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左迁至蓝关示侄孙湘教学设计范文
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的左迁至蓝关示侄孙湘教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
左迁至蓝关示侄孙湘教学设计 1
教学目标：
1、体会叙事、写景中抒发的感情。
2、了解诗句含义，领悟诗词的意境。
3、熟读背诵诗歌。
教学重点及难点：
1、忠而获罪的愤慨。
2、叙事、写景、抒情的融合。
教学设想：
1、以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。
2、一课时。
教学内容及过程：
一、导入课文。
二、揭示目标。
(同上)
三、检查预习情况。
1、给下列加点词注音。
朝奏( ) 九重天( ) 衰朽( )
知汝远来( ) 弊事( )
2、填空：
(1)本诗作者是( )代( )，字( )，他倡导( )运动，改变了当时的文风，推动了文学的发展。
(2)写出诗歌中描写冬景的句子( );为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子( )。
四、指导阅读、感悟体会。
1、学生自由朗读全诗。
2、简介作者，了解背景。
韩愈，(768-824)字退之，河阳人;自谓郡望昌黎，世称韩昌黎;谥文，又称韩文公。唐代著名文学家。文学上提出“文以载道”的观点，与柳宗元同是古文运动倡导者，被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
元和十四年(819)正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
3、自由朗读，学生互相点评。
要求：从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。
4、教师范读全诗，体会老师对节奏与感情的处理。
5、学生放声朗读，揣摩感受;也可相互之间交流心得，互相提高。
6、齐读全诗。
五、译释诗句，了解大意。
1、结合书下注释，同桌互相译释诗句，圈点疑问。
2、学生质疑：
(1) 奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。
贬：降职。
圣明：指天子。
惜残年：爱惜残年的`生命。
蓝关：即蓝田关，又称崾关。
(2)诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。
诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第 五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
(3)翻译大意。
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。
一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处;大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
六、讨论交流。
1、诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?
2、仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的?
分析：
1）肯将衰朽惜残年。 表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
2）这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
七、总结归纳，质疑练习，拓宽延伸。
1、 这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。
2、学生小结，质疑询问。
3、面对诗人此种情形，作为新时代的中学生，你以为该如何处理这种问题，又该以何种心态来面对呢?
八、布置作业。
1、 完成课后练习，背诵全诗。
2、 预习下一课《钱塘湖春行》。
左迁至蓝关示侄孙湘教学设计 2
教学目标
知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的关键词汇和典故，理解韩愈被贬的历史背景。
过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的情感和艺术特色，培养学生独立思考和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：体会诗人面对挫折不屈不挠的精神，培养学生的抗挫能力和正直勇敢的人生态度。
教学重点与难点
重点：理解诗歌的意境和情感，分析诗歌的艺术手法。
难点：深入挖掘诗歌背后的历史文化内涵，把握韩愈的人格魅力及其在历史上的地位。
教学准备
课前预习材料：《左迁至蓝关示侄孙湘》原文及注释、韩愈生平简介、唐朝历史背景资料。
多媒体教学资源：相关历史图片、音频朗诵、视频讲解等。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
通过展示唐朝地图和简述韩愈被贬的背景，激发学生兴趣，引入本课主题。
提问：你了解哪些关于唐朝的历史故事或人物？引出韩愈及其被贬事件。
二、作者及背景介绍（10分钟）
分享韩愈的生平、主要成就及此次被贬的前因后果。
讨论：为什么韩愈会因为谏迎佛骨而被贬？这反映了怎样的社会背景？
三、朗读与初步感知（15分钟）
全班齐读诗歌，然后请几位同学个别朗诵，注重情感表达。
学生自主标注不理解的词汇或句子，小组内交流讨论。
四、诗歌解析（20分钟）
关键词解析：挑选如“一封朝奏”、“夕贬潮州路八千”等关键句，探讨其深层含义。
艺术手法分析：讨论诗歌中的`比喻、对比等修辞手法，以及如何增强表现力。
情感剖析：引导学生探讨诗人的情感变化，如从忧国忧民到自我慰藉的转变。
五、历史文化探究（10分钟）
讨论韩愈的文学贡献，尤其是他在古文运动中的作用。
探究此诗反映的唐朝政治气候及文人处境。
六、拓展与讨论（10分钟）
分组讨论：韩愈的人格魅力对你有何启示？在现代社会，我们如何面对挫折？
每组选代表分享观点。
七、总结与作业（5分钟）
总结本课学习要点，强调韩愈精神的现代价值。
作业：写一篇短文，结合个人经历，谈谈对“左迁”故事的理解和感悟。
教学反思
课后，教师应收集学生反馈，评估教学活动的有效性，特别是学生对诗歌情感和历史文化背景的理解程度，以便后续教学的调整与优化。同时，鼓励学生在日常生活中寻找与韩愈精神相契合的例子，深化学习体验。
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