初一下册语文课文《丑小鸭》教案

时间：2022-06-05 10:25:39 初中知识我要投稿

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人教版初一下册语文课文《丑小鸭》教案

　　《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文。下面是小编整理的人教版初一下册语文课文《丑小鸭》教案，大家一起来看看吧。

人教版初一下册语文课文《丑小鸭》教案

　　【预设目标】

　　《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。

　　1.认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

　　【教学过程】

　　一、看图猜故事，引出课题，了解作者

　　1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。

　　2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?

　　(学生介绍安徒生，课件出示相关内容。)

　　二、初读课文，整体感知，学习字词

　　1.这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

　　出示初读要求：

　　(1)读准生字，想办法记住字形。

　　(2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。

　　(3)说说读懂了什么，还有什么问题。

　　2.交流。

　　(1)认读生字，记字形。

　　(2)理解词语。

　　◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。

　　◆归类理解词语，注意他们的异同。

　　芦苇

　　篱笆讨厌

　　讥笑

　　欺负

　　【设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是核心，教学不仅仅要关注“义”是否确切，还要引导体会其情味和用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”;把“讨厌、讥笑、欺负”合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。】

　　(3)分段朗读课文，及时正音。

　　(4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：

　　◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。

　　◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)

　　◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

　　◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

　　三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

　　1.同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

　　(1)蛋大、出世晚。

　　(2)长得难看。

　　2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。

　　出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。

　　仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”

　　别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。

　　【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：(1)读名字，猜想感受小鸭的“丑”。(2)找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。(3)看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】

　　四、感情朗读，品味天鹅的美丽

　　1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。

　　2.指导朗读。

　　◆读出天鹅的美丽。

　　◆看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样?

　　(读出快乐的心情。)

　　3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。

　　五、指导书写生字

　　生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。

　　第二课时

　　【预设目标】

　　1.理解“惊奇”“羡慕”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人，与人为善。

　　3.激起阅读经典的兴趣。

　　【教学过程】

　　有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。

　　一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

　　1.丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样?请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只(

　　)的丑小鸭”句型练习说话。

　　2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

　　3.朗读交流，适时点拨。

　　预设的句子有：

　　◆丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。)

　　◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，会想些什么?)

　　◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”什么?)

　　◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。)

　　◆天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

　　4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

　　【设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】

　　二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志

　　1.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。

　　2.全班交流。

　　预设的句子有：

　　◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

　　◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。)

　　◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　重点学习第三句。

　　(1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　(2)想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。

　　师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想……”学生想象说话。

　　师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想……”学生想象说话。

　　(3)指导朗读。

　　3.齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用“这是一只(　)的丑小鸭”句型练习说话。

　　【设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习“这是一只( )的丑小鸭”出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】

　　三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

　　1.历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。

　　2.丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

　　师：这难道是自己的影子?

　　生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

　　3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

　　4.出示安徒生原作中的最后一段话：

　　他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

　　5.读到这儿，你想对丑小鸭说些什么?

　　(丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

　　6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?

　　(展开想象。)

　　7.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

　　【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵;合理展开想象，深切感悟与人为善。】

　　四、推荐原文，阅读经典

　　【设计意图：《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象，也折射出诸多人生哲理，这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比，原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中，学生的收获会更多。推荐阅读经典，让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与大师对话，可以有效地提升学生的语文素养。】

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