姓氏歌教案

姓氏歌教案9篇[优]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的姓氏歌教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

姓氏歌教案 篇1

　　教学目标

　　1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

　　3、进行口语交际。

　　4、才艺展示。

　　5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

　　6、体验学习的快乐。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

　　教学过程

　　这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　一、我会认

　　1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

　　二、我会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现？

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

　　3、你还能说出其他类似的字吗？

　　三、日积月累

　　这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的'部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

　　四、读读比比

　　1、分小组比赛读，要求读准字音。

　　2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

　　五、姓氏歌

　　1、学生同桌互读姓氏歌。

　　2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

　　3、多种形式反复读。

　　六、学习查字典

　　1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

　　2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

　　3、教师举例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟。

姓氏歌教案 篇2

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。

　　3、认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。

　　4、能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5、能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。

　　教学重点：

　　1、能正确朗读课文，背诵课文。

　　2、能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。

　　教学难点：

　　结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。

　　教学准备：

　　教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡（不注音）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

　　（一）易混字音的拼读

　　1、PPT出示下面汉字和音节：

　　qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn里；

　　出示任务：自由读词语，注意读准读音。

　　2、反馈指导：指名读，相机指导。齐读。

　　小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

　　（二）复习会写字中已经会认读的字词。

　　1、PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

　　（三）激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。

　　1、老师板书题目：姓氏歌（“姓氏”注音）

　　2、出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

　　4、释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢？我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。

　　二、学习朗读课文

　　（一）借助汉语拼音读准课文。

　　1、出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。个体读，同桌互读互纠。

　　2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

　　3、出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。个体读，同桌互读互纠。

　　4、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

　　5、小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

　　（二）学习把课文读通顺。

　　1、导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的'方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

　　3、自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4、小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学习会认读的字和新的偏旁

　　（一）学习会认读的字。

　　1、导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？

　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2、反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2―3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。

　　（3）全班齐拼读。

　　3、会认的字口头组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　4、反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的.把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　（二）学习新的偏旁。

　　1、导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？

　　2、反馈指导：

　　张（“弓”“长”）弓字旁

　　赵（“走”“？”）走字旁

　　钱（“钅”“戋”）金字旁

　　3、小结讲解：同学们找得真准确！是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。（一边通过PPT演示，一边讲解）带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思；带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思；带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。

　　4、PPT示，齐读一遍：

　　“张”字――“弓”，弓字旁

　　“赵”字――“走”，走字旁

　　“钱”字――“钅”，金字旁

　　5、小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　四、背诵课文

　　1、导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　个体练习，同桌互背互纠。

　　2、反馈指导。

　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步评价

　　1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2、游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

　　六、作业设计：

　　1、朗读和背诵课文。

　　2、有兴趣的查找我国姓氏资料。

姓氏歌教案 篇3

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、钅”等部首。

　　2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

　　3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。

　　情感态度与价值观

　　诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。

　　［教学重难点］

　　重点：认识本课生字，正确读写生字。

　　难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。

　　［教学课时］

　　1课时

　　［教学过程］

　　达标检测

　　一、视频导入，活跃课堂

　　1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）

　　2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）（出示《百家姓》课件）

　　3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。

　　二、课堂游戏，引入课文

　　1、现在我们来做一个“你问我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一个同学就回答“我姓李（刘、张）”……

