将心比心教学设计

时间：2024-10-09 07:08:26 应届毕业生网我要投稿

[合集]将心比心教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的将心比心教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[合集]将心比心教学设计

将心比心教学设计篇1

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　３、培养独立阅读的能力。

　　【教学重难点】

　　１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

　　２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　课文主要讲了哪两件事情？

　　二、新授

　　１、板书课题。

　　２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？

　　３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）

　　三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情

　　文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

　　１、读：

　　学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　２、悟：

　　读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

　　３、议：

　　即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的'设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　４、再读：

　　在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

　　５、想：

　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　四、作业设计

　　提供两个情景让学生进行写话练习并交流。

将心比心教学设计篇2

　　【教学要求】

　　１、知识目标：理解将心比心的要求。

　　２、情感、态度与价值观：培养学生对理解、宽容等高尚品质的认同，对冷酷、损人利己行为的否定，做一个与人为善的人。

　　３、能力目标：懂得将心比心的道理，主动体谅、关爱、帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。

　　【教学重点】

　　明白“将心比心“是与人为善的思考方式和行为方式，理解将心比心的要求。

　　【教学难点】

　　怎样做到“己所不欲，勿施于人“。

　　【教具】

　　小黑板

　　【教法】

　　展示、启发、讨论、比较等。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　【复习】同学们在上节课学到了与人为善是以善良之心待人，善良是一颗真诚广博的爱心，并且通过事例的分析懂得有目的的帮人，不讲是非去帮人，帮人只限于亲人，帮人光说不练等行为都不是真正的与人为善，真正的与人为善是怎样的呢？

　　（故事导入）哈默的故事

　　（提问）看了这个故事后，你们觉得镇长是个什么样的人？

　　（老师小结）镇长是个既聪明又善良的人，他的方法既方便了路人也保护了花圃，他与人为善的行为必将受到路人的赞赏。

　　（提问）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的栏栅直接把花圃围起来。请同学们对比一下我的方法与镇长的.方法有什么不同？

　　（老师小结并教育引导）我的方法只帮助了自己而没有帮到路人，镇长的方法既帮助了路人又帮了自己，镇长是站到路人的角度去思考问题，是一种与人为善的方式——将心比心，而这也是我们今节课探讨的内容。

　　一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式

　　让学生列举生活中将心比心的事例

　　（老师小结）将心比心作为与人为善的思考方式和行为方式，就是站到他人的立场考虑问题，设身处地为他人着想，为他人提供方便。将心比心的事例说明，这样的思考方式和行为方式即是成人之美，又会使自己快乐，将心比心让我们感受到爱，让我们生活的社会充满爱，与人为善的将心比心已经成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心，就需要同学们按照以下的要求做：

　　二、将心比心的要求

　　１、将心比心就是急人所难

　　２、将心比心就是成人之美

　　３、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人

　　４、摒斥伤害他人的恶习

　　（师生互动）同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢？（大多数同学回答没有）由于同学们做事没有将心比心，而伤害了其他人，现在请同学们开始自我反省。

　　（思想教育）将心比心又叫换位思考，在做事或作决定前站到父母、老师、同学的位置考虑一下他们的感受，相信有善良之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发现与身边的人相处得越来越融洽，越来越和谐。人与人之间自然而然就少了很多冲突，少了很多矛盾，人也会快乐很多。

　　一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人，肯定也是没有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越极端。同学们愿意成为这样的人吗？有些事，看起来好象是在替别人着想，帮助了别人，可回头一看，或益最大的竟然是自己。希望同学们学会站到别人的角度考虑问题，做到将心比心。

　　（小黑板显示）以邻为壑

　　（提问）你赞同谁的治水方法？为什么？

　　（教师引导）白圭治水只为自己着想，不为别人着想，难免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，虽费工费力，但这样既消除了本国人民的灾害，又消除了邻国人民的灾害。大禹推己及人的做法被世代称颂。

　　（提问）这则故事给同学们什么启示？并指导学生看P46页的经典透视。

　　（教师小结）孔子曾对子贡说：“人难免有过错，都希望别人能宽恕自己的过错，希望别人对我们做的，也就是我们应该为别人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不应该让别人遭受。这则故事告诉我们的也正是这个道理——己所不欲，勿施于人。

　　白圭治水是己所不欲，强施于人，在同学们身上这样的行为也不少，如做事情时不喜欢别人指手画脚，但自己却在别人学习时捣乱；不喜欢别人给自己起外号，自己却给同学起外号；自己不希望别人欺负自己却到处欺负人；扫地时希望地上少点废纸、垃圾，但自己却到处乱丢等。所有这些，不但有违传统美德，也违反了《中学生守则》，损害了自己的形象，这些做法终将害人害己，希望同学们都做到“己所不欲，勿施于人。“请同学们阅读教材Ｐ５３页《永远的内疚》

　　（问）作者为什么感到“永远的内疚“？你对此事有什么启示？

　　（教师小结）缺乏善良之心的人，对别人的优点心怀妒忌，对别人的缺点吹毛求疵，对别人的困境幸灾乐祸，在人际关系方面搬弄是非，他们伤害了别人，也必然会伤害自己，耕耘自己的心灵花园就要努力栽种将心比心，善意待人的鲜花，务必消除那些伤害他人的毒草。

　　（课堂小结）

　　播种行为，收获习惯，播种善行，收获善果，要培养与人为善的品德，就必须摈弃伤害他人的恶习，一个缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的内心快乐，希望同学们时时处处“将心比心“，爱己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花处处开。

将心比心教学设计篇3

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　（1）揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　（2）初读课文，感知内容

　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3、课文写了哪两件将心比心的事？

　　（3）细读课文，探究情感

　　1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　4、有感情地朗读第二节。

　　5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

　　6、有感情地朗读课文。

　　7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

　　教学反思：

　　“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的.语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。

　　在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作。在初读时，引导学生复述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考：你是这位阿姨会怎么做？如果你是被扎针的'母亲，会这样做吗？从而进行移情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的语言描写写几句人物的对话。

　　课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候，现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。而孩子不一定理解，接受。