祖先的摇篮教案

时间:2024-07-25 10:10:39 应届毕业生网 我要投稿

祖先的摇篮教案5篇【优选】

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的祖先的摇篮教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

祖先的摇篮教案5篇【优选】

祖先的摇篮教案 篇1

  教学目标

  1、能按要求预习课文,边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词,理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

  3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。

  教学重难点

  1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法,能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。

  2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、导入新课

  1、我们先预习课文,明确预习要求:

  (1)有感情地把诗歌朗读几遍;

  (2)自学生字新词,思考:摇篮是什么意思?“祖先的摇篮”指的是什么?

  (3)提出疑难问题。

  (4)根据需要和可能搜集有关资料。

  2、学生预习课文。

  3、揭示课题:祖先的摇篮。

  板书课题:6祖先的摇篮

  二、整体感知

  1、检查预习情况。

  (1)指名分节朗读课文。

  (2)交流字词学习情况。

  你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

  抽读

  (3)提出预习时遇到的问题。

  师:你在预习课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

  2、复习预习方法。

  师:我们一起来回顾一下预习的方法。

  齐读。

  3、研读诗歌的第一章节。

  (1)出示图片内容:

  屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

  教师朗诵《祖先的'摇篮》。

  (2)谈话引导:

  “祖先的摇篮”指的是什么?

  生:苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮!

  板书:原始森林

  画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

  师:说说这些图片给你什么感受?

  生:面积大、一望无边,那浓郁的树阴,碧绿碧绿、清凉清凉。

  师:看,这“摇篮”多么大呀!(师作解释:“摇篮”是供婴儿睡的家具,形状略像篮子,多用藤或竹制成,可以左右摇动,使婴儿容易入睡。引申意:幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。)你们想去看一看吗?想去亲近一下这个“摇篮”吗?

  4、过渡:下节课我们一起走进这苍茫的大森林,去寻找那美好而遥远的回忆吧!

  课后小结

  三、复习巩固

  1、“祖先的摇篮”指的是什么?

  2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

  3、背诵第一章节。

  课后习题

  四、作业

  1、熟读课文。

  2、抄写词语:摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

  3、根据课文内容写句子。

  原始森林是(祖先的摇篮),是(人类文明的起点),是(神圣的天然博物馆)。

祖先的摇篮教案 篇2

  教学目标:

  1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

  2.理解课文内容。

  3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

  4.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

  5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、激情引入新课:

  你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。

  二、自学建议、合作学习:

  学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

  1.自读课文,用你认为好的方法认识本课生字。

  2.把诗歌读熟。

  3.小组合作讨论人类的起源,你知道些什么?

  三、汇报自学情况:

  1.谁愿意把课文读给大家听?

  2.你画出了哪些生字并组词。

  3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)

  4.老师检查认字情况(开火车读生字)

  5.质疑:

  四、理解课文。

  1.读课文回答人类的起源你知道哪些?

  第二课时

  一、激情引入:

  我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?

  二、理解课文

  1.自读课文,说说你喜欢哪一段或哪一句?

  2.小组交流。

  3.全班交流,相机指导朗读。

  比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

  4.配乐读课文。

  三、拓展延伸,画画想想,拓展想象力。

  1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的'摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。

  2.全班交流,适当点评。

  四、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。

  五、指导写字。

  1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。

  2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

  3.指导重点字的书写。

  4.学生独立描红书写。

祖先的摇篮教案 篇3

  教学目标:

  1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等8个字,会写“祖先、原始”等10个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,能读好第2、3小节中的问句。

  3.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在“祖先的摇篮”里做些什么。

  4.能认读含有“摘、采”等动词的短语,并体会恰当使用动词的表达效果。

  第一课时

  课时目标:

  1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,了解什么是“祖先的摇篮”。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  1.板书“摇篮”,简介摇篮。

  你们知道什么是“摇篮”吗?(课件出示一组铁质、木质、藤编摇篮图)摇篮是婴儿睡觉的地方,形状像篮子,婴儿睡在里面,可以摇动,使婴儿容易入睡。最早的摇篮用藤或竹子制成,因此“篮”字是竹字头。躺在摇篮里是什么感觉呢?(温暖、舒适。)

  2.板书“祖先”,提问:什么是“祖先”?(“祖先”是一个民族或家族的上代,特指年代比较久远的。)

