小学英语语法教学有感

时间：2024-09-25 00:47:47 基础英语我要投稿

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小学英语语法教学有感范文

　　学习英语，学生缺乏习得英语的语言环境，一般只有在有限的时间和机会里接触和使用英语（如：课堂），很少有其它机会接触和使用英语，而且学习一种外语，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。所以说，必须学习和掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高运用英语进行交际的准确性，从而提高英语的学习效率。许多专家都认为即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学中的必不可缺的内容。所以我们应该让学生掌握新课标所要求的“枯燥的”语法知识。笔者认为可以采取以下措施。

小学英语语法教学有感范文

　　一、明确学习语法的目的，确定语法的层次。

　　教学英语语法在小学中主要的目的都是为了促进并提高学生积极参与交流的能力。因此，在教学的时候我们应该有一定方法最好结合学生的实际生活；同时要明确教会学生语法，不是为了培养他们用语法分析语言的能力，也不是要他们掌握一系列复杂的语法术语概念。语法教法从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。小学英语教师要围绕这一目的进行语法教法，但不能作为主要教学内容，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。

　　二、小学英语语法教学的原则

　　1、阶段性原则

　　语法是语言内部规律的总结，学习英语要了解其基本语法。小学阶段的语法教法不是从语法到语法，而是根据一段时间的学习，对前期学习语言的一种规则的体现，所以我们过了一个阶段应对语法探讨，从而让学生更好掌握，加深印象，对后面的学习较高的帮助。

　　2、交际性原则

　　我们说一般的语法在句子中，而小学的句子学习主要通过交流来掌握，那么我们学习语法是不能忘记应在交流中让学生掌握语法规则，只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。语法教学要做到精讲多练，适当点拨，反复练习，直到熟练掌握，形成语感，从而建立一套新的语言习惯。

　　3、多样性原则

　　学习语法不能简单的讲解，我们应采取多种方法，例如歌曲，故事，民间谚语，让学生体会无处不存在语法，也可以避免学习语法的枯燥，培养学生的积极性，从而起到很好的教学效果。

　　三、常用语法教学方法

　　1、实物法

　　实物法是充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高教学方法之课堂教学的效果，有时还能收到事半功倍的效果，这也是学生喜闻乐见的教学方法之一。例如：“现在进行时”这一时态教学的时候，先通过自制的动画展示句子的基本形式及用法，然后再利用动画来玩游戏、猜动作、说句子。其间教师只需作些简单的解释，学生易理解和掌握这种时态的用法。接着还可以再呈现几个小朋友在公园各自玩耍的动画，让学生进行综合的文字描述和口头表达以巩固“现在进行时”的基本用法，通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

　　2、归纳法

　　归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教“情态动词may”的用法的时候，先列举几个例子让学生观察他们：

　　may swim .

　　Janet may dance.

　　The bird may sing.

　　然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了情态动词may；接着启发学生继续观察may前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论并分析，学生很快就明白了原来may后面是用动词原形的，它前面的主语可以是任何人。这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:情态动词may表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。

　　3、图表法

　　图表法就是把学生容易混淆的一些相关的语法点归类列出表格，然后教师引导学生进行观察、对比和分析，启发他们找出关键点，并重点加以突破，化难为易，从而有针对性地解决语法问题。例如：对于“to be ”与“to have”的用法，学生经常会搞错人称与动词的配对，如果列个表格让学生去观察和对比并加以练习，他们很容易就能够区分出来并掌握。

　　除了以上几种语法教学方法以外，还有对比法、演绎法、集中法、歌谣法和游戏法等。总之，教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言习惯。

　　学习一门语言，必须学习其语法知识，学习语法也是培养学生创新能力的需要，语法教学是“以人为本”的素质教育的必然要求。我们教师在今后的教学中要不断探索英语语法的最佳教法和积累经验，从而提高教学效果和学习效率。

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