教育学考研《教育学原理》试题及答案
在现实的学习、工作中，我们最少不了的就是试题了，借助试题可以更好地考查参试者所掌握的知识和技能。一份好的试题都具备什么特点呢？下面是小编为大家收集的教育学考研《教育学原理》试题及答案，希望能够帮助到大家。
教育学考研《教育学原理》试题及答案 1
一、选择题
1.提出教学过程最优化思想的教育家是( )
A.赞科夫B.乌申斯基
C.巴班斯基D.维果斯基
2.德育过程的基础是( )
A.活动和交往B.自我教育
C.学校教育D.道德内化
3.创立“发现法”教学的是()
A.瓦·根舍因B.斯金纳
C.布鲁纳D.洛扎洛夫
4.下列哪一说法不正确·( )
A.访问者及介绍人的被信任程度,可能使被试的反应失真,使调查资料产生较大误差.
B.访谈调查常常是个人之间进行的,样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值.
C.遗失被试的资料可能会造成取样的偏差.
D.对调查对象的群体资料必须有明确的了解,这样才能群体的基本单位.
5.格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了()是教育的重要条件3
A.遗传素质B.教师水平
C.父母培养D.后天学习
6、在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是()
A.教育实验观察
B.严格控制的观察
C.全结构式观察
D.教育现场观察
7.建立良好的师生关系，从根本上说取决于()
A.家长的配合B.学校领导的积极配合
C.教师的实际水平D.学生的实际水平
8.《学记》中提出“长善救失”体现了()
A.知行统一的原则B.尊重信任与严格要求相结合的原则
C.教育影响的一致性与连贯性原则D.发扬积极因素，克服消极因素原则
9、 战国后期，具有世界影响的中国教育文献是()
A.《大学》B.《中庸》C.《孟子》D.《学记》
10、在教育史上最早颁布义务教育法的国家是()
A.美国B.英国C.日本D.普鲁士
11.夸美纽斯为6-12岁的儿童设计的学校是( )
A.国语学校B.拉丁语学校
C.小学D.母育学校
12、“六艺”教育的中心是()
A.礼乐教育B.军事教育C.文化知识教育D.科学知识教育
13、中国古代学校教育制度完备于()
A.魏晋南北朝B.隋朝C.唐朝D.宋朝
14、明代书院在宋元基础上又具有了新的职能，即( )
A.藏书B.供祀C.育才D.议政
15.泛爱主义教育运动的代表人物是( )
A.康德B.巴泽多
C.赫尔巴特D.卢梭
二、简答题
1.新一轮基础教育课程改革的理念是什么?
2.简述苏格拉底教学法
3.简述孟子和荀子教育思想的异同
三、分析论述题
联系实际，论述教育的公平与效率问题。
【参考答案】
一、选择题
1-5：CACBD
6-10：DCDDD
11-15：BACDB
二、简答题
1.新一轮基础教育课程改革的理念是什么?