  3.完成课题,齐读课题。

  二、初读课文,识记生字

  1.按要求自读课文。

  (1)自由读课文,借助拼音读准字音。画出不认识的生字、不理解的词语。

  (2)试着联系上下文或生活实际猜一猜词语的意思,不懂的做上记号。

  (3)检查并反馈,识记生字、词语。

  2.(课件出示词语)学生认读。

  (1)正音:本课要求会认的7个生字均为形声字,可让学生依据形声字的构字规律猜想生字的读音,在交流分享中相机正音。

  (2)识记方法。

  ①换偏旁识记:萄—掏;墙—蔷;亿—忆。

  ②偏旁归类识记:草字头(艹)——蔷、薇;走之(辶)——逗、逮。

  ③借助插图或图片识记:“蔷薇”是一种植物。

  ④编儿歌识记。

  走之把豆装,笑声传四方。(逗)

  “隶”的捺变点,走之在下面。(逮)

  墙上有草土跑掉。(蔷)

  小草微微笑。(薇)

  三、指导书写,巩固提升

  1.(课件出示会写字)学生认读并口头组词,再观察字在田字格中的位置,想想怎样把字写正确、写美观。

  2.交流字形特点,教师指导书写,讲解书写要领。

  祖“且”的上端低于左边,最后一横穿插到“礻”最后一点的下面。

  啊“口”和“可”起笔大体齐平,“阝”略高。左、中部的总宽和“可”的宽度大致相等。

  浓第六笔撇的起笔在竖中线上。第九笔捺要写得舒展。

  望注意“亡”和“月”的穿插关系。第三笔是竖提,不能写成竖折;“月”的撇过中心点;“王”居中,写在下半格。

  “摘、掏”都是左窄右宽,且左右等高,“摘”右边不能写成“商”;“掏”中的“缶”要写紧凑。“忆”中“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。

  “蓝”中间部分窄于上下部分,第四笔竖短于第五笔竖,最后一笔横要略宽于“艹”的'横。“赛”的中间三个横画中,第三横要写得长,第二横稍短;第九笔撇和第十笔捺起笔不能相交,分别挨近上面的两竖。

  3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。

  4.写完后同桌交换检查,发现写得好的地方夸一夸对方,写得不好的地方指出来,重新书写一遍。

  5.教师用会写字和熟字组词,再结合“词语表”中本课词语,学生听写,同桌互查互纠。

  四、整体感知,作业设计

  1.再读课文,将课文读正确、读通顺。

  2.指名读,思考:课文写了什么?

  第1小节:总述原始森林是祖先的摇篮。

  第2、3小节:想象祖先在原始森林摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。

  第4小节:总结原始森林是祖先的摇篮。

  3.教师总结本课时所学知识。

  4.完成本课对应训练。

  第二课时

  课时目标:

  1.正确、流利地朗读课文,能读好第2、3小节中的问句。

  2.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在“祖先的摇篮”里做些什么。

  3.能认读含有“摘、采”等动作的短语,并体会恰当使用动词的表达效果。

  教学过程:

  一、温故知新,导入新课

  1.(出示儿歌)复习字词,回顾课文内容。

  大森林,像摇篮,绿树荫,遮蓝天。

  摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采蔷薇,

  捉蜻蜓,逮蝈蝈。那回忆,多遥远。

  2.导入新课。

  师:为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢?祖先们在原始森林里又做些什么呢?

  二、品读诗句,想象感悟

  学习第1小节

  1.小声朗读第1小节,边读边思考。

  祖先的摇篮是什么?它是什么样子的?为什么说祖先的摇篮真有意思呢?

  2.自由思考后和同桌交流,再全班汇报。

  (1)(课件出示)那原始森林/是我们祖先的摇篮。

  ①原始森林是我们祖先的摇篮,你还知道什么是谁的摇篮?

  ②照样子说一说:那()是()的摇篮。

  (2)(课件出示)真有意思,/这是多大的摇篮啊!/那浓绿的树荫/一望无边,/遮住了蓝天。

  ①哪些词句写出了森林的大?(一望无边,遮住了蓝天。)

  ②第1句应该用怎样的语气来读?(“真有意思”是儿童的口吻,要读出有趣的味道。“这是多大的摇篮啊!”要读出惊奇、赞叹的感觉。)

  ③引导学生抓重点词“浓绿”“一望无边”“遮住”想象原始森林“大”和“美”的特点。

  ④理解词语“一望无边”。引导想象:除了森林是一望无边的,还有什么也是一望无边的?(天空、海洋、草原等。)

  (3)(课件播放原始森林的视频)学生观看视频,感受原始森林的广阔。

  3.有感情地朗读第1小节并想象画面。

  学习第2小节

  1.教师引读。

  师:听爷爷说了“那原始森林/是我们祖先的摇篮”之后,“我”想——(生接)我们的祖先,可曾在这些大树上/摘野果,/掏鹊蛋?/可曾在那片草地上/和野兔赛跑,/看蘑菇打伞?

