、出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

  联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。

  (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

  b、联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)

  作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?

  (突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。)

  c、小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

  d、有感情朗读。

  e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?

  3、理解“步态”

  a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

  b、朗读第四自然段,加深体会。

  c、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊!

  d、你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

  4、理解“吃相”。

  a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

  b、想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。

  c、交流“人伺候鹅”的情景。

  5、小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。

  课堂练习

  1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。

  2、四人小组内交流。

  拓展活动

  简介丰子恺,推荐丰子恺作品。

白鹅教学设计 篇5

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词好句。

  3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  教学重点:

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  教学难点:

  从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

  教具准备:

  生字卡片

  课时安排:

  二课时

  教学内容及过程:

  第一课时

  一、激趣导入:

  1、提问学生家里是否养过小动物,有没有留心观察过它们,激发学生的好奇心。

  (请两三位同学站起来给大家说说)。提示学生说出“鹅”,问问学生对鹅的了解有多少。

  2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识?学生打开课本63页。

  3、板出课题,学生读课题,简单介绍作者。

  二、初读课文,学习生字。

  1、出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况;

  2、开火车读,分组读,注意纠正字音;

  3、指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。

  三、再读课文,整体感知,理清思路

  1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求:边读边思考:这是一只怎样的白鹅?她给你留下了怎样的印象?

  2、读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。(引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语,随机板书)

  3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。

  四、学会品次品句,领会白鹅高傲的含义

  1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。(伸长头颈,左顾右盼)

  2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),说说它们的意思。

  3、抓住对比的手法进行教学

  问题:狗的狂吠是怎样的?在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢?

  学生思考:则是怎样的写作手法?这样写有什么好处?(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)

  提问:通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)

  五、复习、巩固生字词

  1、再次出示生字卡片,学生齐读,注意区分多音字和形近字

  2、学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写,也可让学生范读、范写。

  六、作业设计

  1、抄写本课的生字词

  2、熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句。

  第二课时

  一、复习生字,导入新课

  1、学生齐读生字,教师纠正读音;

  开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。

  2、提问,复习上节课所学内容

  (过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的'动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)

  姿态、叫声、步态、吃相--板书

  3、继续学生课文内容

  二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)

  1、有感情地朗读第四自然段,要求:边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。

  2、请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)

  3、抓住本段的过渡句进行教学--“鹅的步态,更是傲慢了”

  问题:这是什么句?它有什么作用?学生思考并回答。(过渡句,作用:承上启下)

  4、根据前面环节找出的词语适当板书

  让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思

  (局促不安:很拘谨,不自然;从容:镇定,不慌张;大模大样:大摇大摆,有模有样,满不在乎、目中无人的样子;净角:一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物)

  5、把握对比的写作手法进行教学

  问题:本段采用了什么写作手法?它的妙处在哪里?(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)

  三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)

  1、默读课文,思考问题:鹅的.吃相怎么样?它需要的食料有哪些?

  2、用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读,理解词语或句子的意思

  3、深入理解课文,学生回答问题

  ①鹅的食料有哪些?(冷饭、水、泥、草)

  ②这么多食料,它是怎么吃的?(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)

  请用这个关联词语造句--“先再然后”说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)

  ③“奢侈”是什么意思?(花费大量的钱财追求过分的享受)这里说这只白鹅的食料并不奢侈,从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质?(朴实)作者喜爱这只白鹅吗?

  ④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫)

  解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样?(刻板、认真、镇定)

  ⑤鹅的吃相好笑在哪里?请在课文中找一找。

  鹅的吃相那么刻板,不会变通,在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢?(狗来偷食)

  请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。

  抓住“鹅老爷”一词,作者为何这样称呼?(显得更加亲切,体现这只白鹅在作者家的地位很高)作者对这只白鹅有着怎样的感情?(喜爱)

  四、把握情感主线,贯通课文

  把握作者对白鹅的“喜爱”之情,根据板书,回顾课文。

  五、作业设计:

  1、完成本课的《新学案》

  2、熟读课文,背诵自己喜欢的段落

  3、观察一种自己喜爱的小动物

白鹅教学设计 篇6

  【设计理念】

  鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索,坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

  【教材简析】

  通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅,从刚抱回家的姿势开头,就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

  【教学目标】

  1、熟悉8个生字,会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、了解白鹅的特点,体会对白鹅的宠爱之情。

  4、学习抓住特点写的方法,体会用词的精准生动和幽默风趣。

  【教学重点】

  引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

  【教学难点】

  从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的'宠爱之情。

  【教学预备】

  制作课件、实物投影仪。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课,激发爱好

  1、老师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。

  2、板书课题:白鹅,说写“鹅”字。

  3、齐读课题,提出阅读思索。

  二、初读课文,识字学词

  1、同学自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

  2、老师巡察指导,点拨。

  3、检查读书状况:依据同学状况,老师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

  三、再读课文,披文入情

  1、同学默读课文,师生沟通读书体会。

  2、引出“傲岸”并板书。

  3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

  4、引导同学绽开想象,读中感悟。

  四、内化感受,运用语言

  五、简介,课外延长

  第二课时

  一、复习、导入

  1、听写词语,导入新课。

  2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

  3、过渡,体会鹅吃相“傲岸”的部分。

  二、品读“吃相”,体会“傲岸”、“好玩”

  1、指名读课文五至七自然段:初步感受鹅的吃饭方式。

  2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

  3、指导感情读书,读出情趣。

  三、品读“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”

  1、理解“侍候”:引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

  2、默读课文,画出相关内容。

  3、指导读书:体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

  4、指导情感朗读:读出情趣。

  四、发觉的写法、体会的情感

  1、写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

  2、小组沟通。

  3、指名回答,老师小结。

  4、这只白鹅的确傲岸,为什么还不厌其烦地侍候它?

  5、指导说话,再读“好一个傲岸的动物”。

  五、积累语言,背诵宠爱的内容

  1、自由摘录喜爱的词、句。

  2、选择自己喜爱的课文内容多读读,鼓舞背诵。

  六、迁移运用,布置作业

  1、动物是人类的伴侣,我们要擅长观看,发觉它们好玩的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

  2、课外观看一种小动物,动笔写一写。