《班主任工作艺术》读后感1000字
最近阅读了《班主任工作艺术》，我深深地有了这样的体会：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生各方面的素质都会提高的。我掩卷深思，光有态度是不行的，还得讲究方法。后来我在书中找到了答案：现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型的班主任，而应是科学型的班主任、学者型的班主任。于是我对书中的“班主任工作艺术个人表现的独特性”和“班主任工作艺术运用的机变性”“班主任工作艺术表达的情感性”等进行了深入的研究，并在这些理论研究的基础上结合自己的教育实践经验，撰写了德育论文《提高小学班主任德育工作实效性的实践与探索》。
再者是书中对教育特殊学生的教育艺术手段也让我受益匪浅。如《用好“暗示”增强教育效果》《请给孩子们积极的断言》《班主任的'点化术》等章节让我明白了教师只有把对事业的爱和对学生（特别是后进生）的爱融为一体，他才是一个完美的教师，但我认为爱要用行动来诠释。我们班有一位女同学，她最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对她存在的问题基本上心中有了数：这个孩子的孤僻、不合群，是其自卑感所致，针对她的情况，我开始用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。后来我在学习了《班主任工作艺术》这本书后，我才知道她失去的是自我心理暗示，因此，我先帮助她建立起良好的自我心理暗示。
首先对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
1、分析现状，提出目标。
2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。
3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
其次引导她正确总结经验教训，增强信心。
最后引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。
通过一个学期的转化，她上课会举手发言了，作业都能认真及时完成了，整个人也变得自信阳光，各方面的素质也有了不断的提高。
苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”读后感教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我认为班主任必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。我们作为班主任只有用心用行动去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能实现特殊教育的最终目标，使每一个孩子都成为身心健康的好学生。
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