咬文嚼字优秀教案

时间：2024-05-28 05:52:45 初中知识我要投稿

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咬文嚼字优秀教案

　　《咬文嚼字》成为中国境内汉语文化品质“捍卫者”角色，并共发起了多次“社会查找错字活动”。下面是小编推荐的咬文嚼字优秀教案，欢迎参考!

咬文嚼字优秀教案

　　【1】咬文嚼字优秀教案

　　北师大版语文五年级上册有一则文言文，题目为《楚王好细腰》。文章选自《墨子》一书。墨子，名翟(dí)，东周春秋末期战国初期宋国人。

　　老师在介绍墨子时，让学生齐读他的简介。学生读墨子，名翟(zhái)。

　　当时听课时我就有些纳闷，这个字翟不是读作(dí)么，我用手机百度了一下，也验证了我的推断，这个翟字就是读(dí)。

　　下课时，我就找教课的老师交流了一番。首先赞美老师课教的好，其次向老师请教这个翟的读音的问题。老师先是一笑，找了其中一位同学来回答我。那位同学说这个翟为多音字，再读翟(dí)时，有三种解释，一为长尾的野鸡，二为翟羽，古代乐舞所执雉羽。三为姓。而读翟(zhái)时，只有一种解释，作为姓。如果作为翟(dí),意思是长尾山雉，或者山雉的羽毛。如果读翟(zhái)，意思为姓。所以理所当然，读翟(zhái)最好。

　　乍一听，学生讲的很有道理，老师也比较认同。但是，这里的翟是墨子的名字，不能作为姓，所以排除作为姓的解释。只有长尾山雉或者雉羽这两种名词的解释。而雉又有非常多的解释，特别是雉尾扇，则是皇帝坐朝时左右侍从所执的用野鸡尾羽所制的屏障。所以由此看来作为雉羽的解释可以讲得通，而且还是比较高贵。而且汉朝皇后吕雉，也是同样的字。所以说不能浅显的认为翟(dí)这两种跟动物有关的解释，就将其排除，看来失分不妥。

　　古人取名非常有讲究，但绝不会认名字和动物，山川等相关就认为不好。苏轼的轼意为车上的'扶手。而他的弟弟苏辙的辙意思为车轮碾过的轮印。如果让我们现代人的观点看来，也是觉得不可思议。但是这就是苏洵希望自己的儿子能够与世无争，做一个安分守己的人。

　　我们常说，不能以貌取人，所以也不能一名字的解释好坏来判断究竟是何意，而违背究竟是名还是姓的用法。作为现代人，不能用现代人的观点去理解古人的思维，所以做学问，要多几分考究，决不能想当然。

　　【2】咬文嚼字优秀教案

　　教学目标:

　　1、分析评价文章的观点。

　　2、通过对文中有关几个实例的尝试品味,体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系,从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

　　3、引导学生注意对本文语言的质疑分析,培养求实创新精神。

　　重点难点:

　　1、学习本文的语言,积累一些典故。

　　2、评价作者的观点,借鉴吸收。

　　教学方法:引导阅读、讨论,讲析解疑。

　　教学过程

　　一、导入

　　元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有:由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释,《现代汉语词典》《汉语大词典》都收录,我们今天要学习的《咬文嚼字》,则提倡我们要咬文嚼字,那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢?作者为什么要提倡咬文嚼字呢?

　　二、作者简介(见教师用书)

　　三、提名阅读

　　四、知识积累

　　1、词语积累:

　　锱铢必较清沁肺腑才高八斗学富五车

　　套板反应刻苦自励推陈翻新自鸣得意

　　索然无味不即不离点铁成金一时兴会

　　尺牍下乘玩索流弊援例

　　冷寂岑寂拘礼游离蕴藉

　　2. 文学常识

　　朱光潜谢灵运韩愈贾岛李商隐贺铸

　　五、弄清本文的结构,概括说明文章的思路,完成下列提纲。

　　(一)引题( 段):

　　(二)揭示中心,初步论证( 段):

　　(三)进一步论证( 段):

　　(四)总结( ):

　　六、问题1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义?(第3段)

　　2、作者为什么提倡咬文嚼字?

　　3、你认为本文的中心论点是什么?

　　4、本文论证方法是什么?是否能说明问题?请举例说明。

　　5、你对作者的说法都赞同吗?若有不同看法,试举例说明理由。 6、作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定,它在文中的内涵是什么?

　　7、什么是“套板反应”?怎样克服套板反应?整理成一段文字。

　　七、布置作业:背诵文中引用的诗词名句。

　　《咬文嚼字》课时计划第2课时 (总第70课时)

　　教学目标:

　　1、分析评价文章的`观点。

　　3、引导学生注意对本文语言的质疑分析,培养求实创新精神。

　　重点难点:

　　1、学习本文的语言,积累一些典故。

　　2、评价作者的观点,借鉴吸收。

　　教学方法:引导阅读、讨论,讲析解疑。

　　教学过程:

　　一、复习上节课学习内容。

　　二、分析文中的例子

　　1“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式,不同意味文字和思想情感关系密切

　　2《史记》李广射虎一段的改写增减文字,意味不同

　　“僧推月下门”一句的推敲不同字眼,不同意味

　　《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义,意蕴丰富

　　“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语,毫无新意

　　三、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

　　明确:本问题有一定难度,教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说,如:

　　原文:眼看朋辈成新鬼

　　改文:忍看朋辈成新鬼

　　解说:“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。

　　原文:春风又到江南岸

　　改文:春风又绿江南岸

　　解说:“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机,又流露出喜悦兴奋的心情。

　　原文:红杏枝头春意浓

　　改文:红杏枝头春意闹

　　解说:非一“闹”字,不能形容其杏之红,其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通,多层次地将审美的精微感受传达出来。

　　四、研读课文

　　阅读课文第6段,回答以下问题。

　　①作者说自由直接意义和联想意义,用了两个比喻,本体和喻体之间有何相似点?作者用这两个比喻恰当吗?说说看。

　　②文中说“独携天上小团月,来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句来得较丰富,也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。根据作者的分析,谈谈你对这两句诗的“丰富”和“有蕴藉”是怎么理解的。作者写这个例子又是什么目的。

　　③下列说法不符合作者观点的一项是( )

　　A、字的联想意,由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同,因而它具有不确定性。

　　B、与科学的文字不同,文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现,诗尤其如此。

　　C、联想的意义在文学创作中难用,因为它是游离的、个性化的;同样,读者若不了解其中某些关联和意味,也是难以理解和把握的。

　　D、文学之所以为文学,就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关系,充分地使用文字的联想意义以创造独特的境界。

　　四、布置作业:参照《语文读本》,讨论课后第二题,并整理成一短文字。

　　《咬文嚼字》课时计划第3课时 (总第71课时)

　　教学目标:

　　1、分析评价文章的观点。

　　3、引导学生注意对本文语言的质疑分析,培养求实创新精神。

　　重点难点:

　　1、学习本文的语言,积累一些典故。

　　2、评价作者的观点,借鉴吸收。

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