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咬文嚼字优质课教案
“咬文嚼字”这个词给我们的感觉是贬义的，有卖弄学问的意思，但当你读了这篇文章，你会发现，朱光潜先生赋予了这个成语一种新的含义。下面是小编推荐的咬文嚼字优质课教案，欢迎参考!
【1】咬文嚼字优质课教案
教学目标：
1.理清文章思路，并对文章进行分析评价，借鉴吸收。
2.深入领会作者关于“咬文嚼字”的观点。
3.培养学生对句中重点字词的分析鉴赏能力。
教学重点：
理清文章观点与例子的对应关系，把握作者观点。
教学课时：2课时
教学过程：
一.导入新课
今天我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》一文。“咬文嚼字”这个词给我们的感觉是贬义的，有卖弄学问的意思，但当你读了这篇文章，你会发现，朱光潜先生赋予了这个成语一种新的含义。这种含义是什么呢?现在我们就一起去看一看。
二.作者简介(略)
三.检查预习，巩固知新
咬文嚼字(jiáo)憎恶(zēng) 锱铢必较(zīzhū)斟酌(zhēnzhuó)岑寂(cén)蕴藉(jiè)学富五车 才高八斗 付梓(zǐ)尺牍(dú)下乘(chéng)
四.速读全文，理清思路
(一)学生为各自然段标号，概括各段段意并找出文中所用事例。
段意：①郭沫若改台词，把“你是……”改成“你这……”。
②作者对两种句式的分析。
③咬文嚼字的实质意义是调整思想和情感。
④《李广射虎》删减后虽简洁却索然无味。
⑤更动了文字就同时更动了思想情感。
⑥善用字的联想意义使文章意蕴丰富。
⑦滥用字的联想意义会形成“套板反应”。
⑧总结全文，指出运用文字应有谨严的精神。
文中所用事例：
1.郭沫若改台词。
2.《水浒》《红楼梦》的例子。
3.王若虚删改《李广射虎》。
4.贾岛“推敲”的故事。
5.苏轼《惠山烹小龙团》诗里的三、四句分析。
6.有关“套板反应”的例子。
(二)上述事例在文中分别证明了什么观点?
1、2例说明不同的句式有不同的意味。
3例说明文字的一增一减意味不同。
4例说明用字不同，意境也不同。
5例说明善用字的联想意义，可使诗的意旨丰富蕴藉。
6例说明字的联想意义最易误用而生流弊。
其中1、2、3、4例为一类，说明文字和思想情感的密切关系，咬文嚼字，实际上是调整思想情感。5、6两例从正反两面说明要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。
(三)本文的中心论点是什么?
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
(四)本文的论证思路是怎样的?
文章共分两部分，第1至7自然段为分析论证部分，第8自然段为总结全篇，全文由分而总，采用的是分—总结构。第一部分又可分为两层：第一层，说明文字和思想感情息息相关;第二层，说明文字联想义的运用有正、反两面。总之，这篇文章紧扣主旨，引用大量事例进行分析论证，结构严谨，思路清晰。
五.合作探究，分析评价
读了本文，你得到了哪些启示?
1.在今后的阅读和写作中，要养成“一字不肯放松”的谨严精神。
2.创作时要大胆发挥联想和想象，不能满足于平淡的表达。
3.锤炼文字不能只从字面意思来看，要看整体语境，要重点看作者要表达的思想感情。
4.运用语言要力求创新，谨防滑入“套板反应”。
5.本文作者采用大量事例，分析十分精辟，启示我们在学习中要勤于积累，注意资料的'梳理。
六、联系实际，拓展延伸
古诗炼字六例：
1.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。(宋祁《玉楼春》)
以一个“闹”字十分传神地把浓郁的春意点染得生动别致，给人一种生机勃勃、春意盎然的感觉。
2.江碧鸟逾白，山青花欲燃。(杜甫《绝句二首》之二)
“燃”字不仅写出了山花火红的颜色，而且赋予了山花一种动态美。
3.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。(林逋《山园小梅》)
“浮动”以有形之态状无形之物(暗香)，给人一种梅花馨香微微荡漾、沁人心脾的感觉。
4. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句四首》之三)
“含”字以比拟手法说明诗人是在屋内通过窗户看到外面的自然景象，“西岭千秋雪”尽收眼底。
5.西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。(唐温如《题龙阳县青草湖》)
“老”字照应了后句的“白发多”(即风掀起的层层白浪)，以一个“老”字形象地描绘了洞庭湖波浪翻滚的样子。
6.风翻白浪花千片，雁点青天字一行。(白居易《寄水部张员外》)
以一个“点”字不仅形象地把湛蓝的天空下排成“一”字的大雁描绘出来，而且突出了这个“一”字不是一条连续的线，而是由一只只大雁“点”成的，这样就准确而传神地把特定意境表达出来。
【2】咬文嚼字优质课教案
| 课题： 咬文嚼字 | ||
| 授课人：万云 | 授课班级：高二五班 | 授课时间：2012.11.22 第五节 |
| 一、教学目标 |
1、知识与技能：归纳文章所用材料，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点，并能在品味语言时形成自己的看法，发表自己的观点。 2、过程与方法：领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的精神实质 3、情感、态度、价值观：培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”的谨严精神，养成严谨的学习、人生态度。 |
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| 二、教学重点：培养求真求是、“咬文嚼字”的精神，养成阅读、写作字斟句酌的习惯。 | ||
| 三、教学难点：品味语言时能发表自己的观点，培养学生阅读、写作时对语言文字的谨严精神。 | ||
| 四、教学手段：多媒体辅助教学。 | ||
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五、教法与学法： 1、探究学习法。在教师的启发引导下，学生通过探究学习，形成自己对问题的看法。 2、讨论交流法。创设宽松、和谐、民主的教学氛围，通过讨论交流，激活学生的思维，从而培养“一字不肯放松”的'正确谨严的语文学习习惯。 |
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六、教学程序： （一）导入课文 由明代张岱的短文《湖心亭看雪》导入。 （二）问题设计 1、在预习的基础上，用跳读的方式找出作者用了哪些材料用以表现咬文嚼字的精神实质？ 学生讨论回答后明确，四个角度，四个例子 句式不同，情感不同；字数不同，意味不同； 用字不同，意境不同；联想与否，意蕴不同。 2、那么，朱光潜先生用这样四个材料，揭示了咬文嚼字什么样的思想内涵呢？ 学生回答后明确。 （1）第三段，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 （2）第五段，在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。 总结这篇文章。 （三）拓展练习 1、“一字师”的故事 2、王维《相思》两种版本的不同体会。 3、填词练习。 4、考题链接：《过香积寺》的五六句诗眼的体会。 （四）总结本节课，借用福楼拜对莫泊桑的一段话结束本课。 七、板书设计： 咬文嚼字 朱光潜 句式不同，情感不同； 字数不同，意味不同； 用字不同，意境不同； 联想与否，意蕴不同。 八、作业设计：课后研讨与练习二，马南邨在《不求甚解》一文中，提出与朱光潜不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。对于这样不同的见解，应该怎样看？ 九、教后感： |
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