CAD的教学反思

CAD的教学反思

　　在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那要怎么写好反思呢？以下是小编为大家整理的CAD的教学反思，希望对大家有所帮助。

　　CAD的教学反思 1

　　随着计算机技术的日益普及，许多中等职业学校开设了《机械制图与CAD》这门课程。这对于机械课程的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，教学效果明显提高，学生学习兴趣、热情高涨。但在实际教学过程中也存在一些问题，亟待改进。

　　一、当前的教学现状

　　当前，《机械制图》与《CAD》是两门独立的课程，把这两门有关系的课程割裂开来，增加了学习课时，教学效果还差。我们职业学校的培养目标是生产一线的中、高级技术工人，要在有限的时间掌握更多的实用技术。在机械制图与CAD教学实践中，应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主，以绘图为手段的教学目标。以往的教学实践中，我们是以CAD绘图能力作为重点进行培养的，结果我们并没有多少学生以绘图为工作，而大多数的学生是在流水线上的操作工，只要会看图就行了。因此，对一些优秀学生提出较高要求，掌握绘图技巧，而对一般学生只要会看图识图就可以了。这样，教学才有很强的针对性，起到事半功倍的效果。

　　二、《机械制图》与《CAD》的关系

　　有不少人这样想：有了《CAD》课程还要《机械制图》干什么，直接开《CAD》就可以了。这显然是认识上的偏差，所以，我们有必要搞清它们之间的关系问题。《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养对空间想像的能力；好的'工作作风和工作态度。而目前我校使用的《CAD》它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对我们职业学校来讲，《CAD》可以看做是一种绘图工具：显示器可以看做是图板和图纸；鼠标和键盘可看做是铅笔、直尺和圆规。当然，《CAD》里的工具还要比手工工具丰富的多了。它极大的提高了绘图效率和绘图质量，是手工绘图效率的十至二十倍，是机械设计及制图的一场革命。还有许多手工不能绘制的图形，计算机能绘制出来，比如《CAD》三维模型。它取代了手工制图方法，但并没有取代制图理论和制图的一些标准、规范，相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，并极大的丰富了制图理论，而且，还增加了CAD制图标准。

　　三、课程教学中应注意的问题

　　分析和了解了它们之间的关系之后，我们在讲授《机械制图与CAD》这门课程时，就能有的放矢。并结合学生的实际情况和培养目标，制定我们的编制计划和教学方案，将它们有机的结合在一起，相辅相成，起到事半功倍的效果。首先，《机械制图》中的画法几何部分应删除掉，一学期四次的板图作业应放在CAD中进行。因为，在一般小创业都有了计算机，手工绘图应该淘汰。让学生了解一下是可以的，不应作为技能来进行训练。轴测图的画法也应放在CAD中进行介绍，在CAD中，画椭圆很方便，并且，设置等轴测追踪，打开正交模式，等轴测图很好绘制。其次，组合体视图的识读为次重点，零件图的识读应为本书的重点，我们要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识，着重培养的是空间想像能力，有了这个基础，后面的内容就好学了。零件图的识读是我们职业学校学生必需掌握的知识，以后用人单位首先要考察就是这方面的内容。而且，就业后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题，在以往的教学实践中我们深有体会。由于缺乏一些模型，学生的想象力得不到开发。现在，我们采用CAD制造三维模型，问题就迎刃而解了。让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，这样多次重复，学生没有不会的。零件图识读的教学可以从四方面来进行：

　　1.标题栏;

　　2.视图；

　　3.尺寸；

　　4.技术要求。

　　可以把零件图作成幻灯片进行讲解。在CAD中，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用CAD三维造模；尺寸可以结合CAD中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，变要我学为我要学了，提高了教学效益。

　　CAD的教学反思 2

　　服装的灵魂在结构。服装结构是服装生产过程中最重要的环节。服装结构制图课是我们开展工艺教学的前提和基础，服装CAD教学是对服装结构制图教学的一种补充，同时是对服装结构设计升华的一种手段，它是手工制版转入电脑信息化、规范化的一种重要手段。服装CAD教学是非常明显的。