　　2、开始做游戏，同桌互相你问我答。

　　3、同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。

　　三、朗读课文，了解中国姓氏

　　1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。

　　2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

　　姓氏李张赵孙周官双

　　3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

　　4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答）

　　5、出示课件，学习分解姓氏的`姓氏歌。

　　三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴

　　双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正确读音并打“√”。

　　姓（xìnxìng）

　　氏（sìshì）

　　张（zhānzhāng）

　　孙（sūnsuēn）

　　官（guāngān）

　　钱（qiánqán）

　　6、根据提示写姓氏。

　　三横（）草头（）

　　7、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。

　　（我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）

　　8、全班齐读课文。指名读课文。弓长（）木子（）

　　口天（）干钩（）

　　四、学习生字

　　1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生字）

　　2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。

　　国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。

　　方：fāng，第三画是“横折钩”。

　　3、口头组词，记忆生字。

　　4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。

　　5、写出下列汉字的笔顺。

　　国：方：6、加一加，变成新字再组词。

　　女+生＝（）

　　又+又＝（）

　　囗+玉＝（）五、回顾课文，课堂小结

　　1、《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？

　　2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。

　　3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

　　［教学板书］

　　姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官……

　　［教学反思］

　　开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。

姓氏歌教案 篇4

　　一、设计思路

　　指导思想：《姓氏歌》共两小节，第一小节前四行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个单姓——赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，以及诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，表明了了中国姓氏之多。

　　教学目标：

　　（1）通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”3个生字。

　　（2）正确朗读课文，能有合适的方法向他人介绍自己的姓氏。

　　（3）了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙。

　　教学重点与难点：

　　教学重点：正确朗读课文，识记12个生字。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”，因此本课通过范读、自由读、分节读等形式帮助学生来朗读和背诵课文。同时呢，本课作为一节识字课，始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点。

　　教学难点：用合适的.方法向他人介绍自己的姓氏。本课作为一节识字课，要将对学生识字能力的培养、识字方法的渗透作为教学难点，在孩子们的交流与讨论中渗透组词、加一加等识字方法。

　　二、教学准备

　　1、课件。

　　2、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳等生字卡片。让学生运用生字卡片进行识字练习，并在练习结束之后将卡片张贴在黑板上，形象而又直观的展示了本课的教学重点。

　　3、鸿合教学系统。利用此系统的拖动与克隆功能让学生亲自体验，将生字宝宝拖动到合适的位置来对生字进行正确分类，在动手实践中加深他们对生字的识记。

　　三、教学过程

　　为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了如下教学环节：

　　谈话导入，引出课题。先向孩子们介绍自己的姓氏，然后问学生：你姓什么？进而引出课题《姓氏歌》，在此环节，注重“姓”这个生字的书写。

　　多种形式朗读，读准字音，识记字形。

　　1、范读儿歌，听清字音，重点讲解“什么”这一个容易读错的.词语，并且学会它的书写。

　　2、自由读儿歌，圈出生字。

　　3、认读生字。带拼音读、去音节读，用思维导图给生字归类。

　　（三）分节朗读，学习姓氏。

　　1、学习儿歌第一节，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的问答游戏来向他人介绍自己的姓氏，巩固识字方法。

　　2、分析儿歌第二节，明白中国有很多姓氏，有单姓和复姓之分。

　　3、你还知道哪些姓氏呢？

　　（四）总结本课，布置作业。

　　仿照下图尝试用思维导图给第三课《小青蛙》的生字归类

　　板书设计

　　对一节完整的课来说，板书设计也不容忽视。我比较注重直观、系统的板书设计，能及时体现课文中的知识点。因此，这节课的板书分为两行，一行是单姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，第二行是诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，在每行末加上省略号说明了中国姓氏之多，既形象又直观的展示了本课的重点。板书设计如下：

　　姓氏歌

　　赵、钱、孙、李、周、吴郑、王、……

　　诸、葛、东、方、上官、欧阳、 ……

　　四、教学反思

　　在此课的教学中，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则，通过自由读、分节读等形式来帮助学生来熟读和背诵课文。同时，本课作为一节识字课，始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点，利用课件展示部件分解和结合的过程，让学生仔细观察，了解我们可以用部件分解即加一加的识字方法来向别人介绍自己的姓氏，既锻炼了学生的语言表达能力，又教会了他们识字方法。同时让孩子通过阅读例句来发现对于一些独体字，如“方、万”等，我们可以采取组词法来介绍自己，将识字方法渗透于他们的交流之中。美中不足的是在学习生字的时候，我采取了思维导图这一教学工具来让孩子们对生字进行归类识记，但是由于鸿合系统的操作对于一年级的孩子尚有难度，导致在此环节费时过多，可以将这一环节安排在预习之中，让孩子们在预习时绘制思维导图，课上进行交流汇报和补充，也许会收到更好的教学效果。

