夏感教学设计

时间：2024-10-31 22:11:26 应届毕业生网我要投稿

[热]夏感教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的夏感教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[热]夏感教学设计

夏感教学设计篇1

　　教学目标

　　1.感受夏天的特点及的语言魅力。

　　2.体会课文表达的思想感情。

　　3.学习对比、比较的写法。

　　教学重点、难点

　　感受的语言魅力。

　　教具准备

　　多媒体。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)

　　刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧

　　二、听读课文，整体感知

　　请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：

　　1、认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；

　　2、概括每段段意。

　　三、研读课文

　　了解了的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？

　　1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：

　　第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？

　　从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？

　　2.指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：

　　本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？

　　第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)

　　第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的.词语。

　　学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。

　　出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物

　　师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

　　3. 朗读第三自然段，多媒体显示问题：

　　第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

　　演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。

　　师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

　　4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：

　　第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？

　　收割麦子，为秋苗浇水，追肥。

　　师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）

　　5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。

　　热爱，赞美

　　对比，欲扬先抑手法

　　师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。

　　四、比较阅读：

　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

　　五、课堂小结

　　六、作业：

　　课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

夏感教学设计篇2

　　一、教学目标

　　1、在教师的`引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。

　　2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。

　　3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

　　二、教学方法：

　　品读法、情境教学法。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1、同学们，今天我们一起来学习一篇文章——《夏感》

　　2、请你说说“夏感”是什么意思？

　　3、夏天给了你怎样的感受？

　　（二）检查预习

　　1、字词注音

　　2、任选本文读一读中的三个词语说句话。

　　（三）整体感知

　　请阅读课文，说说“这是一个_____________的`夏天”。（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）

　　（四）语言品味

　　这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？

　　学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：

　　（五）情感体验

　　1、请用自己的话再说说“这是一个___________的夏天”。

　　2、作者要“赞美”的是什么？

　　3、结语、寄语：

　　五、布置作业

　　1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。

　　2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

夏感教学设计篇3

　　教学目的：

　　1、调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容，理解文中运用多种修辞手法的作用，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

　　2、引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。

　　教学重点：

　　通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。

　　教学难点：

　　从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。

　　教学安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、题解：

　　《夏感》是一篇写景抒情的散文。作者用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。精妙的文笔、精巧的构思，从中可以领略到梁衡散文的独特风格和艺术魅力。文章最早被收录入梁衡的第一部散文集《夏感与秋思》中，随后被编入多种文集，列入新课标中国学生阅读工程必读篇目中。

　　二、作者及作品：

　　梁衡：山西霍州人。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

　　主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。

　　三、感知课文内容，将各段所写内容理出来。

　　第一段概述夏季总体特点：紧张、热烈、急促。有总领全文的作用，下边二、三、四段的内容都是它的具体描述。

　　第二段写夏季的自然景象，有实写景象——山坡上密密的`草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，这些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；有虚写景象——炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。虚写景象写的是幻觉，属于想像方面的东西。

　　第三段写夏天的色彩。先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这显然是作者的个人感悟，也是这篇文章的主旨句。这样的描写显出旺盛的生命力。

　　第四段写夏季农民劳作的景象。一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。“快割，快割”“快打，快打”“赶快去给秋苗追肥、浇水”，用农民劳作来烘托紧张的旋律。

　　四、品味精彩语句，感受美的享受。

　　本文有许多句子运用多种修辞手法和表现手法，语言细致生动，富有韵致，既有书卷气，又有阳刚味，值得我们学习借鉴。比如：

　　比喻句：

　　“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　拟人句：

　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。

　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

　　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　细致生动，富有韵致的句子：

　　“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；

　　“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。

　　“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。

　　“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。

　　五、小结：

　　仔细品味，作者确实是一位了不起的山水散文写作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分别从乡野的景物、.农民的劳动生活、夏天的旋律和色彩、古人对季节的描写等几个方面描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季独有的钟情。他热情赞美夏天，其实是热情赞美夏天里辛苦劳作的人，赞美普通劳动者。

　　这实际上就是我们常说的借景抒情的写法，是我们应该好好学习的东西。

　　六、作业：

　　1、选作资料上的习题，巩固所写知识。

　　2、查找几首写夏天的诗：

夏感教学设计篇4

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　教具准备：

　　三用机、小黑板

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　1、导入：

　　一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的，爱她的。

　　(要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。)(生思并且作答同时统计爱这季节的人数)好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

　　3、检查字词预习：

　　给下列加点字注音并解释：

　　贮满(zhù )：储存、积存

　　澹澹(dàn ) ：水波荡漾的样子

　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛

　　磅礴(páng )(bó) ：气势盛大

　　黛色(dài ):青黑色

　　匍匐(pú )(fú):爬行

　　二、有感情地朗读课文，整体感知

　　1.认真朗读，注意字词，句读，情感。(全班齐读)

　　朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

　　2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?

