读后感100字左右（大全15篇）
当仔细品读一部作品后，你有什么领悟呢？是时候静下心来好好写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的读后感100字左右，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读后感100字左右1
教学内容：
大家来锻炼
教学目标：
1、借助大家来锻炼这一生活情境，使学生体会到自己的生活中蕴含丰富的数学问题，从中可以提出有趣的问题，并能运用已有的数学知识加以解决。
2、让学生感受到自己校园的美丽与可爱，感受到数学就在自己的身边。
教学重点：
让学生体会到自己的生活中蕴含着丰富的教学问题。
教学准备：
观察校园，身边的事物。
教学方法：
情境教学法
教学过程：
一、导入新课
1、让学生介绍自己的校园。介绍自己喜欢的活动。
2、想一想从中可以提出哪些问题。
3、引导学生对所提出的问题加以讨论。
二、新课教学
1、观察课文中的'插图。
2、进行独立思考。
3、引导学生根据图意提出各种教学问题。
4、自己解决问题。
5、组织学生交流自己的想法。
6、提出问题给予评价。
7、适当指导学习有困难的学生。
三、实践活动
让学生到校园里走一走，找一找有关的数学问题，然后进行交流并尝试解答
读后感100字左右2
设计说明
从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：
1．注重激活学生已有的知识经验。
教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。
2．注重学生对减法意义的理解。
在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：圆形纸片 三角形纸片
教学过程
⊙游戏导入
1．摆一摆，说一说。
师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？
(学生动手操作，教师巡视)
师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？
预设
生：我是一一对应着摆的。
师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？
师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。
(学生操作后汇报自己是怎样摆的)
师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。
2．导入新课。
这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。(板书课题)
设计意图：通过游戏“摆一摆，说一说”，让学生直观地感知数量的多少，体会一一对应方法的重要性，为后面的'学习奠定基础。
⊙探究新知
1．课件出示教材21页例6情境图。
师：从情境图中你们知道了什么？
请学生仔细观察，从图中找出数学信息和要解决的问题。
预设
生1：同学们在玩套圈游戏。
生2：已知小雪套中了7个，小华套中了12个。
生3：求小华比小雪多套中几个。
2．运用多种策略解决问题。
(1)动手操作，理解题意。
①摆一摆：用圆形纸片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆。
②分一分：将小华的圆形纸片分成两部分，看看小华比小雪多多少。
③说一说：图中的各部分分别表示什么？
(2)列式计算，解决问题。
师：你们能列出算式解决这个问题吗？
预设
生：12－7＝5(个)。
师：谁能说说算式中的各部分分别表示什么？
预设
生：“12”表示小华套中的个数，“7”表示小雪套中的个数，“5”表示小华比小雪多套中的个数。
(3)明确比的过程和方法。
思考：如果没有小雪套中的7个，能确定小华套中的被分成了哪两部分吗？
小结：把小华套中的12个分成两部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的5个，所以求小华比小雪多套中几个，用减法计算。
读后感100字左右3
一、口算竞赛，导入新课
1、小朋友们，首先我们进行口算练习，看谁算得又对又快。（出示口算卡片，划线的题自己是怎样想的。）
60+30 50+8 16+3 30+40 13+5 18-6 80-20 12+5
2、激情导入：通过口算，老师发现大家对以前的知识掌握得特别棒，接下来我们继续学习100以内数的加减法，相信你们一定会表现得更出色。老师这儿有许多漂亮的标志，要奖励给大家呢！）
二、观察信息图，提出问题。
1、孩子们，全运会快到了， 学校号召大家进行绿色环保活动，来迎接全运会的到来。你们看，小朋友们在干什么？请同学们打开课本22页，仔细观察，你发现了有关这些内容的哪些数学信息？ （生答，师电脑出示：已经挂了26个牌子，还剩3个没挂。 已经浇了23棵花，还剩20棵没浇。）
2、大家观察得真仔细，发现了这么多数学信息，你能根据屏幕上的这些信息，提出一步计算的问题考考大家吗？（生答）
大家真会动脑筋，提的问题很有价值，孩子们，你想自己动手来解决这两个问题吗？（电脑出示：“一共要挂多少个牌子？ 一共要浇多少棵花？”若有生提出其它问题，如：减法问题，放入问题口袋中。）
三、动手操作，探究新知。
（一）红点1（两位数加一位数）
1、找信息：那么，要解决 “一共要挂多少个牌子” 这个问题，需要知道哪些信息？（指生答，齐读）
2、列算式：根据这两条信息你能列出算式吗？大家同意吗？（板书26+3）说说你是怎样想的？（生说师用磁性教具演示。）真会解决问题，谁能边说边演示一下？比一比，看谁听得最认真。那“一共要浇多少棵花？”谁能列出算式？能说说你是怎样想的吗？（对表现好的同学及时进行奖励。）
3、算得数:
⑴大家真了不起，自己列出了算式。现在，你想知道“26+3”怎样计算吗？自己动脑想一想，借助你面前的小棒摆一摆，然后把你的计算方法在小组内交流，小组长认真组织，我们比一比，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）
⑵组织全班研讨：谁愿意代表你们小组交流一下？（2、3个同学，边说边用教具演示，重点说明：26+3一式中，3为什么和6相加。）（师选择性板书，对表现好的同学及时进行奖励。）
4、灵活选择算法。