姓氏歌教案 篇5

　　教材内容

　　第二册第一单元(识字)第2课

　　教学内容

　　课本P4P5

　　教学目标

　　1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

　　2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

　　3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

　　教学重点

　　采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法

　　教学难点

　　通过诵读《姓氏歌》认识生字

　　教具准备

　　课件，百家姓资料、生字卡片

　　课时安排

　　2课时

　　导学设计

　　教学过程 (第 1 课时)

　　教学任务

　　1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

　　2、通过诵读《姓氏歌》，认识12个生字、认识部首“弓、钅”。

　　3、通顺地朗读课文。

　　教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

　　揭题导入

　　导学反馈

　　用时：3分钟

　　一、启发谈话，导入活动

　　同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ (出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

　　二、诵读汇报： (出示《百家姓》)

　　1、集体齐读《百家姓》

　　赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王

　　冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨

　　朱 秦 尤 许 何 吕 施 张

　　孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜

　　……有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少 学生讨论交流。

　　精讲点拨

　　用时：27分钟

　　一、自主学习，了解儿歌

　　1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的'生字圈出来，遇到读不准的 生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3.小组合作。

　　(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了 什么？把你的想法告诉小组同伴。

　　(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

　　4.指名朗读，其他同学认真倾听。

　　5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的`。

　　二、开展游戏，趣味诵读

　　(一)诵读第一节。

　　1.指名朗读第一节。

　　2.齐读第一节。

　　3. 了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？ 弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。

　　(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

　　(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林— 双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

　　(3)齐读第一节。

　　(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

　　4.采用不同的方法讲述。

　　(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

　　(2)照样子说一说。 出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。

　　①师生问答。

　　②学生同桌之间游戏问答。

　　5.齐读第一节，背诵第一节。

　　(二)诵读第二节。

　　1.引读： 师：中国姓氏有很多—— 生：赵、钱、孙、李，周、吴、 郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

　　2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。

　　3.出示第四、五行，认识复姓。

　　(1)跟着老师读好复姓。

　　(2)教师介绍复姓。

　　(3)学生补充自己知道的复姓。

　　(4)教师补充常见的复姓。

　　4.指名读第二节。

　　5.齐读第二节，背诵第二节。

　　(三)比赛朗读，加深记忆。

　　1.个人挑战赛。

　　2.男生女生集体比赛。

　　3.齐读课文。

　　三、合作学习，识记生字

　　1.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。

　　(1)指名朗读生字。

　　(2)介绍部首：“弓、走、钅”。

　　(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

　　2.出示生字：么、国、方、什、双、王 ……说说有什么好方法可以 快速记住它们。

　　3.小组合作交流。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。

　　四、活动总结：

　　同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

　　当堂训练

　　巩固拓展

　　用时：5分钟

　　1、完成课后练习

　　读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错

　　做游戏：师生互动，说姓氏

　　例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。

　　介绍自己姓什么，可以用不同方法。

　　说说你还知道什么姓？

　　达标检测

　　用时：

　　作业设计

　　完成《同步精练》部分习题

　　2、熟读课文

　　板书设计 姓氏歌

　　木子李

　　弓长张

　　古月胡……

　　教学过程 (第2课时)

　　教学任务 通过诵读《姓氏歌》，巩固上节课认识的12个生字。学会写7个生字背诵课文。

　　教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

　　揭题导入

　　导学反馈

　　用时：5分钟 复旧导入

　　1、出示生字卡片，开火车检查认字。

　　2、齐读课文

　　精讲点拨

　　用时：15分钟 一、指导书写生字

　　(1)指名朗读，正音。

　　(2)通过多种方式反复识记生字。

　　(3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双”

　　学生观察思考：这三个字是什么结构？(左右结构)

