探索对外汉语语法教学的方法

时间：2024-08-18 07:30:58 对外汉语我要投稿

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探索对外汉语语法教学的方法

　　导语：语法教学是对外汉语教学的重点和难点，教学实践证明：机械练习、替换练习、扩展练习、词语填空、划线提问、对比设疑、交际练习等方法，在语法教学中都是行之有效的教学方法，对提高学生的汉语表达水平有积极意义。

探索对外汉语语法教学的方法

　　语法教学是对外汉语课堂教学的核心，由于汉语没有时态和词形的变化，语法教学就更为繁杂。因此，绝大多数对外汉语教学的教材，在语音阶段之后，都是以语法结构为纲进行编排的。即每课围绕一两个语法点进行，使外国学生逐步掌握汉语语法的特点及表达方式。在对外汉语课堂教学中，教师用适当的方法展示语法点，用适当的方法和技巧教授语法点，对提高学生的汉语表达水平极为重要。

　　对外汉语语法教学的基本方法有以下几种：

　　一、机械练习法机械练习目的是在简单情景中加深学生对语法点的理解，并通过反复的、高频率的机械练习，达到流利说出正确的汉语句子的目的。

　　例如：老师先大声领读三遍：我是留学生。(此句包含最简单的主谓宾结构)

　　学生集体朗读、同桌互相朗读、个人自读几遍：我是留学生。

　　练习结构是：老师——学生——学生——学生——老师

　　学生不但掌握了最基本的汉语句式，同时教师也可以利用重复练习，纠正学生在语音、词汇、语法方面的错误。从最简短的句式开始，随着学生对汉语句式的熟悉和掌握，逐渐加入复杂的句型和结构框架。并且在练习过程中，不断加快练习的频率，达到脱口而出。

　　机械练习对学习任何语言都是必须的，尤其在学习语言的初级阶段，只有经过大量的、反复的机械练习，才能掌握该语言最基本、最核心的句式。

　　二、替换练习法教师用所学语法点写出一个标准的句子，然后给出替换的词语，再由学生替换出新句子的方法。

　　例如：

　　我骑自行车去长城。

　　坐火车广州。

　　乘飞机上海。

　　坐轮船武昌。

　　替换练习也经常用在汉语复句的学习中，譬如练习(如果……就……)

　　老师：如果明天下雨，学生：我们就不去爬山了。

　　如果明天刮风，我们就不赛篮球了。

　　如果晚上停电，我们就不上课了。

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　　替换练习也可以认为是一种不完全的重复练习，不仅适合句型学习，还有利于复习学过的词语。在实际练习中，教师要掌握好练习速度和替换词语的难度。一般速度可以略快一些，这样可以使学生精力集中，训练学生的反映能力，提高练习的效率。替换词语要具体、难度要适当，既复习巩固学过的词语，又使替换练习正常进行下去。

　　三、扩展练习法通过不断添加新词语，增长句子的长度，以达到使学生能流利说出包括所学语法点的语句。具体方法是教师给予词语提示，由学生进行扩展练习。

　　例如：老师：饭学生：饭

　　中国中国饭

　　吃吃中国饭

　　喜欢喜欢吃中国饭

　　玛丽玛丽喜欢吃中国饭

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　　扩展练习即可以是短语，也可以是句子;既可以师生互练，也可以同桌相互问答。