　　1、抽象内容具体化

　　就以往在制图的传统教学中，服装结构制图教材里都有针对服装款式的制图，每一款图都有相应的制图款式说明、制图的部件说明以及制图的要领等知识点的讲解。我们教师在教学生制图时，要拿画好的样板、拿实物来讲款式特点。常见的款式，教师都能拿样板拿实物来讲，但在的款式变化课的教学上带齐来讲就少见了，教师往往都是抽象讲款式特点。而现今用服装CAD教学生，随时调出图来让学生看其特点，还能就一边画图一边看款式。同样的教学生对领的核对，袖笼等的核对方面，用服装CAD讲解就非常具体和直观。在CAD制版系统（开样系统）教学中，还可看到款式图、制图的尺寸、制图的整个过程，纸样制作的`裁片，裁片数等都一目了然，裁片放到排料系统里排，就比拿着一堆纸板放到布上，或日常教学中把一块一块纸板画到黑板上来教学学生就生动直观很多了。

　　2、教学数据精确化

　　以往在讲放码知识时，一个基样要放多个码，每个码在部位的缩放量都是很小的。在手工打板中，这小小的数据真的不易察觉，而在服装CAD的放码制作时不仅能以不同的颜色区别，而且能清楚的看到你输入的数据，并能准确地表达出来。这方面，手工放码是远远无法比较的。同时在放码的界面上，可以同时对多个部位进行放码，准确度也是同样的高，而在手工放码可能由于放了前片的放码量，再到放后片的放码量，本来是进行操作同样的放码量，因先后的顺序操作的问题，慢是肯定的事，尺寸的偏差也难避免的。

　　3、复杂操作简单化

　　服装结构制图课程中主要介绍了各类服装的排料方法。然而，在平时的教学中，我们很少看到教师在黑板上讲解排料知识，其原因主要是因为在黑板上讲解排料的方法和变化原理实在是太麻烦了，既要画样板，又要在黑板上把样板描一遍，有时一块黑板还画不下，学生也因其抽象而感觉枯燥乏味，使用服装CAD软件就可以地解决这个问题，不仅可以讲单件排料，多件排料，批量排料，利用服装排料系统，可以作自动排料，也可人机互排，可以手工排料，对部件可移动旋转，可删可补，并可以一目了然地看到裁片数、丝缕方向、用料情况等，既快又简单化，这是在手工排料里无法这样简单明了做出来的。

　　4、细部讲解清晰化

　　我们日常讲制图时，往往对放缝、打刀眼、定扣位、开钮扣，画省、进行省道转移、进行打折裥、进行分割处理，对纸样进行裁片、裁片名称名称编辑和裁片数的确定等知识点的讲解，都往往停留在讲一讲，给出示范后，叫学生跟着画。学生几十人听老师讲后、看教师堂上示范后、或是看过教师的制得的样品后。学生当时印象深刻记牢的我想是不多的。这些教学的细部讲解又是特重要的地方，学生往往不能在堂上较清楚的了解，学生不能清楚地看到操作的效果，要使学生要达到掌握的程度，教师要多次的讲解甚至单独辅导以及学生多次的练习才能有成效。在服装CAD上讲解这些问题，运用服装CAD操作就呈现出非常直观和清晰的效果图，学生看得清清楚楚，学生也易掌握。教师给出的教学示范，每个学生都能看到，留给学生对照学习操作和练习的机会增多，教学效果非常明显的。

　　服装CAD教学每一款制图和纸样制作都能储存和再利用，同时我们的服装CAD教学也实现了教师要教的款式也有示范录像，学生学习既有参照，学生每一次学习内容也能保存，对知识点的延续性学习都非常有帮助。学生的学习效率就高很多，而对学生要制作成衣用的纸板都能用输出设备打印使用，以前教学中带把长尺和卷着一卷纸上课就显得先进很多了。服装CAD教学优势有这么明显，但也要看到服装结构制图和服装CAD教材的配套也不协调，一年级学生学习制图和工艺，学生的基础也在衔接二年级服装CAD制版教学中就有严重接轨不上。服装CAD教学又因考证的紧迫性，又没能更深入地对款式变化作更详细的讲解，同样也没发挥服装CAD快速、高效性。我们开展这样服装CAD和工艺相结合的教学就显得非常有成效了。

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