　　比较其书写特点。

　　教师范写，学生描红、临写。

　　多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词

　　出示“国”，回顾结构、部首并组词

　　有感情、节奏地朗诵课文。

　　当堂训练

　　巩固拓展

　　用时：15分钟 书写生字，完成练习

　　达标检测

　　用时：

　　根据课文内容填空。

　　木子——( ) 弓长——( ) 古月——( )

　　口天——( ) 子小——( ) 言午——( )

　　作业设计

　　1、《好字行天下》

　　2、《同步精练》

　　板书设计 姓氏歌

　　木子李 姓 什 么 双 国 王 方

　　弓长张

　　古月胡…………

姓氏歌教案 篇6

　　教学目标：

　　1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

　　2.正确朗读课文，背诵课文。

　　3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字和弓字旁1个偏旁，会写“姓、什、么、双”4个字。

　　2.通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.教师谈话，了解名字。

　　明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面是名。

　　2.游戏激趣。

　　教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽出一张名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：“你姓什么？”该学生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。

　　3.（课件播放《百家姓》朗读音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些姓氏？

　　4.板书课题（板书：姓氏歌），学习生字“姓、氏”，齐读课题。

　　（1）指名读。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音）

　　（2）多种方法识记，如加一加、组词等。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.出示自读要求，学生自读课文。

　　（1）自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，把课文读正确，读通顺。

　　（2）和同桌合作读要求会认的字，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。

　　（3）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几小节？（2小节。）每小节讲了什么？（用两种方法介绍姓氏。）

　　2.交流反馈。

　　（1）指名分小节朗读课文，相机正音：“张、赵、周”是翘舌音，“孙”是平舌音，“李”的声母是“I”，“氏”的音节是整体认读音节。

　　（2）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音韵美。第2小节由8个单姓和4个复姓组成，朗读时要注意姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。

　　（3）多形式朗读课文：师生合作读、男女生合作读、齐读、拍手读等。

　　三、趣味诵读，读中识字

　　1.（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。

　　2.学生自由读课文第1小节，将儿歌中自己知道的姓氏涂上颜色。

　　3.同桌互读第1小节，比一比谁读得好。

　　4.指导学习第1～4行。

　　（1）指两名学生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李和姓张的同学）。如：

　　生1：你姓什么？——生2：我姓李。

　　生1：什么李？——生2：木子李。

　　生1：他姓什么？——生2：他姓张。

　　生1：什么张？——生2：弓长张。

　　（2）多形式朗读：师生问答读、男女生问答读、同桌问答读、自问自答。

　　（3）指导识记生字“李”“张”。

　　①学生在文中圈出这两个姓，再自主交流，说一说自己是怎样记住这两个字的。

　　②加一加识记：“弓+长”组成“张”，认识弓字旁，知道含“弓”的字大多与弓箭类武器、丝弦类乐器有关；“木+子”组成“李”。

　　③让班上姓李和姓张的学生说一说自己的姓。

　　5.指导学习第5、6行。

　　（1）（课件出示第5、6行）教师范读，学生用横线标出新出现的姓氏。

　　（2）学生自读课文，再读一读这两行儿歌中的姓氏。

　　“古”“胡”“吴”的韵母相同，声母及声调不同；“徐”“许”声调不同，注意读准字音。

　　（3）运用加一加的方法介绍、认识生字。（师问生答）如：

　　师：什么胡？——生：古月胡。

　　师：什么吴？——生：口天吴。

　　师：什么许？——生：言午许。

　　（4）（课件出示“徐”字）教师引导学生观察：介绍“徐”这个姓氏的方法和其他三个姓氏有何不同？（“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。）

　　（5）拓展练习。

　　①运用“说偏旁”或“加一加”的方法介绍下面的姓氏。

　　黄（草头黄） 程（禾木程） 何（单人何）

　　刘（立刀刘） 章（立早章） 吕（双口吕）

　　林（双木林） 陈（耳东陈）

　　②同桌合作，仿照课文，用自己的姓氏来编姓氏歌。

　　四、背诵书写，作业设计

　　1.指名读第1小节，再全班齐读，然后自由背诵、同桌互背、指名背。

　　2.书写指导。

　　（1）（课件出示动漫笔顺：姓、什、么、双）学生仔细观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的空间分布，同桌互动交流。