【参考答案】：课程文化是一个过程，这个过程可以在三个层面上展开：即课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁，其中，课程理念的演进是课程变迁的深层动因。跟以往的课程改革相比，我国新一轮基础教育改革的理念在于：第一，提高课程的适应性和促进课程管理的民主化;第二，重建课程结构和倡导和谐发展的.教育;第三，提升学生的主体性和注重学生经验等方面体现出对传统课程模式的本质性突破。
2.简述苏格拉底教学法
【参考答案】：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无辞以对，终于承认自己的无知。助产术即帮助对方自己得到问题的答案。归纳即从各种具体事务中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。
优点：该方法不是将现成的结论影响灌输或强加给对方，而是通过探讨和提问的方式，诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。
局限：1、受教育者必须有追求真理的愿望和热情;2、受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识;3、谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。
3.简述孟子和荀子教育思想的异同
【参考答案】：(一)相同点
两人在人性上的主张虽然不同，但都承认人的个性，而且都认为教育可以改变人的个性。孟子认为人不为善的原因是自暴自弃，荀子也认为人不为善的原因是不肯去做。孟子主张性善，荀子虽主张性恶，但在对教育改变人的作用上也持乐观态度，认为环境可以改变人，能使人性变善。
(二)不同点
孟子认为人性中的仁、义、礼等善端是生而有之的，荀子主张人生来性恶，其善者伪也。孟子认为人的理性具有最高的指导力，依其指导演进自然合乎道德，不必施加外力。荀子认为理性并不是最高的指导力，必须进行礼仪修养的教育，逐渐达到善的境界。
三、分析论述题
联系实际，论述教育的公平与效率问题。
【参考答案】：(1)教育具有自身的特殊属性：首先，教育是一种公共资源，其分配有别于商品，如果分配不同平将会造成政府形象和作用的扭曲，触及社会公正的底线;其次，经研究，教育具有通过促进社会流动和改变收入分配，进而促进社会公平的作用，居于弱势的社会群体可以通过教育改变自己的社会地位和经济状况，教育不公平将阻塞下层群体向上流动的通道;第三，教育具有复制和放大现有社会秩序的作用，教育的不公平能使现有的社会不公平加剧并使其范围扩大，不公平的教育将大规模地再生产社会不公平;第四，教育凝结着社会对未来的期望，是公民基本权利的具体体现，也是人发展的起点。因此，教育不公平既是社会经济、政治等方面不公平的反映，又不同于社会其他领域的不公平，会损害公众对社会发展的预期，更容易使社会心理失衡。
(2)教育公平可以分为两种：一是教育机会公平。它的一个极端是教育机会均等，但在现有条件下，由于教育资源的稀缺性，这是不可能实现的，因此谁能享受这些教育资源要有相应的选择机制。选择标准是什么?是经济实力还是考试成绩?另一个是在教育过程中，受教育者均能得到充分、全面、和谐的发展。虽然必定存在发展的差异，但是不应该存在由学生家庭背景、性别、民族和学校条件、教师态度等外部原因引起的个体差异。
(3)当今的教育不公平现象，从表面上看，主要集中反映于某些“点”上。例如农村初中生辍学、中学阶段的择校、不同省区高考分数线的差异、城市打工者子女入学及某些教育腐朽等。这些问题是显性的，直接与某些人群的利益相关，对社会心理具有相当大的冲击力，反映的是弱势群体受教育机会不公平问题。如果从系统、全面的角度认识和分析，我国当前教育不公平主要表现为城乡差异、地域差异和阶层差异明显。
(4)在教育机会的公平与效率的关系理论上，有三种不同的观点和主张。一种观点主张，从实现社会公平的理想出发，教育的发展必须以公平为最高原则。这种观点认为：社会应当把受教育者看成是社会成员的权利，全体学龄儿童必须有完全平等的教育机会。为实现此目标，社会应当不遗余力地扩大教育机会，增加教育投资总量，把有限的教育资源绝对等地分摊到所有学龄人口身上，从而实现教育机会的完全平等。这种观点被人们认为是带有强烈的平等主义倾向。第二种观点认为，必须以效率为最高原则，教育机会的公平程度应绝对服从经济效率的需求。这种观点主张，只有生产力得到了高速度的发展，教育的公平才能保障，否则就没有解决公平问题的物质基础。第三种观点主张，公平与效率并重、互相兼顾。这种观点认为，效率是改善社会公平状况的物质保证。反过来，公平又是提高经济效益的社会保证。没有效率就没有真正的公平，没有公平也不会有真正的效率。二者相互制约和依存。
总之，追求教育的高质量和进一步促进教育公平是现代教育改革的时代特征。在资源有限的条件下，使得大多数人接受教育是我们教育工作者为之追求的方向。
教育学考研《教育学原理》试题及答案 2
一、选择题
1.杜威所主张的教育思想被称作是( )
A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想;
C.实用主义教育思想; D.永恒主义教育思想
2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )
A.北欧的尼德兰; B.捷克的夸美纽斯;
C.法国的斯图谟; D.德国的福禄培尔
3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )
A.学生只有机械记忆的能力;
B.教师的知识能力是不一样的;
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律;
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( )
A.观察法; B.读书法; C.文献法; D.行动研究法
5.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )
