- 相关推荐
《地图上的发现》公开课教案
这是一篇精读课文，叙述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
[教学要求]
1.指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的'执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2.引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
[教学难点]大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。
[教学准备]多媒体课件。
[教学时间] 两课时。
[教学过程]
第一课时
一、初读课文，扫除障碍
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.同桌互相读课文，检查识字情况。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。]
二、质疑解难
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2.借助查阅工具书，理解生字新词。
一字组多词：
拼()()()()
置()()()()
适()()()()
存()()()()
学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦
3.学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容?
——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。
三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。
[意在拓展学生视野，课内外有机的结合]
四、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺;“置”下面是三横;“崖”下面是两个“土”。
[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象?
1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。
板书：地图上的发现齐读课题
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么?
三、学生质疑，师生梳理问题：[意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。]
1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?
2.科学家怎样证明这一假说的?
四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。
1.自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?
“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐?看插图1。
重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。
同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么?——仔细观察，认真思考。
2.可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思?
科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
3.科学家怎样证明这一假说的?默读4-7自然段。
——长期艰苦的考察：
(1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。
看插图，感受考察的艰苦。
南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的.，说明它们全都来自同一大陆。
读句子，体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。
所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。
4.指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”
5.齐读最后一段。
人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗?
五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。)
六、学完课文，你有什么感受?
练笔设计：读句子，结合上下文体会带点的词语，再用它写一句话。
两亿年前，这块大陆分裂了，碎片逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……
【《地图上的发现》公开课教案】相关文章：
海燕公开课教案06-21
《海燕》公开课教案01-22
《爱莲说》公开课教案12-26
CAD图上自动实现不同的标注比例方法07-31
大班新颖的公开课教案05-22
语言的演变公开课教案08-02
适合大班的公开课教案06-30
芦花荡公开课教案07-27
《月亮的心愿》公开课教案02-26