　　例如：学生甲：去食堂，学生乙：吃午饭。

　　去邮局，买邮票。

　　去操场，打篮球。

　　去机场，接朋友。

　　去书店， ……

　　去银行， ……

　　扩展练习的优点是在特定的语境中，使学生加深对所学语法点的理解，培养学生用汉语思维和表达的能力，为生活中实际的、有意义的交际打下基础。

　　四、词语填空法：这是语法教学中最常用的手段和方法，用此法可以练习汉语数量词搭配、动宾搭配、定中结构、状中结构等。

　　例如：教师说出一个名词，学生迅速添上数量词。

　　老师：飞机学生：一架飞机

　　词典一本词典

　　地图一张地图

　　汉语课一节汉语课

　　教师说出一个动词，学生快速搭配合适的宾语。

　　老师：锻炼学生：锻炼身体

　　克服克服困难

　　节约节约时间

　　参观参观博物馆

　　教师说出一个名词，学生迅速添加定语，定语可以是限定性的，也可以是修饰性的。

　　老师：电影学生：中国电影好看的电影

　　朋友美国朋友漂亮的朋友

　　民歌乡村民歌优美的民歌

　　饼干苏打饼干美味的饼干

　　词语填空法用途非常广泛，汉语助词“的、地、得、着、了、过”，连词“还、再、又”都是留学生容易混淆的语法难点，只有经过大量的填空练习，才能准确掌握他们的用法。

　　五、划线提问法：教师在黑板上写出一个句子，然后用彩色粉笔在句子下方依次划线，要求学生对划线部分提问：

　　例如：乔治坐8路公交车去商场买衣服。

　　要求学生依次用谁、几(多少)、哪儿(什么地方)、什么(东西)提问，并说出完整的疑问句：

　　1、谁坐8路公交车去商场买衣服?

　　2、乔治坐几路公交车去商场买衣服?

　　3、乔治坐8路公交车去哪里买衣服?

　　4、乔治坐8路公交车去商场买什么?

　　教师在讲授特指问句时，用划线提问法效果较好。特指问句还包括用“多长”、“多大”、“多高”、“多宽”、“多远”、“多大岁数”等提问的句子。划线提问法，有利于训练学生对特指疑问句的熟练掌握。

　　六、对比设疑法通过新旧知识的对比来讲授某些语法点，是教师常用的方法。对比的方式有不少，可以比大小、高矮、长短、颜色……，对于一些复杂的语法现象，教师先对比设疑，后进行讲解，常常获得较好的教学效果。

　　例如：讲授动词前加“一”出现在复句的第一分句这一语法现象时，教师先板书两组词组：

　　甲组：找人问问乙组：开门看看

　　找人一问开门一看

　　然后请学生思考，每组中的两个词组意思是否一样?用它们造句时用法是否相同?学生讨论后，教师把词组扩成句子。

　　甲组：大卫要找人问问去邮局怎么走。

　　大卫找人一问，就知道了去邮局怎么走。

　　乙组：我开门看看是谁来找我。

　　我开门一看，原来是玛丽来找我。

　　最后，启发学生自己总结出：每组的前句表达“问”、“看”的内容，每组的后句表达“问”的结果、“看”后发现的情况。这种讲授新知识前，进行对比设疑的方法，可使学生形成一种悬念，急切地、主动地参与学习活动，更牢固地掌握新知识。

　　七、交际练习法教师在课堂上利用或创造交际环境，使学生把所学语法点运用于实际交际中。这是语言学习的最高境界，也是语法学习的最高目的。交际练习的特点是真实，教师问生活中的真实问题，要求学生给予真实的回答。

　　老师：大卫，这个星期天你到哪里去了?大卫：我去逛超市。

　　超市里有什么? 有食品、服装、百货。

　　你买了什么好吃的? 我买了烧鸡、面包、啤酒、巧克力。

　　单价多少钱?一共多少钱? ……

　　你坐几路车回来的?

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　　交际练习的范围很广，话题很多，可以让学生之间相互模仿去图书馆借书、医院看病、朋友家作客、野外郊游等。交际练习是语法学习的重要环节，因为只有经过这种练习，学生才能真正理解所学语法点的含义，准确地掌握它的用法，学会在真实的交际环境中使用。

　　总之，语法教学的方法是极为丰富的，教师在课前要精心准备例句，设计情景，尽量用例句和情景使学生理解所学语法点，并通过大量的、有意义的、行之有效的训练，使学生掌握所学内容，在实际生活中能够灵活运用。

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