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人教版语文八年级上册《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》出自司马迁《史记》卷五十八、世家第十九，是记秦末农民起义的领袖陈涉、吴广的传记。下面是小编整理的人教版语文八年级上册《陈涉世家》教学设计，欢迎大家参考。
语文八年级上册《陈涉世家》教学设计 1
【教学目标】
1、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。
3、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学重点】
1、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
2、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学难点】
熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学方法】
诵读、讨论。
【教学手段】
投影仪。
【教学安排】
2课时。
【教学板书】
陈涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多谋、有胆有识
敢于反抗强权的起义领导者
【教学过程】
第一课时
一、课前准备
1、结合有关资料(课文182～187页)，了解一些历史名词的含义。
官名：闾左闾右屯长将尉都尉长吏守丞
地名：大泽乡蕲銍酂苦柘谯
俗语：社稷三老豪杰笞刑
2、查阅有关历史资料，介绍一下中国封建历史上第一次农民起义的经过。
3、假如现在让你给历史上的一位名人写历史传记，你会写些什么，不写什么?为什么?
二、导入
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础;它初定的政治、经济制度也为后来两千多年的封建社会奠定了基础。它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在其统治期间开创了诸多个“第一”。如：第一个推行标准化的帝国，统一文字、统一度量衡、车同轨;第一个修筑高速公路(驰道宽50丈)的`帝国;第一个修建大型水利工程的帝国，如“灵渠”“都江堰”;第一个以法治国的国家等;但同时在其统治期间，也爆发了封建历史上第一次农民起义。
对封建社会第一次大规模的农民起义你了解多少呢?请给我们介绍一下。
(生畅所欲言，参考资料见附录)
结合同学所说以及手边的史实资料(《史记》)，老师将起义首领陈胜“揭竿”的经历归纳如下，这或许会增进我们对这场起义发生的社会背景以及过程的了解。
投影：
陈胜的经历
出生贫寒，少有大志。
谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。
巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。(銍、酂、苦、柘、谯)
至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。
老师的总结，源自司马迁的史书《史记·陈涉世家》，下面就让我们在学习《史记·陈涉世家》的过程中加深对这段历史的认识。
三、结合工具，明确字音
1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。
2、师出示投影，明确重点字音。
投影：
鸿鹄闾左扶苏数谏敌陈胜王罾又间令吴广之次所旁丛祠
忿恚尉笞王侯将相宁有种乎度已失期车六七百乘骑千余
通假字：
发闾左適(谪)戍渔阳
为天下唱(倡)
将军身被(披)坚执锐
故以(已)怪之矣
3、齐读课文，读准字音。
4、师纠正误音。
四、结合注释，疏通文意
1、逐层推进，师生讨论解决疑难字词。
2、逐层推进，扫清疑难语句，把握文意。
投影：
(第一节)幼时陈胜表现如何?
尝与人佣耕辍耕之垄上无相忘燕雀安知鸿鹄之志哉!
(第二节)因何揭杆?做了哪些准备?
“二世元年七月”至“皆指目陈胜”
陈胜、吴广皆次当行会天大雨度已失期今亡亦死等死
天下苦秦久矣今或闻无罪或以为死，或以为亡
诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕乃丹书帛曰“陈胜王”
置人所罾鱼腹中故以(已)怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠
旦日，卒中往往语
(第三节)怎样揭竿而起?“吴广素爱人”至“攻銍、酂、苦、柘、谯皆下之。”
吴广素爱人士卒多为用者忿恚尉以激怒其众戍死者固十六七
王侯将相宁有种乎祭以尉首
(第三节)如何称王?“行收兵”至“杀之以应陈涉”
比至陈将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
3、生自结合文本，逐段翻译。
4、二人一组，互译全文。
五、通译全文，整体把握
结合对文本内容的理解，修改老师对陈胜经历的总结，可以增减或改动，合理即可。
参考：
逐层的内容：
第一层，交代了陈胜少有大志“燕雀安知鸿鹄之志哉!”，不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位。
第二层，二世元年，发闾左適(谪)戍渔阳，适逢大雨，道路不通，延误期限，面临死亡。作为屯长的陈胜看出这是他实现抱负的大好时机，于是，和吴广商量决定起义。交谈中，陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，得到了吴广的响应。交谈中，陈胜充分展示了其洞察时局的能力。接下来，为了给起义做好舆论准备，为了巩固陈胜在士卒心目中的地位。足智多谋的陈胜又做了鱼腹藏书的小动作，并让吴广夜晚丛祠中篝火狐鸣，士卒惊恐，私下里对陈胜另眼相看。
第三层，吴广利用好人缘，使苦肉计，惹恼押送的军官，被将尉责罚，众人被击怒。吴广、陈胜趁机杀了将尉。群龙无首之际，陈胜站起来，先揭秦之苛政，又谈面临的形势，晓之以厉害，指出参加起义是士卒唯一的出路，然后又“王侯将相宁有种乎”鼓励众人。众人响应，设坛盟誓，起义开始。攻下大泽，收下蕲、銍、酂、苦、柘、谯。
第四层，攻下陈地，众人推举，陈胜为王，国号张楚。
六、作业
翻译全文并完成书后“研讨与练习二、三”。
第二课时
一、复习导入
上节课，通过梳理《史记·陈涉世家》的文意，我们对陈胜领导的“大泽乡农民起义”有了更深的了解。下面就请同学结合文本内容，给我们介绍一下这次起义的原因(直接原因、根本原因)以及经过。
(生畅所欲言)
二、质疑讨论，把握形象
1、在《史记·陈涉世家》中，陈涉其人如何?