⑴练习：你们真聪明，用不同方法计算出了“26+3”。下面用你喜欢的方法口算几道题好吗？（出示：23+2= 51+8= 53+3= 62+7= ）
⑵交流计算方法，指导灵活选择算法：23+2、53+3用数的方法比较简便，而51+8、62+7要先把几个一和几个一相加，再加几个十，比较简便。
⑶小结：这位同学能够自己灵活选择计算方法，这是一种很好的学习习惯。在以后的计算中，我们要向他学习，哪种方法简便，就用哪种方法。
（二）红点2（两位数加整十数）
孩子们，刚才我们在老师的引导下，利用学具，自主探究，明白了两位数加一位数的口算方法，大家有信心一鼓作气探究“23+20=”的口算方法吗？
1、先自己独立思考，用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，然后同位交流一下自己的算法，看谁能用多种方法解决这个问题。（师巡视并参与学生活动，注意鼓励学生动手用学具摆一摆或在计数器上动手拨一拨计算过程。）
2、交流：谁想上台来展示一下自己的研究成果？（边说边演示）大家同意吗？你能说说为什么先用“20+20”吗？（强调：20中的2表示两个十，所以要和23中的2个十相加） 。谁有不同算法？ （根据学生回答择优板书计算方法。）
3、练习：大家真了不起，发现了这么多计算方法，下面我们就用这些方法来口算两道题，好吗？（电脑出示：35+60= 57+20= ）
请听好要求，先自己口算，再同位交流自己是怎样想的，有困难的`同位互相教一教。
4、指生交流方法。
（三）对比练习，抽取规律。
1、大家表现得太棒了！小猪欢欢看大家这么聪明，又给大家带来了几道题，你想开动小脑筋，挑战一下吗？（电脑）（你们可以口算，有困难也可以在练习本上写一写。）
21+6 5+42 21+60 50+42
2、指生说答案。
3、请大家仔细观察这4个算式，你有什么发现？(若有困难，指导先竖看，再横看，重点让学生说计算方法。）
4、（对表现好的同学及时进行奖励。）真是个了不起的发现。谁再来说一说？。
5、小结：
刚才才我们在解决问题中学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，你能用一句话总结一下这个方法吗？（根据回答，板书：个位与个位上的数相加，十位与十位上的数相加。）应用这条规律，我们可以在计算时做到又对又快，大家想试一试吗？
四、巩固新知，拓展思维
1、拿出作业纸，自主选择作业纸上的题目进行练习，（作业兼顾各类学生，第1题口算题，第2题选做题。）一会儿我们要按书写质量和做题正确率进行评价。
2、对照屏幕同位互批，小组评价。
五、总结全课，反思体验
1、谈收获，评价自己表现。
同学们，一节课的时间就要结束了，这节课你有什么收获？（真棒，除了学会的知识，大家能评价一下自己的表现吗？引导学生从自主探究、小组合作、同位互助等方面评价自己表现。）
2、小结：评价得真好，老师真为有你们骄傲。孩子们，这节数学课结束了，可是保护环境的任务并没有结束。让我们携手，把祖国建设成美丽的绿色家园，来迎接全运会到来，好吗？
读后感100字左右4
教学内容：
第3——4页
教学要求：
１、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
２、 培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。
３、 通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。
教学重点：
能够用不同的方法来进行计算两步
教学难点：
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：
电脑课件一套 口算卡片多张
设计意图
教学过程 修改意见
教师要多留意学生喜欢的方法是否有变化，思维层次是提高还是降低，以便以后在教学中注意。
可进行必要的提示，让学生复习两步计算的顺序，发现问题要及时帮助纠正。
一、 做p3:1出示情景图，让学生说说图意，再列式。
1、 尝试计算14－9和12－9
2、 组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。
3、 指名汇报。
4、 电脑演示强化计算的破十过程。
二、 做p3:2让学生先算，再引导学生观察每组算式，看能发现什么。
三、 游戏：跳树桩。（以4人小组合作比赛的形式进行,2人一组，1人拿着数字卡片9，分别放到树桩上，另一人算，算好一题再跳下一题，看哪组快，再轮换另一个人拿）
四、 过关检查。
P3：4（限时2分钟）对于2分钟内完成，又基本对的学生予以过关，对不能按时完成的，课后抽查是否掌握了计算方法，并进行个别指导。
五、 做p3：5:
讨论一下两步计算要注意的事项和技巧，再开始独立完成。以同桌互查的方式进行检查校对。
六、 分组比赛
（青蛙跳）p4:6
七、 看图列式（复习图画问题，先表述图意，再列式解答，说说图中整体与部分的'关系）。
八、 做p4:8
(先数一数，再填一填，最后引导学生完整地说一说。)
九、 作业：
用11、12、13、14、15、16、17、18减9，看一看得数与个位比一比，有什么发现。为什么
会这样，与家长交流。 让学生复习两步计算的顺序 教学反思
通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 板书设计
读后感100字左右5
教学设计：
一、导入
1、钟表欣赏(课件展示)
让我们到钟表王国去看看吧!都有哪些钟表，你看到过吗?
2、见了那么多钟表朋友，今天我们就来认识钟表(教师板书课题，学生读课题)。(事先板书认识钟表拼音)
二、新授
1、认识钟面：时针和分针
(教师出示大钟面)你们发现钟面上有些什么?
把你的重大发现和同桌说一说
谁来说一说钟面上有些什么?
(1)两根针：那你知道又短又粗的针是谁?又细又长的针是谁?
有短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。(板书时针、分针)
(2)有12个数字和12大格
那么上面还有什么呢?观察一下(生独立思考)
有12个数
数字的旁边还有什么?
有12大格
(板书12大格)
针是怎么走动的吗?(用手一起比划一下)
针是按顺时针走动的。
(3)、小结巩固
小朋友刚才说的非常好，时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
2..学习正确读出时刻
媒体演示“小胖的一天”
让我们看看小胖的一天是怎么安排的?
