读《小鬼当家》有感
认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是小编收集整理的读《小鬼当家》有感，欢迎阅读与收藏。
读《小鬼当家》有感1
这是一部拥有幽默风趣的电影，是一部散发着纯真可爱的“故事”，是一部令人回味无穷的影片！
8岁男孩凯文实在太调皮了！当他们全家准备去巴黎渡圣诞，因晚起而走的匆匆忙忙的家人欢欢喜喜的上了飞机，才发现把组调皮捣蛋的凯文给丢在了家中。正在这时，一对窃贼看上了凯文家的大房子。凯文与他们斗智斗勇，笑料百出，十分幽默！最终把他们送到了警察局，爸爸妈妈兄弟姐妹们也回来了！
这部电影真是提心吊胆，老是为这个小男孩悬着一颗心。从《小鬼当家》我看到了美国家庭的家庭观是多么强，就连小孩子也不例外！
看了这部电影，我深刻的感受到了凯文的调皮，但是他那种不惧怕坏人中又急中生智的勇敢精神是值得我们学习的！他保护自己的家的那种坚定的信念在中国可以说是没有的。中国城市里的孩子一个个娇生惯养，他家可以算是大豪宅了，非常有钱。城市的孩子遇到这种情况，不是“投降”，就会是哇哇大哭，或者逃的远远的！
这部电影非常值得大家去观看，能认识到中国的'孩子和美国孩子的差距。
读《小鬼当家》有感2
室就到娃娃家，选择他们自己喜欢的角色。在娃娃家里孩子们模仿着爸爸妈妈烧饭，做菜，照顾娃娃。但是孩子虽然喜欢娃娃家，但是问题也存在了，孩子们对娃娃家里老师提供的操作材料是感兴趣的，他们能根据自己已有的生活经验进行模仿摆弄。老师提供材料缺乏操作性只停留在玩的层面，孩子们摆弄几下就对材料失去了兴趣，活动偏离了老师预设的目标，材料不能促进孩子经验提升。娃娃家里的环境缺乏暗示性，使幼儿在活动的过程中，没有受到其他信息的启发。
于是作者根据幼儿的兴趣需要情况，运动材料的情况，活动的进展情况，对娃娃家的环境和材料进行适当的调整，更新和补充。重新设计了环境布置，模拟家庭的套间，划分厨房和卧室两个区域。厨房里，桌布的铺设，粘贴营养菜谱，筷笼，大冰箱，砧板，刀，洗菜篮子，新鲜蔬菜放入冰箱，大大小小碗，调味品，保鲜袋。卧室：整理衣服，许多抽屉，电脑，被褥，小蚊帐的捶挂，体现出了家一般的温馨。调整后，发现，娃娃家实物材料和工具的提供为幼儿的合作学习提供了很好的资源，提高了幼儿的生活技能，自我服务能力，养成了良好的行为习惯，让幼儿有参与力所能及的劳动的愿望，学习自己动手，自我解决问题的方法。在环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿，学习及共同探究。最初有些小朋友不知道怎么切菜，拣菜，但在活动过程中他们不断学习，模仿，同时他们在活动中表现出的热情，专注以及体验成功时的愉悦情感，潜移默化地影响着其他幼儿加入到他们的行列中，体现了环境的功能，发挥了环境的教育作用。
看了这个案例，我联想到了我们班的娃娃家中出现的问题，孩子在区域中打电话，声音比较的响，会影响到别的区域的幼儿，但是如果不响又会听不见！一个孩子在最东面的小卖部，一个孩子在最西面的厨房！孩子对于水果的经验认知，厨房中的孩子在烧水果！孩子对于角色意识不明确，对于买东西很热衷，但买来的东西用途是什么，怎样的分放，怎样使用却不明确！娃娃家小朋友们的表现，反应了新中班小朋友现在仍处于操作材料自我满足的阶段。他们的角色意识较差，有时候一个东西可以玩很久时间，不知道自己该做什么？改怎么样做，不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。
作者体出的一些看法以及她的实践给了我很大的启示，活动环境的创设和材料的提供，要适合幼儿的特点，顾及幼儿的生活经验，已有知识经验，兴趣和能力。材料投放应尽量满足幼儿的认知，情感，语言，动作，技能和社会性等各方面的发展需要。材料投放应尽量预先考虑幼儿可能获得的经验和采取的活动方式，不能一刀切，要满足不同层次幼儿发展的需要。把材料作为老师落实教育目标的物质载体，根据幼儿的年龄特点和认知规律，创造一切条件，尽量让幼儿多看，多听，多玩，多说，获得亲身体验。
【读《小鬼当家》有感】相关文章：
观《小鬼当家》有感 6篇02-14
读蜡烛有感09-26
读《蜡烛》有感09-26
读《童年》有感09-15
读《匆匆》有感09-24
《读匆匆》有感08-24
读＜＜匆匆＞＞有感02-20
读《匆匆有感》02-07
★读匆匆有感01-08
★读《匆匆》有感01-07