讨论明确：文中可以看出陈涉是一个从小有大志向，长大后，对社会有着深刻的洞察力、足智多谋、有胆有识的人。
2、陈涉与吴广的合作中，可以看出陈涉拥有怎样的能力?
讨论明确：在陈涉与吴广准备、组织起义的过程中，可以看出陈涉具有领导者的才干。
3、在陈涉起义过程的叙述中，文中还出现了几个小人物，如：行卜者、独守陈地的守成，他们在文中的作用分别是什么?
讨论明确：占卜者不能尽言陈胜、吴广起义的休祲，而转而让他们卜鬼的推辞，在陈涉看来，居然成了起义舆论的准备的先兆，足见此人的足智多谋。
攻打陈地时，陈地的守、令皆不在，只有守丞与陈胜吴广大军作战，居然还不能及时攻克，足以看出陈胜的这只队伍的实力。后守丞被人所杀，陈胜得以进城，这其实正暗示当时的社会现状，秦暴政不得人心，更衬出陈涉在秦王朝暴政中的关键作用。
4、作为史官，司马迁在写陈涉此人传记时，并未把爱憎直接流露在文字间，但他对陈涉自有自己的看法。怎样的看法，你看出来了吗?
讨论明确：标题暗示了作者在高度评价陈涉的义举。把一个出生卑微，后又被当权者杀戮的农民，编入了世家，足见司马迁很肯定陈涉在强秦统治下首先发难的义举。更看出司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。
三、课外延伸，认清形象
课文仅仅选了《史记·陈涉世家》前半部分，陈涉其人在历史上究竟如何?请同学结合书后“研讨与练习三”，全面了解陈涉。
四、作业
结合学习的内容并查阅有关资料，谈谈你眼中的“陈涉其人”，写于作文本。
语文八年级上册《陈涉世家》教学设计 2
一、教学目标
了解司马迁和《史记》。
积累文言词汇，掌握文中重点实词、虚词和句式。
学习本文通过个性化的语言和动作描写塑造人物形象的方法。
了解陈胜、吴广起义的原因、经过和历史意义，认识人民力量的伟大。
二、教学重难点
重点
掌握文中重点文言词汇和句式。
分析陈胜的人物形象，理解他的起义策略。
难点
理解文中陈胜、吴广起义的历史背景和社会意义。
体会史传文学的写作特点。
三、教学方法
诵读法、讲授法、讨论法、归纳法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
通过讲述历史上农民起义的.故事，如黄巢起义、李自成起义等，引出陈胜、吴广起义，进而导入新课《陈涉世家》。
（二）作者及作品介绍（5 分钟）
介绍司马迁及《史记》的相关知识。
强调《史记》的史学价值和文学价值。
（三）朗读课文，整体感知（15 分钟）
教师范读，学生标注字音和停顿。
学生自由朗读，读准字音，读通句子。
教师指导朗读，注意重点句子的节奏和语气。
学生结合注释，疏通文意，初步了解课文内容。
（四）文言知识讲解（20 分钟）
讲解文中重点实词，如“適”“屯”“会”“亡”等。
分析重点虚词的用法，如“之”“以”“而”等。
归纳文中的特殊句式，如判断句、省略句、倒装句等。
（五）文本分析（20 分钟）
分析陈胜、吴广起义的原因。
探讨陈胜、吴广的起义策略，如“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”等。
分析陈胜的人物形象，通过他的语言“燕雀安知鸿鹄之志哉”“王侯将相宁有种乎”等，展现其远大志向和反抗精神。
（六）写作手法探究（10 分钟）
讨论本文通过语言、动作描写塑造人物形象的方法。
体会《史记》叙事简洁、生动的特点。
（七）课堂总结（5 分钟）
回顾本节课所学的文言知识和文章内容。
总结陈胜、吴广起义的历史意义和文章的主题。
（八）布置作业（2 分钟）
背诵课文重点段落。
写一篇关于陈胜的人物评价。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对文言知识有了一定的掌握，对陈胜的人物形象和起义原因有了较深入的理解。但在教学过程中，对于文言词汇的讲解还可以更加生动形象，以帮助学生更好地记忆和理解。同时，在引导学生分析人物形象和写作手法时，应给予学生更多的思考和讨论时间，充分发挥学生的主体作用。
语文八年级上册《陈涉世家》教学设计 3
教学目标
1、知识与能力
理解《陈涉世家》的基本情节和主题。
掌握文章中的生词和难点词汇。
能够理解并解释文章中的典故和比喻。
2、情感态度与价值观
培养学生对历史人物的兴趣和尊重。
引导学生思考历史对现代社会的影响。
3、学科能力与学习策略
提高学生的阅读理解能力，包括推理能力和归纳总结能力。
教学内容与安排
第一课时：导入与文本理解
1、导入
利用图片、视频或者问题引入话题，如“你知道《陈涉世家》的作者是谁吗？这篇文章讲述了怎样的故事？”
激发学生的兴趣和思考，引导他们猜测文章内容。
2、阅读与理解
学生阅读课文《陈涉世家》，理解文章的情节、人物和基本含义。
教师指导学生解析生词和难点词汇，确保学生理解每个段落的具体意思。
第二课时：深入理解与分析
1、课文分析