7时起床，7时吃早餐，8时上课，10时踢球，11时半吃午饭，下午1时上课，(还可以说13时)。(表扬。24小时记时法你们也会，我们下一节课上)，下午3时(15时)在图书馆借书，下午5时半(17时)看电视。(生自由回答)
(师将8个钟面逐个出示在黑板上)
(渗透两纲教育)
将钟面分类
小组讨论：请根据这些钟面的特征将它们分一分，并说说你们为什么这样分?
(各个小组在垫板上分)
将学生的分类用实物投影展示，生汇报。
(一类长针指着“12”，一类长针指着“6”。)
(板书出示：长针指着“12”;长针指着“6”。)
读出“几时“时刻
钟面上的`短针又有什么作用呢?
(读出时刻)
谁能再读一读这些钟面表示的时刻呢?(师指整点时刻钟面一类)
说说你是怎样看钟面的?
大家对时刻的读法是生活中的习惯用语，第一个钟面更规范的读法是“6时”(师板书：6时)
师示范：长针指着“12”，短针指着“6”，读作“6时”。(生跟读)
生试读其它3个钟面上的时刻。(师板书)
小结：象这样长针指着“12”，短针指着一个数，(板书：短针指着一个数)，都读作“几时”。(师板书：几时)⑶小结看整时的方法
(出示7时，8时钟面对比图)仔细观察一下两个钟面
大家发现了吗?我们应该怎么看时间啊?开动小脑筋，然后和同桌说一说，你是怎么看时间的。(单独思考，同桌互相说一说)
长长的分针指着12，短短的时针指着几，就表示几时。
⑶巩固
现在让我们来看看小男生乐乐的一天。
通过4个钟面的认识巩固看时间的方法。
小朋友们真能干，那你能再来说一说这是几时吗?(教师拨钟，抽生答)
读出“几时半”时刻
师：那么这些钟面应该怎么读呢?(师指整点半钟面一类)
生试读，师板书：8时半
说说你是怎样看钟面的?
师小结：长针从12开始走了半圈，短针走了半格，所以读做“8时半”。一般来说，短针在两数之间，读较小的数。
长针指着“6”，短针指着“8”和“7”中间，读作“8时半”。
生试读其它3个钟面上的时刻。(师板书)
师：你们真聪明，谁能概括一下，这样的钟面我们应该怎么读?
(长针指着“6”，短针指着两数中间，(板书：短针指着两数中间)，读作“几时半”(师板书：几时半))
读后感100字左右6
第一课时
教学内容：教科书第1-3页。
教学目标：
1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4. 锻炼学生的口头表达能力。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课
1. 上、下
出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的'描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
读后感100字左右7
教学内容：人教版一年级下册第24页到26页
教学目标：
1、通过练习，使学生能熟练掌握20以内的退位减法的运算方法。
2、结合具体情境，进一步培养学生解决问题的能力。体会数学与生活的紧密联系。
教学过程：
一、揭示课题
小朋友们！这节课，让我们一起来学习练习五。比一比，看谁学得最好，好吗？
二、口算练习
1．第5题
要求：学生独立完成，再进行全班校对。随机抽几道说说计算方法。
2．第8题
要求：学生独立完成，学习小组校对，并说说计算方法。
3、第10题。
要求：以大组为单位，比一比，看哪一组最早拿到红旗。
三、解决问题
1、课件出示第2题。
要求：看图列出四道算式，并进行全班交流，然后再寻找加减法的联系。
2、课件出示第6题。
师：你看懂了什么？
师：根据这两条数学信息，你能提什么数学问题？
学生解决提出的数学问题。
3、独立完成第7、9题。
要求：在学习小组里校对。
4、课件出示第11题。
（1）、学生说说题意。
（2）、独立列式计算。
（3）、全班校对。
5、拓展练习。
课件出示聪明屋的'题目。学生齐读数学信息和问题。全班讨论交流解决的方法。（对特别有想法的同学进行表扬。）
四、课堂总结
学了这节课你有什么收获？你还有什么想说的？
读后感100字左右8
【教学内容】
人教版小学一年级下第单三元《分类与整理》
【教学目标】
1.从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2.让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。
3.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画，表格等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
【教学重点】
学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。
【教学难点】
让学生体会到分类的含义、方法及目的，体会分类标准不同，结果也不同
【教学流程】
一、 激趣导入
1.出示图片，引入新课。
一、激趣导入
师：同学们最近表现的特别好，特别爱动脑筋，今天老师给大家带来了一些礼物，谁知道老师一共带来多少件礼物啊？
生1：一共有六件礼物，有三个大的礼物三个小的礼物。
师：真棒！你是按照大、小来分的（板书大小）还有不同的想法吗？
生2：一共有六件礼物，蓝色的有四件，粉色的有两件，所以有六件礼物。
师：那他是按什么来分的啊？
师：真棒！几位同学通过不同的角度来把这几件礼物数了出来，今天咱们就一起来学习有关分类的知识（板书：分类）
【设计意图：激趣导入，引发学生兴趣，体现数学学科素养让学生感知生活中的数学现象】
二、新授
1.分类：
春天来了，老师想领同学们去公园玩，看到公园门口这么多漂亮的气球你愿意把它们分分类吗？那我们可以如何分类呢？
生：按颜色分类（师板书：颜色）
师：还有不同意见吗？
生：按形状分类（师板书：形状）
师：那今天我们就先来按照形状来给气球分分类，请同学们按形状把气球摆一摆，再数一数每种气球有多少个，收集数据，把结果记录在格子里，现在开始。
同学动手操作，教师巡视
师：请你坐好，老师刚才巡视的时候发现咱班同学们整理的'可真好啊，老师拿了一个同学的作品请他给大家分享一下他整理的结果。
师问生1：你能和同学说一说为什么这样摆吗？（摆成一堆一堆）
