《云南的歌会》教学设计

时间：2024-09-14 16:32:26 初中知识我要投稿

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《云南的歌会》教学设计

　　《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。下面是小编整理的《云南的歌会》教学设计，欢迎大家参考。

《云南的歌会》教学设计

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等成语。

　　⑵了解沈从文及其创作概况。

　　⑶了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。

　　2、能力目标：

　　⑴朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。

　　⑵揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。

　　⑶延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。

　　3、德育目标：

　　引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。

　　【教学重点】

　　1、揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。

　　2、领略文中优美的意境，理解体会作者的思想情感。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。

　　【教学方法】

　　1、情景教学法。

　　2、朗读法：

　　这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教师宜引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。

　　3、讨论点拨法。

　　4、延伸拓展法。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、歌带。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　【教学要点】

　　朗读课文，积累词语，整体感知文意，把握文中三个唱歌场面的内容与特点，感受文中浓郁的民风民情;深入研读，把握主旨;赏玩品味，揣摩语言，探究文中优美的意境，学习人物描写、景物描写的技巧;延伸拓展，沟通课堂内外。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　设计(一)：

　　沈从文先生是从湘西地区的灵山秀水中走出来的，因而一直自称是“乡下人”的“京派”文人群的首席作家。今天我们学习沈先生优美的散文《云南的歌会》。

　　设计(二)：

　　在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。今天，让我们一起走进《云南的歌会》，去感受那里的民风民俗。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和：

　　教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　(多媒体显示)

　　蹲踞(jù)：蹲或坐。

　　酬和(hè)：用诗词应答。

　　熹微(xī wēi)：形容阳光不强，多指清晨。

　　譬喻(pì)：比如。

　　淳朴(chún)：诚实朴素。

　　即物起兴(xìnɡ)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。

　　引经据典：引用经典中的语句或故事。

　　悠游自在：悠闲自在。

　　龙吟凤哕(huì)：龙在吟啸，凤在鸣叫。

　　2、学生练习表情朗读，要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。

　　3、教师要求学生简要概括文章的内容：

　　明确：课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的民族风情。

　　4、学生齐读课文，放飞想象，感受云南歌会淳朴自然、浑大壮观的特点。

　　三、合作探究，深入研读，把握旨趣

　　1、提问：

　　在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱?想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?

　　学生分组讨论，合作探究。

　　明确：这三种场合分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。

　　“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。

　　“山路漫歌”，是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这一场面着力描写唱歌人所处的优美环境，以优美环境映衬唱歌的女孩及其优美的歌声。

　　“山寨传歌”，是一次民歌的大展览。这一场面重在写唱歌的盛况，有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。

　　2、提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色?想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?

　　明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。

　　作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。

　　四、赏析品味，揣摩语言

　　1、请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段?为什么?

　　学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。

　　(多媒体显示)

　　⑴这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

　　⑵这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花……一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟……最有意思的是云雀……赶马女孩子……都充满一种淳朴本色美。

　　教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。

　　提问：第⑴段文字在人物描写上有什么特点?请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段?为什么?

　　(多媒体显示)

　　翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。

　　学生细品两段文字，讨论交流。

　　教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。

　　第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。

　　两段文字各有千秋，代表两种不同的写法。

　　提问：作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?这样写有什么作用?

　　学生默读这段文字，展开想象，沉浸在文章优美的意境中，感受作者创设的氛围。

　　明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。

　　2、学生齐读这两段文字，背诵，增加语言积累。

　　五、课堂小结

　　沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。

　　六、延伸拓展，沟通课堂内外

　　教师提示：课文中有“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典”，这段文字为我们介绍了云南民歌的内容及几种不同的对歌方式。请同学们课外收集一些民歌民谣，分小组进行交流，看看哪些属于情歌，哪些属于“唱其他故事”，哪些属于“见景生情、即物起兴”，哪些属于“提问”，哪些属于“互嘲互赞”。

　　学生明确活动要求，课余时间或走访当地民间艺人，或查阅地方志，或上网浏览，或图书馆查阅，搜集材料并对其分析整理，上交一份研究性报告。

　　七、布置作业

　　1、课外选读沈从文的其他散文。

　　2、学唱二三首民歌，并在同学面前表演。

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