对外汉语教学中哪个声调最难

对外汉语教学中哪个声调最难

　　许多汉语教师都认为上声或阳平最难。但实际上，与前面的问题一样，要判断某个声调的难易必须针对具体的教学对象。有时候，即使针对相同国别的学生，专家们也会有不同的看法。下面是yjbys小编为大家带来的关于对外汉语教学中哪个声调最难的知识，欢迎阅读。

　　先说第二声。

　　前面讲过，普通话阳平的常见调值有[35]、[24]、[335]、[324]。但是长期以来多类汉语教材只讲[35]。这造成了不少教师，甚至普通话测试的评分员教条地理解这一声调。他们在教学中以“直升调”来描述阳平的特点，讲授发音/发声技巧时往往提出要“以中等高度的音高开始，很快地升到最高”。实际我们看到，它的形态是多样的，不是非得“直升”不可;而且它也不是“很快”升高的。

　　从发音生理上来说，跟音阶上升相对应的是声带由松到紧，而声带由松到紧的过程明显要比由紧到松来得慢①，完全可以用“逐渐拉紧(音阶因而逐渐升高)”来描述②。相反，如果上升太快，不仅不自然，而且听感上还难以判断升降。曾有年轻教师向我们反映说留学生这个调难以掌握，声音升不上去。其实，那主要就是因为他们准备“很快”升高，难免紧张，所以发音时声带已经相当紧，再紧当然很难。遇到这种情况，我们可以让他们先略微降一下，然后再升——如同发[324]一样，只要降的动程不长，同时把重点放在升上，无论是说还是听都会比较“舒服”。教学中也不宜强调阳平要升到“最高”，非得到[5]不可，因为[24]、[324]也都是很好的阳平调。此外，以去声带阳平也是一个常用的方法。当然，前提是这类学生的去声发得比较好。

　　注

　　① 参见 Sundberg(1979)。

　　② 这也是为什么阳平的自然时长较阴平和去声长的原因。

　　现在说说第三声。

　　长期以来普通话第三声的教学也有教条化的现象。许多教材论及上声的单字调时只讲[214]，不谈其他。实际上，我们在前面讲过，这个调值往往是在大声、单个地朗诵时才会出现，而且听起来有点兴奋或夸张的意味。

　　以及我们在本书36页所讲的内容不难看出，上声起点和终点的音阶可以在一定范围内“变来变去”，但是它的中点——或者说中间部分——始终处于调域的最低区间，即五度值[1]的范围。由此可知，上声的关键是它中部、大部乃至全体的低音特性。教学中应强调的也是这一点。听说有的教师强调上声的结尾要足够高，那实在是本末倒置。当调尾的高度被强调后，学习者的注意力必定会放在“升”，而不是“低”上。这种误导很可能也是造成留学生分不清阳平和上声的重要原因。

　　接下来的问题是怎么理解上声的弯曲调型。

　　我们认为，上声的“曲”是一种自然属性。上声的特性是低，而且通常要低到调域的底部，那在生理上需要声带以很慢的频率振动。但是，人很难把声带控制得那么到位，一开始就把自己的声音放到最低。低音的开头一定会有点过渡，也就是略降。当音高到达调域的最低处以后，再维持这种低音——既要让声带放松，又要让它们振动——也很难②，往往音高“触底”后，声带会很自然地(有时不由自主地)要恢复到一种较为舒适的发声状态。这就是后面的升尾。事实上我们还发现有人在重读上声音节时，中间经常会出现吱嘎声③，而尾部却跟着一个较高的平调。从发音上来说，前面的降，后面的升或平属于上声的“副产品”，在教学中都不应该加以强调④。

　　注

　　① (六线五区图)不同于传统的五线四区图，那属于五度制初创时期的“产品”，现图更符合五度值的原理。参见林焘、王理嘉(1992:125-146)，石锋、廖荣蓉(1994:10-20)和沈炯(2004)。

　　② 有时发音人想努力维持声带的低频振动，那就会在上声的中间出现嗓音中断现象或吱嘎声。研究表明，极低的发声需额外的肌肉负担，所以低声很难持久。这也是连上变调的生理依据。

　　③ 发音时声带挤压但不紧张，振动非常缓慢，频率常常低到只有十几赫兹，听上去是一种吱吱嘎嘎的声音。

　　④ 当然我们也不能走另一个极端，认为上声是个低平调，前降后升都没用。不强调不等于说就没用。

　　顺便说说上声的调符“ ˇ ”。这个小v字形的符号非常适合于教学①。教学实践中可以用如下说法来让学生理解这一符号——“努力用尽可能低的、最低的嗓音(说)”。在感知上，低音发声的努力越明显，上声的辨认率就越高。如果有必要的话，我们甚至可以鼓励学生发吱嘎声或中折/断调。前面说过，在自然、放松的状态下，很多普通话发音人的上声都会带有吱嘎声。此外，我们还设计过一个实验：选一些外国学生所发的、中国人听辨时二、三声混淆度高的曲折调(例见图2.5a)，然后把中间的音高降到极低(女发音人约50赫兹)——听起来就像中间有了吱嘎声(例见图2.5b)，然后将合成后的音节重新请中国人来听。结果是：上声的感知率大幅提高。

　　当然，利用其他声调来带读，对上声教学也应当是适用的。因为任何一个非上声调都有部分高音特性，都有助于凸现、对比上声之低。比如 fān-fǎn，lí-lǐ，yòu-yǒu，等等。

　　最后要说的是，初步掌握了上声的要领后，大量的练习巩固是必不少的。但是不同于其他声调的练习可以同调连着练(如tiān，kōng;cáo，wén;kuài，lè;等等)，上声的练习最好将上声与其他声调交错着练(如yǐ，jīng;wǔ，nián;hǎi，làng;等等)。否则，练习会受到“连上变调”②的干扰，好不容易建立起来的“上声低调”观念又会被搅乱。

　　注

　　① 它不同于对钩符号，后者一来拐点靠前，二来上升的动程过长、过高。

　　② 即“上上相连，前上变升调”，如mǎ+liǎn会变成má+liǎn。

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