语文九年级生于忧患,死于安乐教学设计

时间:2022-06-03 20:14:38 初中知识 我要投稿
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人教版语文九年级生于忧患,死于安乐教学设计

  生于忧患而死于安乐是出自孟子的一句名言。下面是小编整理的人教版语文九年级生于忧患,死于安乐教学设计,欢迎大家参考。

人教版语文九年级生于忧患,死于安乐教学设计

  【教学目标】

  1、读准字音,划准节奏,揣摩文言文诵读技巧。

  2、辨析疑难字词,疏通疑难句意

  3、通过对作品的阅读探究,激发学生对人生的思考

  【教学重点】

  1、有感情的朗读课文。

  2、理解文意

  【教学难点】

  理解作者关于人才造就的观点。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  1、故事激趣,导入新课。

  2、抢记和作者有关的文体常识。(课件孟子图片和旁解)

  作者孟子,名轲,字子舆。战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。

  3、解题:

  忧患能激人奋进,使人生存发展,安逸享乐会让人委靡死亡。

  闯关

  1、第一关朗诵:

  ⑴先扫除字音障碍,给下列加点字注音:

  畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)孙叔敖(āo)拂乱(fú)曾益(zēng)拂士(bì)舜(shùn)百里奚(xī)

  ⑵感情朗读:

  ①教师范读,请同学们拿出笔,勾画出文章的节奏,重音

  (课件出示标节奏的段落。)

  ②请同学们对照课件上的节奏,重音,酝酿一下感情,自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

  ③全班齐读。

  2、第二关理解文意:

  ⑴这关我们的任务是第一,二段,请同学们默读课文一,二段,对照课下,找出不懂或者你认为比较重要的字词,男女生互相发问。

  老师把几个重点字词整理出来了。(出示课件)

  发:起,被任用。

  举:推举,被起用。

  士:狱官市:市场

  任:担子,责任。

  劳:使……劳累

  饿:使……饥饿)

  空乏:使……穷困缺乏

  动:使……惊动心

  忍:使……坚韧

  行拂乱:使……受到阻挠

  曾:通“增”,增加

  ⑵译这两段(中国语言具有含蓄美,许多意思和意境只可意会不可言传,所以大家翻译市,不求十分准确,只求大致理解)

  3、第三关探究内容:

  分组齐读课文第一、二段。分组讨论,探究下列问题:

  ⑴课文连举古代六位名人的事例,他们的共同点是什么?

  ⑵作者举例想说明什么?有什么作用?

  ⑶请你举出古今中外同类型的事例。

  ⑷作者认为要成就人才要经历那些磨难?作者从哪几个方面进行阐述这些?

  请学生代表发言,师生共同补充。

  4、第四关:(与作者对话)

  孟子认为人才是在艰苦环境中造就的,现在有人认为“顺境也能出人才”,对此,你同意哪种观点,谈谈你的看法(能举例最好),

  总结

  我们回顾一下这节课的内容。

  延伸作业

  收集有关孟子或人才造就的名言警句。

  【板书】

  生于忧患,死于安乐

  孟子

  题解:忧患能激人奋进,使人生存发展,

  安逸享乐会让人委靡死亡。

  1、列举6个历史人物的实例。

  2、阐述经受的磨难。

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