　　（2）教师利用课件及相关图片讲解书写要领。

　　姓 左右结构。女字旁的'横要写得短，注意避让；右边的“生”第一横起笔于横中线，最后一横最长。

　　什 “十”的横在靠近单人旁中竖的地方起笔，在横中线上右行；竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。

　　么 撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。“ ”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过田字格的中心，折笔处在左下格，略往上斜。

　　双 第二笔是长点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。

　　（3）教师指导学生进行书空练习，然后描红、临帖。教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

　　（4）投影展示学生作品，师生共同评议。

　　（5）鼓励学有余力的学生用会写字和熟字组成常用词语读读写写。如“姓王、什么、多么、双手、双人”等。

　　3.教师回顾课堂所学要点，做出小结。

　　4.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.认识“赵、钱、孙、周、王、官”6个生字和走字旁、金字旁2个偏旁，会写“国、王、方”3个字。

　　2.朗读课文，背诵课文，了解中国有很多的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

　　3.选择合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　1.玩游戏，巩固旧知。

　　教师将写有班级学生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一张给大家看，拥有这一姓氏的学生举手示意，其他学生看看班上谁的反应有误，如字卡上是“张”，结果有姓张的学生并未举手，姓江的学生却举了手。反应有误的学生来一段才艺展示。师生依此进行游戏。

　　2.（课件出示生字卡片）学生开火车认读，再抢读。

　　3.学生交流：说说自己知道的姓氏，比一比谁知道的姓氏多。

　　二、研读课文，随文识字

　　1.学生借助拼音自由读第2小节，读准字音，用红色涂单姓，用绿色涂复姓。

　　2.检查学生的自学情况。

　　（1）指名读第2小节，其他学生指出其在读音上的错误，教师正音。

　　“赵”“周”是半包围结构，都是翘舌音，“孙”是平舌音；“钱”“官”是前鼻音，“王”是后鼻音。

　　（2）（课件出示生字：赵、钱、孙、周、王、官）指名认读。

　　3.教师重点指导识字。

　　（1）多种方法识记字形。

　　猜字谜：

　　◇一加一（王）

　　◇两口靠墙屋下站（官）

　　◇十一口人，挤歪门框（周）

　　组词识记：

　　钱（金钱）（钱财）（钱包）

　　孙（孙子）（子孙）（儿孙）

　　周（周围）（四周）（周全）

　　（2）认识新偏旁。

　　（3）鼓励学生仿照课文，用“分解部件”或“组词”方法识记“赵、钱、孙、周、王”等姓氏。

　　4.了解单姓和复姓

　　（1）引导学生发现文中的姓氏有何不同。（赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王是单姓，诸葛、东方、上官、欧阳是复姓。）

　　（2）教师联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生理解复姓，还可以补充更多的常用复姓，如慕容、端木、公孙、皇甫等。

　　（3）学生交流自己知道的姓氏，并说一说是怎么记住这些姓氏的。

　　小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，这是单姓；也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

　　5.学生自由朗读第2小节，并试着背诵。

　　三、游戏巩固，拓展延伸

　　1.同桌合作做问答游戏，可以边拍手边做。如：

　　生1：你姓什么？——生2：我姓张。

　　生1：什么张？——生2：弓长张。

　　2.教师引导学生回顾介绍自己姓氏的方法。（①分解部件；②说偏旁；③组词。）

　　3.学生选择恰当的方式向他人介绍自己的姓氏。

　　4.统计班级同学的姓氏：分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。

　　5.读一读《百家姓》，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。

　　四、指导书写，作业设计

　　1.（课件出示要求会写的字：国、王、方）指名认读并口头组词。

　　2.指导书写，掌握笔顺。

　　（1）（课件出示会写字的动漫笔顺）学生观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的位置，进行书空练习。