生：我把一样形状的放在一起了
师：同学们你们觉得行吗？好请回
师问生2：那你为什么把气球摆成一排一排的呢？
生：这样更容易数
【设计意图：培养学生动手能力，让学生经历和感受收集与整理的乐趣】
2.整理
师：那我们看这位同学的作品，你们能一眼看出来谁最多谁最少吗？你们是怎么数的这么快的？我还没来及数呢！
生：看那个最长哪个就最多，哪个最短哪个就最少
师：哦！你们是通过长短看出来的，老师这里也有个作品，我一摆出来就发现糖葫芦型的和心形的一样长，那他们一样多吗？
生自己发现需要按照一个对应一个的标准来数
师：为了让我们的图更加清晰我们还要一起补上一些内容，我在图的下面画上一条横线告诉大家我是从这里开始数的，在下面标记，第一列都是圆形的，第二列都是糖葫芦型的，第三列都是心形的，这下就能让看图的人一眼就能看出我画的是什么意思了。这样我们就可以用图来表示我们的结果。我发现还有很多同学有很多有创意的作品（收集同学作品进行展示）
师：我发现这些漂亮的作品有一个共同的特点，你们发现了吗？他们都是用什么来记录结果的？
生：用数来记录结果的
师：我们刚才用图来记录结果的这一次用数也能记录结果（利用学生作品制作表格）
师：我们先横着来看，第一行都是…生：形状，第二行是…生：个数。我们再竖着来看，通过观察第一列你能知道糖葫芦形状的有几个吗？观察第二列你又知道什么了？老师在这里加上几条线你会发现它特别像一张…
生：表格。
师：同学们你们真棒，你们不仅把这些气球进行了分类，而且还能把它们整理成图或者表，这就是我们今天要学习的分类与整理。（板书整理）
师：呀！老师突然发现我有一个气球忘放进去了，快帮老师出出主意，这个气球应该放在哪？（师举起一个粉色心形气球）
生：应该放在心形的气球上面
师：可是我黑板上的气球没有粉颜色的啊，为什么也能呢？
生：因为它们都是心形的
师：因为我们是按照形状来分的，不管什么颜色只要是这个形状就得放在这里。那我们现在又增加了一个心形的气球我们的表该如何改变呢？
生：心形下面的3改成4.
师：呀！这里还有一个兔子形的气球（老师举起一个蓝色的兔子气球）这该放哪啊？
生：应该单独放在一行，因为他是单独一个形状
师：那我们的图和表如何改变呢？图的下面画上一个兔子形状，表示这一列是兔子形状的气球，表格里第一行加上一个兔子形状，下面写上1表示有一个兔子形状的气球（更改图和表）这下我的表格完整了吧，那为什么同样都是增加一个气球，你们一会变了个数，一会又让我增加了一列啊？
生：因为它们的形状不同
师：同学们帮助老师解决了问题，虽让增加了一个气球，可是心形气球只增加了一个，而小兔子形状的气球却增加了一类，你们学会了吗？
【设计意图：培养学生观察和总结问题的能力，让学生自己感受到制作图和表格的过程，对知识有更深的理解，设计情景，培养学生发现问题、解决问题的能力】
师：春天是出游的好季节，不光老师爱出去玩，同学们一定也特别爱出去玩吧？老师到了游乐园门口就看到了好多的同学都和爸爸妈妈一起来郊游了！你们能给这些人分分类吗？
生1：可以按大人和小孩分类
师：还可以按什么分类？
生2：可以按男人女人分类……
师：还有吗？
生：按左右、家人等等
师：现在老师要带领大家进游乐园了，看看我们到哪了？可是到了售票处我就想你们那么多的分类标准，我该选择哪种呢？
生：按大人小孩分类
师：为什么啊？
生：因为大人20元，小孩10元。
师：好了，我们接着往下走，这一站我们该选择哪种分类方法更好呢？
生：分男女
师：你们怎么不选大人小孩了？
生：因为这次要进男更衣室和女更衣室了。
师：看来虽然给这些人分类的标准有很多，但是根据具体情况我们要选择适合我们的标准来进行分类。刚才的这两个情景都是老师遇到的困难，现在就请同学们帮我解决这两个困难，真正的给这些人分分类，老师给每个同学准备了一张小卷子，先仔细看一看老师想请大家帮我什么忙，把这些人按什么来分类呢？
师：看看你的卷子，谁能告诉我你是帮我什么忙？按什么标准分类？
生1：按男女分类
师：你来给大家看看你从哪看出来是按男女分类的？（生指表格）
师：还可以按什么进行分类？
生2：可以按大人和孩子分类
师：除了按男女分类和按大人孩子分类还可以怎样分类能？选择一种你喜欢的分类标准记录在表格里。
师：同学们已经帮老师解决了两个问题，可是新的问题又来了，都是这么些人分类，可是为什么两次分的结果不一样啊？
引导生说：因为标准不同，所以结果不同
师：标准不同、结果不同（板书）但是有什么是没变的？
生：总共的人数不变
师：表扬同学。你不仅找到了他们的区别还找到了不变的地方。
【设计意图：通过生活中遇到的实际情况感受遇到不同情况分类的标准也不同】
三、课堂总结
师：分类在我们的生活中无处不在，你们有没有遇到过分类的现象？
生：垃圾分类、超市分类、书籍分类、药品分类……
师：垃圾分类可以让我们的生活更环保，超市分类、药品分类可以方便我们的生活，分类在生活中的作用可真大啊，以后在生活中你们经常会遇到这样的问题，你能不能用今天学习的知识去解决啊？相信你们一定会解决好生活中遇到的问题。
师：现在马上就要下课了，你能和你小组的成员交流你本节课的收获并派出代表把你们的收获分享给大家吗？
学生分享
师：同学们，今天我们不仅一起学习了把一些东西进行分类，还能够把分类的结果进行整理，整理成图、整理成表，同学们还知道了标准不同结果不同，而且同学们我们今天学习的这部分内容就是我们今后要学习的统计与概率的原型，相信你们一定会解决好今后遇到的问题。
读后感100字左右9
上课日期
教
材
分
析
教学目标
1.知识与技能：进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2.过程与方法：通过计算巩固加减法之间的关系，渗透减法与加法的'逆运算。
3.情感态度价值观：使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维灵活性。
教学重难点
重点：整十数加一位数及相应的减法。
难点：用所学的数学知识解决一些实际问题，培养思维的灵活性。
教学方法
教法：练习法、讲授法
教学准备
课件、学具、实物
导学共乐
口答下面各题。
1．36里面有( )个十和( )十一。
2．5个十和7个一是( )。