A.十五大; B.十四大; C.十三大; D.十二大
6.反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )
A.教育制度; B.学校教育制度; C.教育体制; D.学校领导制度
7.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )
A.教育与生产劳动相结合
B.加强现代科学教育;
C.开展网络教育;
D.高等学校扩招
8.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )
A.是同时的;
B.师范学校出现得早;
C.教师成为一种独立的社会职业的时间早;
D.说不清楚
9.在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的'意思是说( )
A.学生在教育活动中是被动的客体;
B.教师在教育活动中是被动的客体;
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
10.小学阶段是发展学生个性( )
A.并不重要的时期;
B.非常重要的奠基时期;
C.没有效果的时期;
D.最不会受外界影响的时期
11.德国教育家赫尔巴特是( )
A.儿童中心论的代表;
B.教师中心论的代表;
C.劳动教育中心论的代表;
D.活动中心论的代表
12.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )
A.主体; B.客体; C.教的主体; D.学的主体
13.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生律师艺术家大商人，甚至乞丐或强盗这是( )
A.遗传决定论的观点;
B.环境决定论的观点;
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
14.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( )
A.观察法实验B.自然实验
C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验
15.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是( )
A.客观原则B.系统性原则
C.教育性原则D.发展性原则
二、简答题
1.如何理解教育的经济功能?
2.简述人的身心发展的一般规律。
3.春秋战国私学的兴起有何意义?
三、分析论述题
试论述德育过程是对学生 知、情、意、行的提高过程这一基本规律。
【参考答案】
一、选择题
1-5：CBCDB 6-10：CACCB 11-15：BBBBB
二、简答题
1.如何理解教育的经济功能?
答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高经济效益的重要前提;
(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：
(4)教育还可以生产新的科学知识新的生产力
2.简述人的身心发展的一般规律。
答：人的身心发展的一般规律：
(1)个人身心发展的顺序性。个体身心发展整体上具有一定的顺序，身心发展个别过程和特点也具有一定的顺序，从低到高，从简单到复杂。
(2)个人身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。
(3)个人身心发展的不平衡性。这种不平衡性表现在两方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡。
(4)个人身心发展的个别差异性。个体的身心发展存在很大的个体差异性，这种差异性在不同层次上存在。研究个体的差异性对做好困材施教工作非常重要。
(5)个人身心发展的互补性。
3.春秋战国私学的兴起有何意义?
答：春秋战国时期的私学兴起，是中国教育史上的划时代的革命：①它冲破了"正教合一"的枷锁，教育从政治活动中分离出来。完成了学校教育独立化的过程。②教师不再是官吏，而成为以教育人为谋生之道的专业化的教育工作者。③扩大了教育对象，使受教育的范围由少数贵族扩大到广大平民，教育的社会基础更为广阔。④有利于教育经验的积累和教育理论的形成，出现了以(学记)为代表的一批教育专著。
三、分析论述题
试论述德育过程是对学生 知、情、意、行的提高过程这一基本规律
①知，即品德认识，是人们对是非。善恶的认识和评价，以及在此基础行形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面
②情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用
③意，即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调节品德行为的精神力量
④行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识，情感以及【品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在表现和客观标志
⑤在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互排斥，其中 知 是基础，行，是关键
⑥学生品德的知情意行几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序
【教育学考研《教育学原理》试题及答案】相关文章：
2017考研《教育学原理》测试题及答案01-24
2017教育硕士《教育学原理》试题及答案02-24
小学教育学考试试题与答案10-15
教育学心理学试题及答案06-10
2017年考研《教育学》专业习题及答案02-25
幼师教育学心理学试题及答案03-19
初中教育学心理学试题及答案03-08