  2.祖先在“摇篮”里做了些什么?默读第2小节,用“”画出来。

  3.品析“掏”的妙用。

  (1)换词比较:把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”,可以吗?

  ①出示“掏”在字典中的意思:用手或工具伸进物体的口,把东西弄出来。

  ②出示一窝喜鹊蛋图片,理解手伸进了鸟窝中,所以用“掏”。

  ③迁移运用:在生活中,还可以说掏什么?(掏钱、掏耳朵、掏口袋……)做“掏”的动作。

  (2)小结:“掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出祖先很小心、偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

  4.根据诗句意思填表示动作的词语。

  出示:()野兔()蘑菇

  5.读词语,边读边想象画面。

  6.品读问句。

  (1)(课件出示)我们的祖先,/可曾在这些大树上/摘野果,/掏鹊蛋?

  (2)引导理解“可曾”。“可曾”中的“可”用来加强疑问的语气,“曾”是“曾经”的意思。“可曾”表示对祖先生活情景的一种不确定的猜测,也表现出强烈的好奇心。

  (3)你能用“可曾”说一句话吗?

  (4)指导边读边想象画面,读出疑问的语气,读出好奇、猜想的感觉。

  7.拓展想象。

  (1)创设情境:我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿?还会做些什么?

  (2)认真读一读,再和同桌说一说,合作创编诗歌。

  (3)全班交流,师生共同评议。

  学习第3小节

  1.那时候的孩子们在“摇篮”里做了些什么?用“”画出来,在小组里读一读。(逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。)

  2.小组同学比赛读第3小节,读好问句。(听人朗读时,边听边想象文中描写的画面。)

  3.指导学生进行扩词练习,体会用词的准确性。

  逗小猫采蘑菇捉小鱼逮蚊子

  逗小孩采树叶捉蝴蝶逮老鼠

  学生分别做“逗、采、捉、逮”的动作,想一想:“捉”和“逮”都要用手,为什么一个是提手旁,一个是走之呢?(“逮”是要边跑边捉,所以是走之。)

  4.拓展想象:那时的孩子们还会在这里做些什么呢?仿照第3小节说给小组同学听一听。

  那时候,/孩子们也在这里/,/吗?/也在这里/,/吗?

  学习第4小节

  1.学生齐读最后一节。

  2.思考:什么把“我”从回忆中唤醒?(风儿吹动树叶的“沙沙声”。)“我”在回忆什么?(回忆祖先在摇篮里生活的情景。)

  3.体会情感:“我”对祖先的摇篮发出了怎样的感叹?这感叹里饱含了“我”怎样的感情?

  (1)理解“苍苍茫茫”:“苍苍茫茫”指空阔辽远,没有边际。这个词进一步突出了原始森林的一望无边。

  (2)最后一句话有何作用?(最后一句话和第1小节相照应,再次强调原始森林是祖先的摇篮,饱含了“我”对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。)

  4.有感情地朗读第4小节。

  指导朗读:读“沙沙,沙沙”时,边读边想象风儿吹动树叶的情景,朗读要轻柔缓慢。“又那么遥远”声音逐渐低。最后两句要读出心中的赞叹之情。“啊!”语音可延长些。

  5.朗读全文,理解诗题,说说爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。(因为原始森林是祖先生活、成长的地方。)

  三、回顾拓展,作业设计

  1.说一说:看着这苍苍茫茫的原始森林——我们祖先的摇篮,你有什么话想说吗?(全班交流,可将原始森林作为谈话的对象,也可将祖先作为谈话的对象)

  2.搜集资料,了解森林的作用,知道它对人类生存发展的重要性。

  3.全班合作制作“保护祖先的摇篮”的宣传册,宣传保护森林、保护环境的一些做法。

  4.完成本课对应训练。

  教学反思:

  1.抓关键词语,引导学生体会主要内容。本文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。在教学过程中,我让学生找出与自己生活贴近的活动,如摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,引导学生想象在做这些事时有趣的情景,既积累了词语,又促进了学生对课文主要内容的掌握。

  2.加强朗读训练,注重想象力的培养。本课教学中,我用了大量的时间指导学生诵读,引导学生在诵读中体会情感,在诵读中想象情境。学生通过想象,将诗句内容转化为一幅幅鲜活生动的画面,在脑海里留下祖先们在原始森林里快乐生活的场景,进而感受到了大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力,还促进了学生对诗歌内容的理解。