3．65里由( )个十和( )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是( )。
自学共思
1.限时口算。
完成教科书P49“练习十一”第4题。
师：请同学们完成此题，要求在1分钟内算完，比一比，看谁算得又快又对。
教师订正时任指两道算式指名学生说一说是怎样计算的。
2.完成教科书P49“练习十一”第3题。
学生独立完成后同桌之间交流。
合学共研
1.完成教科书P49“练习十一”第5题。
师：从图中你知道了什么？
清楚题意后学生独立完成。
师：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢？
2.完成教科书P50“练习十一”第6题。
师：从图中你知道了什么？
师：这道题解决的是关于跳绳的问题，“35人”这个信息和解决这个问题有关系吗？有什么关系？
展学共享
完成教科书P50“练习十一”第7题。
师：从图中你知道了什么？
(1)在学生充分交流题意的基础上完成这两个小题。
(2)展示算式。
第(1)小题：6+50=56(分)；第(2)小题：56-50=6(分)。
延学共促
完成教科书P50“练习十一”第8题。
习题指导。
以25=20+□为例。
师：25是由2个十和几个一组成的？
师：所以25=20+5。
师：请你按照上面的方法独立完成其余几题。
检学共长
1、36个苹果，全部装在袋子里中，要使每袋中装的个数和用的袋子数相同，可以怎样做？
2、买mǎi东dōnɡ西xi。
（1）一双鞋比一顶帽子贵多少元？
（2）妈妈想买一条裙子和一顶帽子，带100元钱够吗？
板书设计
课后反思
学科
数学
年级
一年级
总序
主备人
曹鹰
审核人
刘亚萍、黄凤晖
课型
活动
课题
摆一摆、想一想
单元
读后感100字左右10
教学目标：
1、 通过填写百数表，进一步体会100以内数的排序顺序，以及100以内数的大小。
2、 探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力。
教学重点：
理解百数表上行和列的编排规律。
教学难点：
理解百数表上行和列的编排规律。
教具学具：
教具：百数表。
学具：学具百数表、田字框、十字框。
学情分析：
学生在之前已经认识了百以内的数，会读、会写100以内的数，知道一个数的前面是谁，它的后面是谁。会辨别上中下、左中右。也知道横着的一排叫行，竖着的一排叫列。同时还能根据所给的数找到它们之间的规律，并写出下面的数。
教学过程：
一、直接导入
师：我们已经认识了100以内的数，我们把这些数按照一定的顺序做成一个表格，你能完成这个表格吗？（课件出示未完成的.百数表）
学生在自己的学具卡上完成百数表。
师：现在每个同学斗把这100个数填写到了表格中，这个表格就叫做百数表。百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。
（设计意图：从学生已有的知识经验初发，激发学生探求新知的兴趣。）
二、探究规律
观察探究百数表上数的排列规律
师：为了便于探究，先说一说行和列。横着的叫做行，竖着的叫做列。横着看，每行的数有什么特点？
小组讨论，进行探究。汇报交流。
1、 交流每行数的特征。
生：每行都有十个数。
生：我发现同一行后面的数比前面的数大1。
生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几……
师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最好一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是二十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。
师：第二行前面是11～19，为什么最后一个数不是十几？
生：因为19＋1＝20。
生：因为10个一可以用1个十来表示。
生：因为满十进一。
师：第五行的数从几到几？
生：41～50。
师：不看表，第七行是从几开始的？
手势汇报，有可能是61，也有可能是71。
同桌讨论，是几？为什么？
生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。
生：1～100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。
2、 交流每列数的特征。
师：竖着看，每列的数有什么特点呢？你发现了什么规律？
生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3……
生：我发现最后一列是整十数。……
师：第三列从几到几？
生：3～93。
师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？
生：8～98。
小结：通过探究 ，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排序的，个位数字都相同，但它的次序是每次大10。
3、 斜着看，找规律。
师：如果我们斜着看，又能发现什么？
学生交流，师生小结：
从左上到右下的对角线下面一条斜线上个位和十位上的数字都相同，从左上到右下的对角线上，个位上的数与十位上的数每次变化都相差1。
（设计意图：通过小组讨论，激发学生观察兴趣和认知冲突，学生们在思辨、探讨过程中观察百数表上行和列的排列规律，同时揭示“满十进一”是编排规律的真正原因。在学生汇报交流时可以引导学生先说说行，再说说列。从而，帮助学生有条理地汇报，将学生的发现进行梳理。再小结，进一步帮助学生理清思路，构建百以内数的一些基本概念。）
三、练习巩固
出示：
师（指填22这格）：填几？怎么想的？
生：12下面一行的数比12大10，填22。
生：23前面一列的数比它小1，填22。
剩下两格，指名学生填空。
师：现在这两个表中数应该怎样填？
学生思考，交流汇报方法。
小结：你们真会动脑，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。
