《我们应该怎样做教师》读书笔记

《我们应该怎样做教师》读书笔记范文通用

　　当细细品完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！那么读书笔记到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《我们应该怎样做教师》读书笔记范文通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我们应该怎样做教师》读书笔记范文通用1

　　读了《咱们应该怎样做教师》，让我了解：

　　教师是实行教育教育责任的专业人员，承当教书育人，培养社会主义作业建设者和接班人，进步民族本质的任务，教师应当忠实于党的教育作业。 教师肩负着这样重要的任务，决议了教师是一项崇高的作业。教师应该不遗余力地地从事本职作业，要敬业爱岗，由于教师培养的是社会中文化本质和思维本质较高的集体，这就要求教师要绝对地酷爱本职作业，它是做好教育作业的根底，敬业爱岗的详细表现便是教师有必要恪守教育作业的根本标准，比如教师教育作业的规则等。“标准”的意图是鼓励教师勤奋作业，毋忝厥职，在当时特别要着重教师的敬业精神，直接表现在他对教育作业精力的投入。

　　教师要真实做到教书育人，为人师表。应该说教书育人是教师的本分，现在近乎于本分异化。这要处理一个观念问题：教师要教好书一般都认同，但育好人好像是做思维政治作业同志的事，殊不知教师上课的一言一行都和育人有直接的联系。教育作业要时刻认识到“百年树人”的历史责任。教师永远是曩昔与未来之间的活的`环节，是战胜人类无知与恶习的重要的社会成员，是历史上全部巨大人物与新一代之间的中介人，因而，衡量教师的价值绝不是当年的升学率，而是看10年后，乃至20年后培养了多少对社会做出奉献的人才。

　　教书育人还有必要树立起活跃调和的师生联系，这样的师生联系是以尊重师长保护学生为根底的，每个教师都应对学生倾泻热心和爱心，从多方面关怀他们。现在的学生求知欲强，巴望发明，但他们还不老练，假如教师上完课一走完事，学生有了问题无法找教师解惑，当然就谈不上育人了。

　　教师是学生增加常识和思维进步的导师，教师的一言一行无不给学生留下深入印象，有的乃至影响学生一辈子，因而教师必定要在政治思维上、品德质量上、学问学风上全面一马当先，自觉率先垂范，真实为人师表。在孩子眼里，教师具有无可置疑的威信，教师是全部夸姣的化身和可资仿效的典范，教师的世界观、人生观、价值观及对每一个现象的心情，都对学生的各个方面发生深远的影响，因而，教师要充分发挥品格力气的引导效果，走在年代的最前列。一个好教师，要具有传统美德，要有刚强的毅力与奉献精神，还要有健康而丰厚的审美认识和审美情味。当今世界，教师要以教育生“学会学习”为最重要责任，更应成为实践“终身学习”理念的榜样，加强继续教育，加强信息沟通，力求掌握本学科最前沿的信息和科研成果，这是年代开展的要求。

　　教师从事教育作业，有必要遵从教育规则，比如“对症下药”、“留意学生特性开展”等等。

　　教师还要用自己既尊重常识又不迷信威望、独立考虑、决心立异的学风感染学生，只要这样，才干培养出一批生气勃勃充溢发明精神的优异人才。

　　教师要用爱心去敞开学生心灵的窗户，了解他们的特性和精神世界、在学生眼里，“公平客观”被视为抱负教师最重要的质量之一，是孩子们信赖的教师和根底，爱学生就要尊重他们的品格和发明精神，与他们相等共处，用信赖与关怀激起他们的求知欲和发明欲。每一位教师要像培养麦苗相同，尽心呵护每个学生的心灵。

　　我深入的感受到今日的教师还要有渊博的常识面；还在于师生间的沟通与协作；更重要的还要有一颗至纯的爱心、责任心、坚持心。

《我们应该怎样做教师》读书笔记范文通用2

　　偶尔的一次时机得到了辽宁教育出书社出书的《咱们应该怎样做教师》一书，该书虽由两位中学校长所著，但其间许多教育教育事例隐含的含义使咱们幼儿园教师也深受启示。书中的言语亲热天然，发人沉思，故此书令人爱不释手，其间有些语句引起了我的共识。