祖先的摇篮教案 篇4

  【教学目标】

  1、 自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

  2、 按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。

  3、 正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

  4、 体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。

  【教学重点】

  在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。

  【教学难点】

  注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。

  【教学媒体】

  原始森林的图片

  【学生课前准备】

  预习,自学课文。

  1、 正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。

  2、 思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

  3、 提出疑问,做出标记。

  【教学过程】

  一、 揭示课题,预习反馈。

  1、 板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

  2、 媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。

  3、 指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。

  树阴 赛跑 污染 神圣

  4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

  二、 品读诗句,释疑感悟。

  (一) 学习第1节

  1、 带着问题轻声朗读:“祖先的`摇篮”是什么样的?

  2、 指名朗读、交流。(板书:一望无边)

  (二) 学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆”

  1、 自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

  2、 引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远……”一句。

  3、 讨论交流。

  4、 有感情地朗读。

  (三) 学习第4节。

  1、 自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

  2、 讨论交流。(板书:文明的起点 天然博物馆)

  3、 师生合作读后一节,加深体会。

  三、 总结全文,情感升华。

  1、 联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢?

  2、 交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。(板书:天长地久 不被污染)

  3、 配乐有感情地朗读全诗。

  4、 总结

  四、 展开想像,学习表达。

  1、 指导完成课后第3题。

  2、 指导口述“介绍天然博物馆”

  五、 布置作业。

  1、 有感情地朗读全文,并背诵。

  2、 完成课后练习题2。

  六、 板书设计:

  美好、遥远的回忆

  天长地久

  祖先的摇篮 文明的起点

  (一望无边)

  不被污染

  天然博物馆

祖先的摇篮教案 篇5

  教学目标

  【知识技能】

  1、认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

  2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

  【过程与方法】

  1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

  2、运用已有的识字方法识字。

  【情感态度与价值观】

  培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

  重点难点

  【教学重点】

  1、识字、写字,正确。

  2、流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

  【教学难点】

  激发热爱大自然的情感,增强环保意识。

  教学过程

  第一课时

  (一)激情导入

  1.谈话:同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像。

  2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

  3.板书课题:祖先的摇篮。

  齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

  (二)借助拼音,练读课文

  1.自学要求:(出示课件)

  借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时,标上自然段序号。

  (1)学生根据自学要求自由练读课文。

  (2)教师巡视指导。

  2.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

  出示课件:

  zǔ ānónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

  祖 啊 浓 望 摘 掏蛋忆

  用各种方式指导读生字。

  3.检查难读的句子。

  师:同学们,你认为有没有难读的句子?(学生自由发言)指导读。

  (1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

  (2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。

  (3)啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的'摇篮!

  4.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。

  (1)指名分段读课文。

  (2)分小组比赛读。

  (3)播放课文录音,范读课文。

  (4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活。

  (三)识记字形,指导书写。

  出示生字田字格课件:祖 啊浓 望 摘 掏蛋忆

  1.讨论如何识记字形呢?

  2.教给学生识记方法:

  ①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

  ②容易出错的地方重点记,比如:“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。

  ③感到有困难的地方用记号标出,比如:“蛋”字上面不是“定”。

  3.在习字本上进行描红练习。

  4.当堂默写。指名学生上台默写生字,集体纠正。

  (四)当堂检测,巩固学习。

  读一读,写一写(出示课件)

  祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

  第二课时

  (一)资料展示,引入新课:课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。

  (二)理解课文:

  1.师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?

  2.指名回答。

  指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

  3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

  照样子,说一说。

  那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

  那(),是()的摇篮。

  那(),是()的摇篮。

  4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?(狩猎、采摘)

  5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

  (1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

  (摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

  想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?

  (自由自在,惊喜连连)

  (3)练读2、3节。

  (4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。

  6.学习课文最后一节。

  (1)说说:你读懂了什么?(理解:苍苍茫茫、祖先)

  (2)引读。

  (3)指导有感情地朗读。

  (4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?

  ①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎。

  ②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水。

  7.选择喜欢的一节有感情地读一读。

  (1)自由组合练习读。

  (2)展示个性指名读。

  8.有感情地读全诗。

  (三)拓展延伸:

  1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

  (钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)

  2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?

  ①你们什么时候开始学会生火做饭的?

  ②你们什么时候开始学会搭建房屋的?

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