公开课《说“木叶”》教学设计

时间：2023-01-22 23:41:01 公开课我要投稿

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公开课《说“木叶”》教学设计

　　《说“木叶”》是林庚写作的论述文章，收录在他的《唐诗综论》中。下面，小编为大家分享公开课《说“木叶”》教学设计，希望对大家有所帮助!

公开课《说“木叶”》教学设计

　　教学目标：

　　1.通过“树”、“树叶”、“木”、“木叶”的比较引导学生体会诗歌意象的不同特色

　　2.明确并体会诗歌语言的暗示性的独特魅力

　　教学重难点：

　　1.引导学生体会诗歌语言的暗示性

　　2.引导学生将诗歌语言的暗示性应用到鉴赏实践中

　　教学方法：

　　讨论法、多媒体教学法

　　教具准备：

　　多媒体设备

　　课时安排：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入以《长信秋词》为例

　　请一位同学朗读《长信秋词》，引导学生体会“珠帘”的物象特点

　　引导学生体会“珠帘”和“门帘”所表现的不同审美效果

　　明确：诗歌的优美意境需要我们运用想象来填补物象所留下的空白

　　导入新课幻灯片显示课题并板书(幻灯片2)

　　二、分析“树叶”、“木叶”的区别

　　明确：“树”“树叶”和“木” “木叶”只是“一字之差”(板书)

　　请同学们找出文中描写“树”或“树叶”的诗句，幻灯片展示请同学们集体朗读

　　通过图片引导学生体会其外形特点

　　通过例句的分析引导学生体会其艺术特征(明确其大多集中在文章的24自然段)

　　请同学们找出文中描写“木”或“木叶”的诗句，幻灯片展示请同学们集体朗读

　　通过图片引导学生体会其外形特点

　　通过例句的分析引导学生体会其艺术特征(明确其大多集中在文章的56自然段)

　　明确：语言上的“一字之差”在审美效果上可是“一字千里”(板书)

　　明确：这正是诗歌语言暗示性的独特魅力(板书)

　　三、明确诗歌语言暗示性的涵义和审美效果

　　提问：请同学们找寻文中关于暗示性的介绍

　　幻灯片出示文章第五段的相关介绍并请同学们朗读

　　明确：言有尽而意无穷

　　简单小结：木叶、木、落木的暗示性正是通过物象的外形和颜色来实现的

　　四、拓展性阅读：探讨诗歌中其他意象的暗示性并指导学生鉴赏

　　以“柳”、“梅”等其他物象为例探讨其所蕴含的暗示性

　　明确：“柳”这一意象的一般暗示性

　　以李白的《春夜洛城闻笛》为例

　　点明：柳——留引申到：柳丝——思柳絮——绪

　　垂柳

　　唐彦谦

　　绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈?

　　楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成

　　唐诗：通过柳条轻盈摇摆的外部形象特点以及拟人和用典的修辞手法进行暗示

　　咏柳

　　曾巩

　　乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂

　　解把飞花蒙日月，不知天地有清霜

　　曾诗：通过柳条乱舞，柳絮蔽日的外部形象特点和拟人的修辞手法进行暗示

　　卜算子咏梅

　　陆游

　　驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更著风和雨

　　无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘，只有香如故

　　陆词：通过梅花的寂寞孤苦、饱受摧残的外部形象特点，气味以及拟人的修辞手法进行暗示

　　五、诗歌语言暗示性的角度

　　小结：诗歌物象的形状、颜色、气味

　　诗歌语言的谐音特点

　　修辞手法(用典、拟人、比喻等)

　　六、作业设计

　　作业：诗歌中还有很多的常见意象如梅、菊、松、竹、舟、亭、酒、`雁、雪等等，请同学们课下根据自己所学的诗歌总结其蕴含的常见暗示性

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