分析文章的结构和组织方式，讨论作者通过怎样的叙述方式表达主题。
分享典故和比喻的含义，帮助学生更好地理解文章中的隐喻和象征。
2、讨论与互动
小组讨论或全班讨论：探讨文章中的核心价值观，如忠诚、勇气和责任感等。
学生展示自己对文章的理解和感受，促进思想交流和语言表达能力的提升。
第三课时：知识应用与评价
1、应用与拓展
练习与作业：要求学生以《陈涉世家》为背景，写一篇短文讨论一个相关的话题，如“怎样的'品质造就了陈涉的成功？”
引导学生运用所学知识，表达自己的观点和见解。
2、评价与反思
教师评价学生的阅读理解和表达能力，提供积极的反馈和建议。
学生对故事主题和个人见解进行反思，整理自己的学习收获和体会。
教学方法与手段
问答交流：利用提问激发学生思考，促进课堂互动。
小组讨论：组织学生小组讨论，分享彼此的理解和观点。
阅读理解练习：选取相关的阅读理解题目，巩固学生的阅读能力。
写作练习：通过写作任务，提升学生的表达能力和逻辑思维能力。
评价方式
课堂表现：包括课堂讨论、问题回答和活动参与。
作业评定：评价作业的完成情况和内容表达的准确性。
个人反思：鼓励学生写下对学习过程的个人感悟和理解。
语文八年级上册《陈涉世家》教学设计 4
一、教材分析
《陈涉世家》节选自《史记》，是司马迁为记述陈胜、吴广领导的农民起义所撰写的篇章。文章以陈胜、吴广的活动为主线，详细叙述了农民起义的原因、经过和初期的迅猛发展形势，充分表现了陈胜的伟大抱负、远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。文章善用个性化的语言来表现人物，用词极富表现力，对学生理解历史人物和历史事件具有重要意义。
二、学情分析
八年级学生已经具备一定的文言基础，通过之前的学习，他们对古代作家如何布局谋篇、处理材料运用语言等有了一定的认识。但本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，可能会给学生阅读和理解带来一定困难。因此，在教学中需要重点突破这些难点，帮助学生更好地掌握文章内容。
三、教学目标
认知目标：
了解《史记》及有关常识。
认识农民起义的原因和经过。
理解文中重点文言词句，掌握其意义和用法。
能力目标：
学习本文成功塑造历史人物形象的写法。
培养学生阅读、理解、分析文言文的能力。
培养学生的自学能力、合作能力和表达能力。
情感目标：
树立远大理想，增强对历史的认知和对历史人物的评价能力。
四、教学重难点
重点：理解文章内容，掌握重点文言词句。
难点：分析农民起义的原因和经过，理解陈胜的远大抱负和非凡谋略。
五、教学方法
讨论法：通过小组讨论，引导学生理解文章内容，分析人物性格和事件原因。
读书指导法：指导学生正确朗读课文，掌握长句停顿和难字读音。
实际训练法：通过翻译句子、编写剧本、课本剧演出等方式，巩固学习成果。
六、教学准备
教具准备：文字投影片、图片投影、录像片断等。
预习要求：学生提前阅读课文，了解文章大意，标注不懂的.字词和句子。
七、教学过程
第一课时
导入新课：
播放农民起义的录像片断，引出新课。
打出教学目标，明确学习重点。
新课学习：
听录音朗诵，标出长句停顿节奏，给难字注音。
学生自读课文，读准字音，疏通文意。
小组讨论难词难句，教师巡回辅导，解答问题。
班级中说，质疑、析疑、答疑，重点句子翻译。
读--说系统：
课堂小结：
总结本课学习重点，强调长句停顿和难字读音。
第二课时
复习旧知：
检查学生掌握情况，巩固上节课学习内容。
新课深入：
书面翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。
基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，编写起义前的准备和发动过程。
确定剧本后，每组指定一名“导演”组织排练。
读--写系统：
课堂展示：
小组展示剧本改编成果，全班评议。
第三课时
巩固提升：
分组上演课本剧，要求尊重原作，合理想象创造，语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。
读--演系统：
总结提升：
总结本课学习成果，强调陈胜的远大抱负和非凡谋略。
引导学生思考农民起义的历史意义，增强对历史的认知。
布置作业：
完成课后练习，背诵重点段落。
八、教学反思
在教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，通过讨论、合作、展示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
注意引导学生理解文言词句的意义和用法，积累文言知识。
通过课本剧等形式，增强学生的感性认识和表达能力，巩固学习成果。
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