　　（2）教师解析书写要点。

　　国 方框写方正，上下等宽。“玉”的竖写在竖中线上。

　　王 第二横在横中线上，竖在竖中线上。三横间距相等，最后一横最长。

　　方 点写在竖中线上，横长且向右上斜行，“”要注意笔势的变化，末笔撇舒展。

　　（3）学生先描红，再临写。教师巡视，及时纠正学生书写中存在的问题。

　　（4）利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评价，评价指向关键部件和关键笔画。

　　（5）学生练写，同桌互评。

　　3.完成本课对应训练。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1.趣味诵读，激发学生的学习兴趣。一问一答这种互动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式。教学中，我运用师生问答、生生问答的方式，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，也让学生在问答过程中感受到了本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的同时，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏做好了铺垫。在充分的诵读中，我还解决了背诵任务，激发了学生了解中国姓氏文化的兴趣。

　　2.归纳方法，联系生活拓展运用。在学习课文之后，我引导学生归纳介绍姓氏的几种方法，即分解部件法、说偏旁法、组词法，然后进行拓展迁移，让学生选择合适的方法向他人介绍自己的姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所得的乐趣。

姓氏歌教案 篇7

　　学习目标：

　　1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。

　　2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

　　3.学习重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

　　教学重点：

　　识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发现生字的组合特点；正确朗读第一小节。

　　教学难点：

　　正确识记生字。

　　学情分析：

　　培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

　　学前准备：

　　1.课文录音。

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　3.预习课文，尝试朗读。（学生）

　　教学过程：

　　一、情境导入。（用时：3分钟）

　　1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的.历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