（设计意图：扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主动和能动作用，引导学生多角度思考问题的思维方法。在“百数表”中隐去大部分数，只留下有关联的一些数，让学生们根据数与数之间的结构关系填数。引导学生既看行又看列，渗透二维坐标思想。）
四、课堂延伸
师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。能发现这是什么秘密吗？课下可以讨论，也可以回家和爸爸妈妈一起研究。
（设计意图：这里用有趣的3张表向学生展示3个编排规律；偶数编排规律；3的倍数编排规律，两条对角线编排规律；进一步激发学生探究百数表的欲望，体会到百数表的奥秘无穷，为今后学习数阵等知识作初步的铺垫。）
板书设计：
做个百数表
横着看：后面的比前面的数多1。
竖着看：每竖排个位都相同，下面的比上面的数多10。
斜着看：从左上到右下的对角线下面一条斜线上个位和十位上的数字都相同，从左上到右下的对角线上，个位上的数字与十位上的数变化都相差1。
读后感100字左右11
一、情境导入，作好铺垫
（1）谈话：看，老师给小朋友们带来了什么？（出示一些物体）
师：仔细观察，你能把这些物体分一分吗？
指定学生在视频展示台上分一分。
分完后，分别请学生说一说每种物体的名称。
小结：这些积木可以分成三类：长方体、正方体和圆柱。
（2）摸一摸。
引导：老师为你们每人准备了长方体、正方体、圆柱体。请选择一块自己喜欢的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟同桌小朋友说一说，你拿的是什么物体，摸上去有什么样的感觉？（学生自主活动，然后在小组里交流）
全班交流：让学生拿着积木，先摸一摸它的面，然后说一说感受。学生可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。
【意图：直截了当的导入，集中了学生的注意力。让学生对物体进行进行分类，有效地唤起已有的知识储备。又通过动手摸一摸感受各物体上都有平面，为从“体”到“面”的抽象认识过程打好基础。】
二、动手操作，建立表象
1、画一画。
（1）谈话：小朋友说得真不错，瞧，手印宝宝来看大家学习了！（老师把手按在黑板上，描出一个手印）
师：刚才老师是怎么把这个手印宝宝搬黑板上的？
请学生描述。
提问：你能把这些物体平平的面像这样印在白纸上吗？
（2）请拿出你最喜欢的一个物体，在白纸上留下一个它的脚印。
分工合作画一画。
教师巡视，指导学生操作。
（3）全班交流。
结合学生的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。
（4）让学生演示沿着边画长方形、正方形或圆的`过程，并让每一个学生都照样子画一画。
2、分一分。
谈话：你能把这些图形分一分吗？（先让学生议一议，再指名到黑板上分一分）
3、提问：每一类图形，分别叫什么名称呢？（根据学生的回答，在每一类图形下面板书长方形、正方形和圆，并揭示课题：认识图形。）
4、谈话：在生活中，我们经常与这些图形见面。（出示“试一试”）看，这里有一些不同形状的物体，你能说一说哪些物体的面是长方形，哪些是正方形，哪些是圆吗？
在学生回答时，指导学生把话说完整，如：信封的面是长方形。
提问：你还能举出这样的例子吗？
【意图：通过不同操作方法的交流，实现解决问题方法的共享，加深对“面”附着于“体”的感受。在揭示长方形、正方形和圆的名称时，先让学生分一分，体验长方形、正方形和圆有形状、大小的不同。】
三、操作巩固，加深认识
谈话：小朋友们这节课学得开心吗？认识了哪些图形朋友？（长方形、正方形和圆）
请同学们课后观察一下，在家庭、学校、商店等哪些地方用上了正方形、长方形和圆？并与爸爸、妈妈、同学进行交流。
1、围一围。
出示“想想做做”第1题。要求：你能在钉子板上围出一个长方形和一个正方形吗？（学生操作。在交流时，教师出示一个围错的正方形，让学生说出错误，体会正方形的四条边都一样长）
提问：在这样的钉子板上，能围出一个圆吗？（先让学生说一说，再让学生试着围一围）
2、画一画。
出示“想想做做”第2题。要求：你能在下面的方格纸上画一个长方形和一个正方形吗？
学生活动后，说一说自己是怎样画的。
3、涂一涂。
出示“想想做做”第3题。要求：这里有哪些图形，如果把这些图形用颜色分开来，你认为用几种颜色合适？请小朋友先用水彩笔给这些图形涂上颜色，再数一数每种图形有多少个，填在表格里。
【意图：由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形和圆的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题。在教学时，通过围图形、画图形、给图形涂色分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。】
四、拓展练习，创新提升
1、用正方体画正方形。
（1）让学生在一个正方体上选几个面分别画正方形。
（2）提问：比一比画出的这些正方形，你发现了什么？（让学生先在小组说一说，再集体交流）
2、用长方体画长方形。
拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形吗？
提问：比一比画出的这些长方形，你有什么发现？
3、说一说：在我家书房的墙上贴有一些图案，说一说，每个图案分别是用什么图形拼成的，每种图形分别用了多少个？（课件出示用长方形、正方形及圆拼成的图案）
五、课堂总结
谈话：今天你认识了哪些图形宝宝？
板书设计：认图形
长方形
正方形
圆
读后感100字左右12
教学目标：
1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。
教学重点：
学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点：
经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
教学过程：
一、基础训练
1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+7
5+23 4+64 56+30 8+51
2、只列式不计算
(1)上面哪几道题先算几加几?