　　为了树立活跃的纪律，孩子们首先应具有的思维是辨明好坏；教师的任务在于使孩子不要混杂好和不动，也不要混杂坏与活动，可是旧的纪律常常把它们混杂咱们的意图是要树立活跃的纪律、作业的纪律、杰出的纪律。而不是树立静止不动的纪律、被迫的纪律、屈服的纪律。

　　反思现在幼儿园的惯例教育，大多期望孩子安静地坐着、听着，以为那样才是好孩子，才叫守纪律。我曾观摩过一次音乐活动，教师通过奇妙的图谱规划，专业的音乐技术引领，使幼儿彻底滋润在唯美的“山沟回声”中，幼儿的活动爱好和才干彻底被调集起来，咱们手舞足蹈。可当单个幼儿不由得站起来协作教师进行和声部分操练时，教师立刻加以阻止。这种现象在幼儿园里并不罕见。外表看来，教师好像保持了杰出的讲堂纪律，但实质上混杂了“好和不动”，然后扼杀了幼儿灵动的'表现力。我想，让幼儿静而灵动、动而有序才是咱们应该寻求的。为此，咱们要摒弃“好是不动，动是欠好”的思维，用好的教育内容与办法招引孩子，让爱“动”与爱“静”的孩子均能活跃参与到学习中来，而不是静止不动或游离在外。 真实有特性的考虑常常跳出习气思维，在夸姣的教育情境中，教师应该认可与赏识学生考虑中那些建设性的、发明性的。乃至与标准答案剧烈抵触的主意——教师应该信赖，全部思维火花都是值得议论的，而值得议论的问题当然是有利的，只要思与思的磕碰加之心与心的接收与宽恕，才会有教育的逾越。在教育教育中，奇思异想是发明的火苗，万不行容易掐灭！

　　这段话给咱们的感受特别深，许多教师能够赏识学生建设性的、发明性的主意，但很难承受学生与标准答案存在剧烈抵触的、有悖常理或品德的主意。笔者曾观摩过一个活动“忙忙碌碌的夜晚”，它的首要方针是让幼儿了解夜晚有许多人在辛勤作业，以引发幼儿的感谢与敬仰之情。活动中，教师问：什么人在晚上作业？大多数幼儿说保安、医师等，其间一个幼儿的答复出人意料：小偷。这当即引起了其他幼儿的哄笑，而教师也立刻给予否定。假如其时教师能认识到“特殊”答案很或许阐明该孩子有与他人不相同的思维办法，并采纳一些有用的办法，如引导幼儿议论“小偷这样做对吗？‘偷’是作业吗”，那么就有或许了解他已有的经历，维护他的自尊心和活跃性，促进他进一步考虑。

　　学生不是橡皮泥，而是刚刚发掘出来的树根。在雕塑家的眼中，橡皮泥是能够按着自己的毅力恣意揉捏成想要的形象的。但“根雕”的准则正好相反，你有必要尊重那树根的原始形状，尊重它的本质特征，然后因势象形，装修它的长处，夸大它的造型，才干将它塑造成完美的工艺品。

　　纵观咱们的学校教育，的确有不少教师把学生当作橡皮泥。教师将全部预设得适当周全，在活动施行过程中，一旦节外生枝，教师便会及时阻止。或选用“奇妙的办法”把他们硬拉到预设的结构中。如，在一次大班科学活动中，在讲菱角的外形特征时，教师提出了这样的要求：请你们看看菱是什么色彩、什么形状的，摸摸有什么感觉，闻闻有什么滋味。所以，幼儿开端调查、接触菱角。有一幼儿叫道：“教师，某某小朋友在掐菱！”教师立刻阻止幼儿的“掐菱”动作，着重是看看摸摸闻闻。在这里，教师把幼儿当成了橡皮泥，不管幼儿的实践表现，按自己的毅力揉捏。其实，教师让幼儿摸菱的意图是感知菱的软硬，莫非“掐一下”就远离教育方针了吗？咱们以为教师应把幼儿当作有待雕塑的“树根”，尊重他原有的探究办法，顺水推舟，如：“你掐了一下发现了什么？你为什么要用这种办法？”以引导幼儿环绕教育方针活跃思维，促进幼儿取得新的开展。

　　书中像这样值得咱们回味和沉思的句段到处可拾。轻轻地掩上书本，等候下一次的重读……

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