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高中语文必修一荆轲刺秦王教学设计
高中语文必修一荆轲刺秦王文章通过一系列情节和人物对话、行动、表情、神态等表现人物性格，塑造了侠义英雄荆轲的形象。下面是小编整理的高中语文必修一荆轲刺秦王教学设计，大家一起来看看吧。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴积累·整合：
积累文中的文言词句并进行归类整理。
⑵感受·鉴赏：
正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
⑶思考·领悟：
通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
⑷发现·探究：
运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
2、过程与方法：
《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
⑴让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文、
⑵荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导、
⑶要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员、
⑷片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
⑸在提示上展开评述或辩论。
3、情感态度与价值观：
⑴学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神
⑵通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
【重点及难点】
分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁?(荆轲)那么荆轲是何许人呢?他为燕国做了什么事?今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
《荆轲刺秦王》(幻灯片)
二、提问
课文选自哪里?(战国策)
关于《战国策》的知识：
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。(幻灯片，请一位同学读)
三、重点段落感知
1、我想大家都急于想了解荆轲此人，是吧?那么，在了解此人之前，我们先来看看片段剧组同学为我们上演文中精彩而又悲壮的一幕。有请片段剧组同学。
课本剧表演：荆轲刺秦王一幕(三至五分钟)
2、感谢片段剧组同学给我们带来的的精彩表演。我想下面的观众们肯定还意犹未尽，此时的演员们也想听听你们的心声。请问：你觉得此剧中的角色演得怎样?为什么?(在座同学稍微点评)
谢谢观众们真挚的发言。(老师对演员做简单的点评)然后问扮演荆轲这个角色：你为什么要刺秦王?明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕，燕太子丹恐惧要求荆轲解决此况。(这问题点出了当时的形势)
3、荆轲是在这种形势下刺杀秦王的。好，刚才同学们所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分。现在让我们随第二组同学的读书声再去感受这一场面，有请第二组同学，请读课文15、16自然段。感谢第二组，你们读得很好，读出了这一紧张的场面。在这部分需要我们掌握以下实词和句式：(幻灯片)
(以下词句通过做练习方式学生自主完成)
实词：
1、持千金之资币物
币：(古义)礼品;(今义)货币
2、群臣怪之
怪：以……为怪，意动用法。
3、诸郎中执兵
郎中：(古义)宫廷的侍卫;(今义)称中医医生
4、乃引其匕首提秦王
提：(古义)投击;(今义)拿着
5、断其左股
股：(古义)大腿;(今义)量词
句式：
1、定语后置句：
群臣侍殿上者，不得持尺兵。(中心词(群臣)+定语(侍殿上)+者，“者” 字相当于结构助词“的”。)
2、省略句：
见燕使者(于)咸阳宫
4、这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，惊心动魄。课文中还有其他较精彩的描写，请同学们快速的把它找出来，应该是哪一段?明确：第九自然段──易水诀别，我们现在一起随着音乐朗诵这一自然段。提问：这段中的“前”字是什么意思，“和”怎么读，请从文中找出定语后置句。
明确：前，上前，名词作状语。(幻灯片)
定语后置句：太子及宾客知其事者。(幻灯片)
请问：这段描写烘托了怎样的氛围，其中的音乐描写有什么作用?
明确：烘托了一种慷慨悲壮的气氛。音乐的描写表现荆轲的思想感情，也是渲染悲壮的气氛。
四、课文研究探讨(分组讨论)
1、本文成功地塑造了荆轲的形象，对于荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智，你觉得荆轲是怎样的一个人?请结合以上的内容并联系全文，谈谈你的看法。(幻灯片投影荆轲这个人物)
提示：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。
性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。
才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危不乱，从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。
2、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?(幻灯片投影刺杀场面)
小结：荆轲刺秦王这件事并不能真正的挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。《六国论》(苏洵)有一句话：至丹以荆卿为计，始速祸焉。也就是说由于荆轲的行刺加速了燕国的灭亡。历史的车轮是滚滚向前的，秦统一六国是历史发展的趋势，企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的，所以只能以悲剧告终。这些都反映了历史的和阶级的局限。但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的。
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