(2)哪几道题先算几十加几十?
二、新知学习
1、谈话引入，示联欢会场景图。
2、看图了解信息和要解决的问题。
3、小组讨论解决问题的方法，列式。
4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。
5、分组介绍计算方法，集体评价。
6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。
7、指名说一说怎样计算的。
【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、巩固练习
1、独立完成练习十五的'第5题，(学生同桌说一说发现)。
2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。
3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=94
4、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。
四、拓展练习
1、游戏夺红旗。
(1)连续加7
28→□ →□→□→□→□
(2)连续加8
14→□ →□→□→□→□
2、数学乐园。
从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教学效果评价(小测题)
1、26+8 = 5+37 =
想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )
再算( )加( )等于( )。再算( )加( )等于( )。
2、在正确得数的( )里打“√”。
35+9={34() 44() 49( )｝
6+27={87() 43() 33( )｝
7+53={60() 50() 75( )｝
3.计算。
40+30= 6+82= 76+6= 56+4=
47+2= 69-40= 82-10= 30+4 =
32+9= 57+7= 9+71= 80-30 =
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教学设计
教学内容：两位数加一位数和整十数(不进位加)
教学内容：课本第61页，例1做一做及练习十一的第1-3题
教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、正确口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
教具准备：学具准备：挂图，小棒
教学过程
一、学前准备
1、比一比、填一填：
足球5个排球2个
足球比排球————3个，排球比足球———3个
2、口答下面各题
88是由( )个十和( )个一组成的
26是由( )个十和( )个一组成的
57是由( )个十和( )个一组成的
65是由( )个十和( )个一组成的
3、口算下列各题，并说出计算过程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3比较以上两组算式的不同点。
4、计算下面各题
34=30+( ) 34等于几十加几?
57=7+( ) 57等于7加多少?
如果和上面表示方法一样，那么65=( )+( )
(65等于60加5)
二、新授：
1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题?(引导学生认真观察挂图)
(数学书有多少本?语文书有多少本?一包数学书和一包语文书共有多少本?零星的语文书和数学书共有多少本?)
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+3 30+8 35+30 8+3
请你找一找，哪几个算式已经学过了?得数是多少?(30+8=38，8+3=11)
35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法
用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38
用小棒点数的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
计算35+30用小棒帮助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65
用小棒点数的方法算是35，45，55，65
先计算个位上的30+30=60，再计算60+5
4、你觉得上面哪种方法比较方便?
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
三、练习：
1、40+17= 2+36=
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
2、完成课本第61页的做一做
3、练习十一第1、2、3、
四、思维训练
甲、乙、丙、丁四人赛跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，请按他们的快慢顺序排出来
五、课堂小结：
这节课你们学到了什么知识?请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗?
板书设计：两位数加一位数和整十数(不进位加)
数学书有多少本?语文书有多少本?35+3 30+8
一包数学书和一包语文书共有多少本? 35+30
零星的语文书和数学书共有多少本? 8+3
教学反思
两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我先设计了针对性很强的复习题，再现并激活学生原有认知结构中的相关旧知，使接下来的新知学习源于学生的数学现实，从而产生有效的正迁移,为新知识的学习做好准备。
充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情境中学习计算。首先，让学生根据图片提供的信息，提出的加法问题,根据学生提出的问题情况，选择要解决的问题。在探讨算法时，为学生搭建了直观算理到抽象算法的过渡过程：小棒和计数器图→移动小棒和算珠→隐去直观图→看算式说过程。鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的足够空间。课堂上，学生提出了很多算法，我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好，当然无论怎样，最后都要让学生明确相同数位上的数才能相加。通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。
练习时我注意专项训练与综合训练相结合，同时交换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移提升。两位数是由几十和几组成的，所以在口算时，若加整十数，就用整十数加，若加一位数时，就用一位数和它相加，要用两步来计算，大多学生掌握了这种算法，只有个别学生还分不清个位和十位。
读后感100字左右13
一、教学内容
十几减8、7、6的应用练习。(教材第15～16页练习三)
二、教学目标
1．复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生快速计算的学习习惯。
3．提高学生观察、分析和计算等多种能力。
三、重点难点
重难点：1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。
2．理解算理，理解加减法之间的互逆关系。
教学过程
一、基础练习
1．口算。(课件出示题目，组织学生分小组比赛，看哪个小组回答得又对又快)
8＋5＝ 7＋8＝
7＋6＝ 15－7＝
6＋8＝ 5＋7＝
5＋6＝ 13－7＝
18－7＝ 14－8＝
17－6＝ 16－8＝
学生先独立完成，再集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的。
2．口算接力。
小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个小组合作得最好。
(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝
10－9＋9＝ 16－7＋8＝
(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝
14－7＋5＝ 10＋5－6＝
二、指导练习
1．教学教材第15页练习三第4题。
师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组进行比赛，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，好不好？(好)
在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，教师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。
2．教学教材第16页练习三第10题。
师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？(学生相互交流，教师点名学生回答)