　　夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

　　三、研读课文

　　1、你认为文章哪一段最优美?请简述理由。

　　从修辞和感观两个方面赏析第二自然段

　　配乐朗读优美段落(乐曲《月光下的凤尾竹》)

　　“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快

　　2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

　　此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

　　先看比喻句：

　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　再看拟人句：

　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的'厚发”，是作者的想像，生动形象。

　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些?

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——宋代杨万里《小池》

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　――辛弃疾《西江月》

　　赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。

　　――王维《苦行》

　　四、品味语言

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

　　此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

　　仿句可以丰富多样，如：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　五、展示才华：课堂小作：(片断描写)

　　本文启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，请你也另辟思路写一篇《夏感》来体现夏的美。

　　六、课堂小结

　　本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

　　七、作业：

　　1、收集描写夏季的诗词

　　2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法

夏感教学设计篇5

　　教学目标

　　1、通过朗读感知文意，了解夏天的特点;

　　2、品读语言体会课文表达的思想感情。

　　3、学习对比和比较的写法。

　　教学重点、难点

　　1、重点：品味文章充满活力的语言。

　　2、难点：体会作者在文中表达的思想感情。

　　教具准备

　　教师：多媒体课件;夏天的图片。

　　学生：搜集夏天的诗句。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程。

　　一、激趣导入

　　同学们，这个单元里我们一起诵读了朱自清充满生机的春天;也欣赏了老舍笔下温晴慈善的济南的冬天，今天我们要一起来聊聊夏，首先让大家一起欣赏几幅图片，(请看大屏幕)

　　请问大家对夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写夏天的文章——《夏感》。

　　师板书课题，全班齐读课题。

　　二、听读课文，感知文意

　　1、请男女生各选一位代表朗读课文，比一比谁读得棒。其他同学认真听读，并在脑海里想象画面。

　　师生交流点评：字音要准确，语速适中，声音响亮。

　　2、请以“这是一个夏”，说说自己听后的感悟，并说明理由。

　　教师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。

　　下面让我们一起来品析作者是如何来写这个夏的。

　　三、研读课文，合作探究

　　1.作者从哪几个方面来描写夏天景色的?(先自主思考，后小组讨论)

　　(1)、夏天的自然景色;

　　(2)、夏天的色彩;

　　(3)、夏天的旋律。

　　2.作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

　　明确:采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

　　作者这种赞美辛勤劳作农民的感情集中在文章第几段?齐读第五段。

　　赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时师候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的'正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗，学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。

　　3.首段和尾段在文中各起什么作用?全文的结构怎么样?

　　交流、明确：首段，总领全文;尾段，深化中心。

　　合作探究中我们了解了课文的主要内容，也感受到了文章的语言美，下面就让我们一起来品味文章的语句。

　　4.赏析句子：

　　请你找出课文中你最喜欢的一个句子，并说出理由。

　　同学们，一切景语皆情语，从这些优美的语言中，你读出了作者蕴涵其中的情感是什么吗?

　　四、感悟情感

　　请完成下面的句式：这是一份感情。

　　教师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，这是一份对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。

　　五、课堂小结

　　本节课通过对文章内容的感知，文章语句的赏析我们感受到了作者笔下夏天的热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

　　六、作业布置

　　搜集有关写夏天的诗句或文章。

夏感教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。

　　2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。

　　3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。

　　教学重点：

　　通过语言的品味，感受字里行间对劳动者的赞美，启发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　教学难点：

　　能自主地搜集和整理信息，表达自己的见解和赏析。

　　教学方法：

　　品读法

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们初来内地，感受了夏天，谈谈你在夏天的所见所闻所感：炎热、汗流浃背、文字、虫鸣、清晨的美好、莲花……

　　二、整体感知，搜集和整理信息。

　　1、教师示范朗读，学生思考：

　　（1）文章的题目是《夏感》，作者对夏天的总体感觉是什么？

　　（2）作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？

　　学生自我总结，归纳：

　　（1）总体感觉是：紧张、热烈、急促

　　（2）从：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三个方面来描写夏天，最后表达了对夏的赞美的'态度。

　　三、细读品味

　　1、夏天的自然景色具有怎样的特点？哪些景物体现了这种特点？

　　2、夏的色彩是怎样的？哪些景物体现了这种色彩？（这种色彩来自哪里？只有一种金黄吗？为什么只写这一种色彩？）

　　金黄：麦子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

　　夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

　　3、夏天的旋律是怎样的`，体现在哪里？

　　紧张：人们的每一根神经都被绷紧。

　　收割——半夜防止下雨——收获后追肥、浇水

　　四、找出文中你最喜欢的句子，美美的读一读，并说说喜欢的原因。

　　提示：

　　1、从遣词造句的角度（富有表现力的动词或形容词）

　　2、修辞的角度（比喻、排比、对比、拟人）

　　3、多感官的运用（视觉、听觉、触觉、嗅觉）

　　归纳：

　　1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒起而终于沸腾一样

　　比喻，具有视觉效果，化抽象为具象。突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

　　2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙

　　比喻，把长长的林带比作了绿烟、长墙。

　　3、像海浪涌着一艘艘舰船

　　比喻，“麦”比作“海浪”，“汽车”比作“舰船”，十分巧妙。

　　4、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

　　拟人，包含作者的想象，生动形象。

　　5、轻飞曼舞的蜂蝶不见了

　　“曼舞”是想象，用了拟人的手法，想象其优美的舞姿，很生动。

　　6、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

　　写两种作物，用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　7、这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺

　　用人的跑步来形容农作物的生命力，化抽象为形象。

　　8、第一段：各种景物、蝉鸣、麦香动用了视觉、听觉、嗅觉，生动，使读者如临其境。

夏感教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。

　　2、从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。

　　3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受文章的理性之美，从而生发责任感，使命感。

　　教学重点：

　　品味语言，感受文章语言的魅力。

　　教学难点：

　　体会作者对劳动的歌颂，对劳作农民的赞美及对火热生活的向往

　　教学过程：

　　一、导入课文言说情绪

　　同学们，夏天的尾音不响，秋天的兴味正浓，老师推测大家对夏天的感情该是还在的，喜欢不喜欢夏？说说自己的理由（学生自由言说）。那么，当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢？今天这节课就让我们走进梁衡《夏感》。

　　二、整体感知明情探缘

　　1、学生自由地放声朗读课文，思考作者对夏天的感情是怎样的。

　　2、教师提问：作者为什么要赞美夏季？

　　三、研读赏析品咂情语

　　1、在这诸多的原因里，作者赞美并描绘夏包括几个语段？你们能根据描写的内容从对象上分分类吗？

　　明确：2-4段，夏天的景和人两个方面。

　　2、现在我们一起赏析写人的内容，看作者是怎样描写夏天紧张的旋律的。

　　①首先听老师初读本段，同学们大胆评点，要勇于言说，表明自我的主张，发出自己的声音，我思我在。

　　②交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息？才可以读出散文的情调来？

　　经过讨论明确：把握句式的特点，本段以短句为主，独词，词语反复，间不容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩，他们在想什么？怕刮风，担心有云压来，风云带来雨水，而麦子还在场上，如果下雨的话，就要想着起来把麦子盖起来，不然麦子遭了雨，要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨，如果要下雨的话，还是等麦子收回家吧，老天。对农民此时心理的补充让学生感受到农民的企盼，不安。再来看看作者的情感，通过关键词，该松一口气了的该，亦够苦了的亦等都可以看出作者内心对农民的体恤、理解，从挑着夏秋两季中又可以感受到作者对农民使命感责任感的赞美。

　　③让我们深怀紧张，企盼，赞美的情感来朗读本段。

　　综述：对语言的赏析可以集中在炼字、修辞、描写的角度。赏析的目的是为了更好的阅读感受。

　　④下面老师把2-3段的内容交给大家，每个人选择一段，从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解，然后依照自己的理解读出声来。等下，我们比一比，赛一赛，看谁的理解和朗读入味。

　　典型句子一：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”一句加以品味。

　　明确：运用比喻，形象地写出从春到夏景物逐渐变化的过程，抓住“细”——“厚”、“绿”——“黛”、“烟”——“墙”等词，另外“沸腾”一词突出了夏天的热烈，“凝成”突出了绿色之浓。

　　典型句子二： “火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船”一句加以品味。

　　明确：运用比喻，形象地写出麦的`面积之大，可以涌起一艘艘的舰船。“翻滚”、“扑”说明麦子长势之猛，给人热烈的的感觉，突出了夏的磅礴之势。“烘烤”一词写出了太阳的火热、猛烈。

　　典型句子三：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

　　明确：一个“挑”字，写出了绿叶的饱满、精神；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，抓住了瓜秧的特点，无惧前行的生命力。一切都是充满活力的”一句加以品味。

　　四、深入探究鉴赏情艺

　　1、作者写夏的色彩是金黄的，却不描写它，而且还写了春之色，秋之色，作者这样安排意图是什么？（感受作者的哲思之美）

　　2、你能仿照春之色，秋之色的句式，发挥一下想象来写写夏之色，冬之色吗？可以两两合作完成。（写出自己的特立之思）

　　3、苦涩的汗水有什么值得赞美的？但是这却是作者盛赞夏的一个重要原因，你能探究出作者这样写的真正用意吗？

　　明确：只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创造出生活的美好来。这里的农民是中原大地的农民，这些农民对生命如此热烈的投入才润泽了中华民族的灿烂文明，所以，作者赞美苦涩的汗水就是向往着这种火热的生活，生活的理想就是在这火热里铸就。让我们纵情高歌这生命的华彩，这紧张，热烈，急促的生命乐章！

　　五、小试牛刀秋日私语

　　1、请你把目光聚焦在某个环境里，选择具有秋季特色的一些景物，并抓住这些景物的特征，运用恰当的修辞手法，择取富有表现力的词语，以《秋韵》为题写一个片段，200字左右。

　　2、收集描写夏的古诗词，不少于两首，熟读感知交流。

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