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初中英语新课标读书笔记范文
当细细品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？以下是小编帮大家整理的初中英语新课标读书笔记范文，希望对大家有所帮助。
初中英语新课标读书笔记 1
教育变革是科学的，应该依照科学规则就事，否则要遭到规则的赏罚。教育要体现课程变革的根本理念，在教育中充沛考虑英语的学科特色，初中学生的心思特色，不同水平、不同喜好学生的学习需求，运用多种教育办法和手法，引导学日子跃自动地学习，把握英语的根底常识和根本技能以及它们所体现的思想办法，展开运用知道和立异知道，对英语教育有较为全面的了解，前进英语本质，构成活跃的情感情绪，为未来展开进一步学习打好根底。
初中是人生展开的重要阶段，年代的展开对人才培育的规范和方针提出了更高的要求。因而，初中课程的变革全体来说应能更好地习气年代展开、人的展开和社会的展开。而教材则是英语课程施行的重要组成部分。挑选和运用适宜的教材是完结教育内容和完结教育方针的重要条件。高水平、高质量的教材对教师、学生、教育进程以及教育效果都起着活跃的作用。经过学习，我体会到知道到要上好英语课，咱们教师非下苦时刻不行。为了习气英语新课程变革需求，赶快前进学生的英语水平，到达新课标的要求，我在教育进程中应该尽力做到以下几点：
一、重复学习新课程规范理念，深入领会英语课程的要求
我要不折不扣地依照上级的要求，学习有关文件精神，精确把握新课程规范的理念、方针和内容，运用教育学和心思学理论，研讨英语教育的规则，根据教育方针、学生的需求以及当地客观条件，活跃地和有发明性地探求有用的教育办法，一同加强中外文明涵养，拓展常识面，把握现代教育技能，并能在自己的持续学习和实践教育之中加以运用。
二、注重学生的情感，营建宽松、民主、调和的教育气氛
学生只要对自己、对英语及其文明、对英语学习有活跃的情感，才干坚持英语学习的动力并获得效果。消沉的情感不只会影响英语学习的作用，而且会影响学生的久远展开。因而，在英语教育中我应该从头到尾注重学生的情感，尽力营建宽松、民主、调和的教育气氛。为此英语教师要做到：
1、尊重每个学生，活跃鼓舞他们在学习中的测验，维护他们的自尊心和活跃性。
2、把英语教育与情感教育有机地结合起来，创设各种协作学习的活动，促进学生彼此学习、彼此协助，体会团体荣誉感和成就感，展开协作精神。
3、特别注重性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们发明言语实践的时机。
4、建立和谐、民主的师生沟通途径，常常和学生一同反思学习进程和学习作用，彼此鼓舞和协助，做到教育相长。
三、尽量选用"使命型"的教育途径，培育学生概括言语运用才干
根据课程的全体方针并结合教育内容，尽量规划靠近学生实践的教育活动，要以学生的日子经历和喜好为起点，内容和办法要尽量实在，招引和安排他们活跃参加。
引导学生在学习进程中进行自我点评并根据需求调整自己的学习方针和学习战略。
四、要建立新的学生观和教育观，促进学生的英语学习
根据学生的年纪特色和喜好喜好，活跃展开各种课外活动有助于学生增加常识、开阔视野、展开智力和特性、展示才干，例如能够运用第二讲堂的时刻展开英语对话朗读、歌唱、讲故事、讲演、扮演等英语课外活动，培育他们的.自主性和立异知道。
五、教师有必要前进本身专业本质
新课程对学生提出了更高的概括言语运用才干的方针。教师的概括言语运用才干的凹凸，直接影响了学生相关的才干的前进和新课程方针的完结。因而，每一位教师都有必要不断前进本身的概括言语运用才干。一同，教师还有必要学习新的常识，展开新的教育战略，研讨怎么协助学生构成有用的学习战略和文明常识，经过英语课程促进学日子跃的情感和价值观的构成。
经过这次初中英语新课程的学习，使我受益匪浅，并要求自己在往后的教育中做到与学生共生长，不断寻求新的自我。我会不断充沛自己而且及时总结和学习经历，使英语教育工作更上一层楼。
初中英语新课标读书笔记 2
初中学生的英语学习根底良莠不齐，给教师的教育带来许多困难。学生学习效果两极分解严峻，普英语学科分解问题更为杰出。怎样协助、辅导学生增强学习英语的决心，变厌学为乐学，前进学生的全体水平，然后改变两极分解现状，已成为每位英语课教师讨论的重要课题之一。
一、全体教育思想。
全体教育是一种教育思想，不该单纯地被看为一种教育办法。全体教育思想是现代外语教育教育研讨的重大效果，是社会展开和中学教育教育的方针关于外语教育的需求。外语教育和教研人员都应该知道到：全体教育是现代外语教育教育理论和实践研讨的效果所确认的。现代外语教育教育理论和实践研讨得出为很多外语教育门户所公认的定论有3条：
（1）部分之和不等于全体。言语是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种言语一条条、一项项的常识，绝不等于把握了言语全体。
（2）言语常识不等于言语运用。语音、语法、词汇等只归于言语的结构系统。语音、语法、词汇等是言语运用的预备，但不等于言语运用。
（3）言语教育的意图应该是言语运用，而不是言语常识的把握。
二、前进教师本身的本质。
前进教师本身本质是施行本质教育的要害。教师在教育中，年复一年，届复一届地教授着相同的内容，很简单构成固定的思想方法，许多常识也会逐步忘记。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断展开立异。假如教师能把自己的学问与所教的内容融会贯通，讲堂教育活动就会变得生动而风趣，学生易于了解，乐于承受，轻松自然地获取新的常识。
三、注重师生关系，激活讲堂气氛
教师在教育中，要借用表情、目光、嗓音等非言语办法，让学生感遭到信赖和和睦。每个学生都有寻求进步的希望，但学生间总存在着个体差异，教师要自动了解他们的学习、喜好、喜好等，有的放矢地进行教育，如在发问、操练中，可根据学生的才干差异分组在查询了解摸清底细的根底上分组因为每个学生在学习意图与动机、学习习气与办法、智力水平与承受才干上存在着差异，假如任课教师在教育中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三抛弃不学”的局势。到了初三，英语教师面临很多英语水平良莠不齐且对英语失掉学习决心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却得不偿失。已然学生的英语学习水平有显着的差异，那么只选用面临少量学习效果好的学生的讲堂教育方法显然是不契合面向全体学生的教育要求的'。讲堂教育是学生把握教育内容的主途径，假如把大多数中差学生扫除在外，必然形成课上丢失课下补的恶性循环。
四、作业评语与讲堂用语是英语教育的两个要素。