　　学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示课题。

　　2.诵读汇报

　　（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》

　　赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜……

　　有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。

　　1.认真观看课件内容，自由交流问题。

　　2.齐读课题。

　　3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）

　　4.说说自己知道的姓氏名称。

　　5.讲讲自己知道的姓氏故事。

　　6.说一说我国的经典诗文有哪些？

　　7.我课前查到了这些姓氏：

　　二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟）

　　1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

　　(1)同桌商量、准备交流。

　　(2)老师引入故事话题。

　　(3)教师讲张氏背后的故事。

　　在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。

　　2.游戏活动

　　(1)出示课件，让学生读一读。（边拍手边读《姓氏歌》第一小节）

　　你姓什么？我姓李。

　　什么李？木子李。

　　他姓什么？他姓张。

　　什么张？弓长张

　　古月胡，口天吴。

　　双人徐，言午许。

　　(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。

　　(3)学习第一小节的生字。

　　①认读生字卡

　　②选字组词

　　1）借助拼音自由读课文，注意读清楚，读流利。

　　2）与其他同学互相检查朗读情况。

　　3）听教师读时注意不认识的字。

　　4）自由拼读生字。

　　5）按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。

　　6）同桌互读，并交流。

　　7）巩固练习：

　　（1）完成课后第2题。

　　（2）认读词语：姓氏什么

　　8）自读，同桌互读检查。

　　3.给生字选择正确的读音，画“√”。

　　姓（xìn xìnɡ）氏（sì shì）李（lǐ nǐ）张（zhānɡ zānɡ）

　　4.连一连，把两个字合成一个字。

　　女木弓口又

　　子生天又长

　　三、指导书写。（用时：15分钟）

　　1.展示本小节书写生字：姓什么双

　　2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。

　　3.教师讲解书写要点。

　　4.教师范写，弄清笔顺。

　　5.指导学生描红，临写。

　　6.组织展示。

　　1）自由认读生字。

　　2）认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。

　　3）掌握书写要点。

　　4）仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。

　　5）自由描红，临写。

　　6）全班展示。

　　7.看谁写得最好看。

　　姓什么双

　　8.按要求填空。

　　“姓”的笔顺是_____。

　　“么”共有______笔，第2笔是________。

　　四、布置作业，课外实践。（用时：2分钟）

　　1.布置作业。

　　（1）熟读课文。

　　（2）复习巩固认读生字。

　　2.同桌之间做问答游戏。

　　1）认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。

　　2）每个生字写三个。

　　3.辨字组词。

　　星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）

姓氏歌教案 篇8

　　学习目标：

　　1、复习巩固本课的生字、词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。

　　教学重点：

　　正确流利朗读课文。

　　教学难点：

　　了解传统姓氏文化中的复姓，感受中国人的传统姓氏文化。

　　学前准备：

　　制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　一、检查复习。（用时：3分钟）

　　1、出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。

　　2、全班齐读姓氏歌。

　　3、板书课题。

　　4、开火车认读词语。

　　5、齐读姓氏歌。

　　6、齐读课题。

　　7、听写词语。

　　二、品读课文。（用时：25分钟）

　　1、听课文第二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

　　2、指名朗读句子，注意停顿。

　　3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

　　4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。

　　5、认读词卡：赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 诸葛 东方 上官 欧阳

　　6、讲解复姓。

　　补充：司马 公孙 皇甫等等

　　7、介绍自己知道的姓氏

　　（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。

　　（2）开火车，来介绍。

　　（3）同学评一评，谁介绍得好。

　　（4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

　　（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。

　　8、指导书写生字“国”“王”“方”

　　（1）指名朗读，正音。

　　（2）师通过课件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。

　　1、齐读课文第二小节，小组合作解决问题。

　　2、男女生分角色读第2小节。

　　3、汇报自己了解的复姓

　　4、介绍自己知道的`姓氏，同学评一评，谁介绍得好。

　　5、观看有关中国《百家姓》的演唱视频。

　　6、在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。

　　7、同桌交流，全班交流。

　　9、朗读第二小节，要求读得又好又快。

　　10、我会连线。

　　xìnɡ 赵

　　zhānɡ 官

　　zhào 姓

　　sūn 张

　　ɡuān 孙

　　11、我会写。

　　国 王 方

　　12、生字变魔术。

　　“玉”减一笔：

　　“万”加一笔：

　　三、朗读表演。（用时：7分钟）

　　1、指导分角色朗读课文。

　　2、给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。

　　3、组织全班评议。

　　4、熟读课文，先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。

　　5、戴上头饰，汇报朗读。

　　6、全班评议。

　　7、比一比，再组词。

　　王（ ） 玉（ ）

　　万（ ） 方（ ）

　　四、拓展延伸。（用时：3分钟）

　　1、知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。

　　2、引导学生说说：班里的`同学有哪些姓。

　　学生观看《弟子规》视频。

　　3、观看《弟子规》，你的感受是什么？

　　五、总结全文。（用时：2分钟）

　　1、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。

　　2、结束语：大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！

　　3、学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓游戏。

　　4、和父母一起收集生活中的姓氏。

姓氏歌教案 篇9

　　教学目标

　　1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

　　2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

　　3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

　　2、了解姓氏。

　　教学准备：

　　多媒体课作

　　教学目标：

　　1、认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

　　3、结合学生自身的`姓氏激发学生的识字兴趣。

　　教学重点：

　　朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。

　　教学难点：

　　在生活中认识姓氏。

　　教学准备：

　　了解周围人的姓氏。教师制作课件。

　　教学过程：

　　一、结合学生姓氏，谈话导入

　　1、教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

　　2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

　　3、板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

　　二、学习课文第一小节

　　1、学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查学生的自读情况。

　　（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

　　（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

　　（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

　　3、再读第一小节，巩固识字。

　　（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

　　（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

　　（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

　　（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

　　质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？

　　学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

　　学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

　　4、游戏巩固。

　　摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的`同学。

　　5、练习熟读并背诵。

　　（1）学生再次练习朗读第一小节。

　　（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

　　（3）指名学生背诵，全班齐背。

　　三、书写指导

　　1、出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

　　2、学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

　　3、师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

　　4、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

　　5、交流反馈，评议提高。

　　四、课堂小结

　　这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

　　板书设计：

　　姓氏歌

　　李 张 胡 吴 徐 许

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