新课开始前与学生开展的互动游戏

新课开始前与学生开展的互动游戏

　　引导语：新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。下面是yjbys小编为你带来的新课开始前与学生开展的互动游戏，希望对你有所帮助。

　　接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。

　　二、 引导探究，认识规律

　　这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律;然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律;再出示“灯笼”图，最后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。

　　三、 动手操作，“创造”规律

　　先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。

　　四、 联系生活，应用规律

　　因为时间的关系,这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的,让学生找找生活中有规律的东西，并把它画出来.

　　不足之处:

　　教学时间没有把握好,对于学困生的辅导可放在课后.课堂上不用花费太多时间.另外,除在课件上显示”找规律”外,黑板上的课题板书也应保持一致,而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。

　　“统计”是数学课程标准规定的四个领域之一，这在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。我所执教的内容是一年级下册中关于认识简单的条形统计图和统计表的知识，重点是让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

　　这节课我始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，掌握基本的统计知识，学会一些基本的统计方法，初步认识条形统计图和简单的统计表，培养学生的统计意识。

　　教学活动第一步(检)：以例1的统计图导入，让学生说说从中知道了什么信息。这一环节目的是考查学生看图数据的能力，为例2的完成设下坡度。

　　第二步(激)：导入，板书课题。

　　第三步(导)是出示本节的学习目标。

　　第四步(学)是学习例2。以调查学生喜欢例1中哪种颜色的花为项目，激发学习兴趣。在老师的引导下填写调查问卷、收集数据(引导用符号或正字收集数据)、整理数据(填写统计表、绘制统计图)、分析数据(找出最多的数据、最少的数据，比较数据之间的多少;学习提出问题等)。

　　第五步(提)拓展练习。调查同学们喜欢的电视节目。

　　第六步(清)完成当堂的检测试题。

　　纵观整个教学过程我的教学思路很清晰，也很流畅。统计这部分知识操作性很强，不仅要求会做题，更要求孩子们学习收集、整理、分析数据的方法，并逐步提高统计的能力。正因为如此，我采取了大量的实践操作活动——写调查问卷、用符号或正字收集数据、绘制统计图、填写统计表等。

　　为了让学生体会统计在生活中的用处，我从学生的生活经验出发，注重密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计了学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的兴趣。从课堂教学的效果看学生学习热情高很，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，从而体现了课改的新理念。在教学过程中我没有把自己当成施教者，而是一名学习的引领者，组织者，希望学生在我的引导之下，学习一些统计的方法，形成一定的能力。在一次次的活动中，学生动手、动脑，主动探究，适时合作讨论，这时学生的学习主人的身份十分明确，学习主动，思维很活跃。

　　另外，我在教学收集数据的方法时，没有直接告诉学生收集数据的方法，而是从需要入手。我在读学生写的调查问卷时，有意快点读，学生在记录时跟不上，我就设问：怎么解

　　决这一问题呢?让学生小组讨论一下。学生很快就得出用符号代替文字的结论。这时，我以平等的身份参与其中，把“正”字记录法介绍给大家。而在展示的记录方法上，引导学生用画“正”的记录方法，指导学生5个5个的数一数，感受到“正”字记录法最容易数出数据的多少，体会到在同学们所用的方法中，“正”字记录法比较简便。统计方法的优化是潜移默化的无痕的。我因势利导地总结一下收集数据的方法，可以说水到渠成。这样学生不感到生硬，更乐于接受。

　　在教学过程中，我注重培养学生的问题意识。在绘制完统计图、统计表后，让学生自由地根据从图表中了解到的数量关系提出数学问题，这是对学生更高层次的要求，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　然而，这节课上也有几处不尽完美的地方。在拓展练习时，我又让学生调查了最喜欢的电视节目。从确定调查项目、收集数据、完成统计图、统计表，又一次地经历了一次统计的全过程，但与例题的学习过程相仿，用时过长，占用了当堂检测的时间，导致后面的环节有些匆忙。在备课时对于这一环节，我设计的是以小组为单位调查相应的项目，但我考虑到这样做，收集数据时，参与的人员少，混乱，用时过长。我在上课前又考虑：在小组内统计，可又行不通，小组人员过少，体现不出统计的作用。所以在上课时，我决定让全班同学一起再一次经历统计的全过程，从而加深印象。虽然巩固了学生对统计各个环节的认知，但耗时不不短。这个环节的处理不够好，现在想来，是否可以在大组内调查，缩小调查范围，从而减少时间。调查的项目可以不同，一组一个，让学生充分体会统计在生活中的应用。另外，我在对学生评价方面做得也不好。虽然我关注了学生的学习状态，但没有及时鼓励学生，对学生的积极性的提高不利。在今后的教学过程中，我一定要多采用激励性的语言，及时地、积极地评价学生的学习，让每个学生体验到成功，增强自信心。

　　从这节课中让我更深切地感到作为一名教师，要想上一节成功的课，在备课时训要做到仔细再仔细、认真再认真地去挖掘教材的真正内涵，领悟课标的要求，以学生的发展为本，注重学生基本能力的培养，这样才能上好一节完整的课。

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