教师运用讲堂用语是为了前进学生的英语口语了解和表达才干，关于常识点和书面表达的把握程度则要经过作业来操练和查验。教师多运用作业评语能够前进学生的书面了解和表达才干。讲堂用语转瞬即逝，而作业评语却能持久保存。在讲堂上教师面临的是全班学生，在有限的讲堂时刻内不行能逐个对学生进行点评。而教师在批改作业时所面临的是每一位学生的作业，便于对症下药，个别辅导。能够说，评语可补偿讲堂教育的缺乏，是师生对话的一种办法。
初中英语新课标读书笔记 3
作为一名面临新课程改革的英语教师，为了更好地跟上课改的潮流，适应新的教学改革，要不断更新自己的教学理念，提高自己的教育教学水平。
近期认真研读了《初中英语新课标》一书后，深有感触，我知道了要防止强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向，重视科学地设计教学过程，努力创设真实的问题情境，营造启动学生思维的教学环境，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际活动中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。所以从根本上改变面貌学习方式，保证学生自主性、探究性的学习，已成为新课程改革的突破口。而教师教学行为的变化和学生学习方式的改变也被视为新课程改革是否成功的标志。因此，在目前状况下，积极倡导初中英语有意义学习的思想，深刻领会有意义学习的概念、一般特征和实施条件，对于引发初中学生英语学习方式的革新、教师教学方式的改变，进而推进基础教育向纵深发展有着深远的现实意义。
依据意义学习的.基本理论，初中英语的有意义学习应具有以下四个特征：
1、学习具有个人参与的性质，即要把整个人的认知和情感都投入到学习活动之中。
2、学习是自我发起的，学习者由于内在的愿望而主动去探索、发现和了解事件的意义。
3、学习是渗透性的。它会使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化。
4、学习是由学生自我评价的。学生最清楚某种学习的方式是否满足自己的需要，是否有助于得到他想要的东西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知识。
为了帮助学生开展有意义学习，促成学生自我发展和自我实现，本学期在初中英语教学中我从以下几个方面做了尝试。
一、导入要新颖
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课也一样。教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备。可以采用以下几种导入：
1、歌曲导入。
2、设置悬念。
当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也许这种导入刚开始学生觉得很有劲，但天天用学生就会厌倦了。所以教师设计时要多多新颖，多多改变，尽量多样性。
二、创设情景，多用直观教学
由于初学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。作为一个初中英语教师表情要丰富，如果表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师需要生动地表演，丰富的表情，使学生进入一个童话世界。在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，学生们都很兴奋。这样使学生体会到成功的喜悦也激发了学英语的兴趣。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，也可让他们熟悉一下将要学的新知识，一举多得。
三、运用多种教学方式使学生“玩学结合”
爱玩都是学生的天性。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。
四、鼓励学生的合作性，对学生进行有效的评价
英语是一门实践性、操作性很强的学科，新课程核心理念就是参与、合作。通过合作性学习，使学生相互学习，相互帮助。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。在合作内容上，多给他们创造的空间；在合作形式上，讲求变化。把不同层次不同风格的学生分成一组，让他们自己选出组长。在组长的带领下，进行预习、学习、复习、巩固，还可以做一些和学习有关的游戏，然后把结果由组长整理归纳后呈现给老师，老师再与学生们一起共同学习、操练。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
在目前教育改革与发展产生深刻剧变的关键时期，以英语新课程理念为指导，加强对初中生英语学习观念、行为的研究与剖析，着力改革和完善初中生的英语学习方式，努力构建符合新课程改革目标要求的有意义学习理论与实践体系，对优化学生英语学习和促进英语新课程改革取得实质性进展，都显得极为迫切和重要。而初中英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语，激发他们的求知欲望，从而促使他们主动地学习英语。作为教师，在今后的教学中，我们要运用各种教学手段和方法培养学生的学习兴趣、挖掘学习潜能，让学生在最优环境中学习英语，感悟英语，触摸英语，让他们在学中找到乐趣，在愉悦中学到知识，在学习中永远有动力。
初中英语新课标读书笔记 4
初中学生的英语学习基础参差不齐，给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。
一、整体教学思想。
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：
（1）部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
（2）语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。
（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
二、提高教师自身的素质。
提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的`终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。
三、重视师生关系，激活课堂气氛。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
四、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
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