左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上灰鸭子为15只。
师：那我们可以列出怎么样的式子？(点名学生板演，要求学生说出数量关系)
15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。
三、巩固练习
1．完成教材第15～16页“练习三”第5～9题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)
第5题：＜ ＞ ＝ ＞ ＜ ＜
第6题：12－7--5 15－8--7
17－9--8 13－6--7
12－6--13－7 15－7--14－6
13－9--11－7 14－7--16－9
13－8--11－6
第7题：5 8 9
第8题：6 12－6＝6
第9题：12 2 18 7 14 13
四、课堂小结
通过本节课的练习，你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗？你们总结出了哪些计算方法？
板书设计
练习课
10．15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
教学反思
1．增加趣味，提高积极性。
教学本节课时，教师通过各种手段提高学生计算的热情，如先给出简单的十几减8、7、6的计算，再采取小组比赛的方式，让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识，再过渡到生活中的应用上。解决问题时，仍然将主动权交给学生，让其自主探索题中的数量关系，理清思路，让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。
2．循序渐进地引入知识，注重知识的.连贯性。
在教学过程中，老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式，不仅促进了学生的心算能力，而且还培养了学生思维的逻辑性，这样寓教于乐，能够使学生学得轻松、愉悦，也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。
3．我的补充：
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读后感100字左右14
教学内容：认识半点（第95页的教学内容）
教学要求：
1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。
2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：
掌握认识半点的方法，并会认半点时刻
教学难点：
引导学生发现认识半时的规律。
教学准备：
自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。
教学过程：
一、复习
1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）
2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？
（当分针指着12，时针指着几就是几时）
二、认识半点
电脑出示钟面：7时半、8时半
1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的'特点
吗？
2、学生自由回答
教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。
电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说
这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听，并说一说
你是怎么知道的？然后再指名说一说>
3、认一认
电脑出示图片（即书中第93面的做一做）
师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？
4、电脑出示7时、7时半
师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时
刻，看一看两根指针的位置有什么不同？
（教师小结）
三、练习反馈，激活思维
1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？
2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的
游戏。
3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？
出示图片
图1：小明9时半
图2：小军8时半
图3：小强9时
4、快乐的周末第95面的第4题
四、课堂小结
说说今天同学们都要学到了什么？
读后感100字左右15
目的要求：
1、学生通过动手实践，自主探索，合作交流，经历探索两位数减一位数退位减的口算方法的过程，理解算理，能够正确进行口算。
2、学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：
学生学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理。
教学难点：
学生学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理。
一、复习。
（一）口算：
1．14-6 ＝ 10-8＝ 13-5＝
15-7＝ 12-7＝ 14-5＝
2．40＋7＝ 23＋2＝ 35＋2＝
20＋2＝ 20＋8＝ 46＋3＝
（二）导入新课：
前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数的退位减法。
1、板书课题：两位数减一位数（退位）。
2、明确目标。
二、探究新知。
1．教学例题。
（1）出示例题图仔细观察提问：三个小朋友各有多少张画片？（30张、34张、8张）
根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？
（生答师板书：
小华比小丽多多少张？30一8＝
小军比小玉多多少张？34一8＝
小军比小华多多少张34一30＝）
在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？
（34一30＝4）
（2）计算30一8。
①30一8算的是什么？30一8怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙吧？请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。
学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。
②集体交流操作方法，提问：你是怎样分的？为什么把3捆小棒分成了3捆和10根？
③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成几和几”？先算什么？再算什么？
谁能说说30一8我们是怎样算的？
生答师板书：
30-8=22
20 10
2
④同桌同学互相说一说30一8你是怎样算的？再指名说一说。
（3）计算34一8。
①34一8算的是什么？34一8怎样算呢，也请大家先摆一摆小棒算一算。
学生操作，老师巡视，了解学生的不同摆法。
②在小组里说一说你想怎样计算。
③集体交流，各小组汇报你们是怎样计算的？
生答师板书：
（一）34 一 8 ＝26 （二） 34 一 8 ＝26
24 10 20 14
2 6
（4）同桌同学互相说一说34一8你是怎样算的？再指名说一说。
（5）老师小结。
计算34一8的方法不止一种，同学们在计算时可以选择自己喜欢的方法进行计算。
2．小结。
刚才我们学习了两位数减一位数的退位减法，计算时个位不够减，计算时方法不止一种，同学们可以选择自己喜欢的方法进行计算。
三、巩固练习。
1、 完成“想想做做”。
（1）学生独立用自己喜欢的方法计算。
（2）集体交流，说说你是怎样算的？先算什么，再算什么。
2．完成“想想做做”。
（1）独立计算。
（2）集体交流，比一比每组的3小题，你能发现什么？
每组中两位数的个位上的'数都相同，减数也相同，都是退位减法。
做下面2题时都要用到第一题的结果。减数相同，被减数大，差也大。
3．完成“想想做做”。
用自己喜欢的方法计算，看谁都能算对。
4．完成“想想做做”。
出示题目，学生读题后独立完成。
评讲时说说是怎样想的。
得出：一共的本数-还剩的本数=借出的本数。
四、全课小结。
今天我们学了什么？两位减一位数的退位减怎样算？
五、质疑。
六、作业设计。
1、填一填，算一算。
34- 8 =□ 50- 6 =□
□ □□ □□ □
2、口算。
78-9= 58-9= 41-2= 27-9= 82-6= 63-7=
39-9= 86-9= 60-3= 25-8= 70-6= 55-7=
3、列式计算。
①一个加数是32，另一个加数是9，和是多少？
②被减数是53，减数是7，差是多少？
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