《杨氏之子》语文公开课
引导语：《杨氏之子》是小学阶段学生接触的第一篇文言文，要在一节课里运用性情教学法让学生理解课文，不知用什么方法才会最好。
一开始，我是先从知识点下手。从对古文的朗读、内容的理解和课文重点内容的分析，我有了很清晰的思路。但怎样让学生动起来，人人都能专注听讲，我想到了结合平时学生的学习习惯。在平常的教学中，发现孩子们特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。我在本课中有两次小组合作学习。第一次合作是课文朗读，明确规则：1、吐字清晰，普通话标准，朗读流利无错。2、正确把握节奏，朗读富有韵味和表现力。3、感情真挚，表达自然，能正确把握文章的意境，声情并茂。4、运用霍氏读经法，体现小组的特色。5、读完后说说你最欣赏的小组，并说出欣赏的理由。 对于霍氏读经法的运用，孩子们虽然掌握得可能不是最深透，但却能运用自如。说说最欣赏的小组，并说出欣赏的理由，这考验了孩子们的专注力，学习了同学的优点，也提高了他们的点评能力。
第二次合作是对课文内容的基本理解方面，也就是在用白话文翻译古文的环节。这环节定出了这样的规则：1、小组讨论，说说对文中内容的理解，再演一演。2、抽签决定表演的小组。3、没有抽到表演的小组，结合课文内容对表演的小组进行点评。孩子们在合作中共同解决了一些疑问，还有表演的准备，这些加深孩子们对文中句子的理解。
我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自己的思考和体会，小组交流的氛围很好，虽然很多孩子的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。有了这样的合作交流，孩子获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台，整个学习尊重学生的自主学习，注重学习的过程，当学生真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。
在体会杨氏之子的回答妙在哪里这个环节，设计课堂时是考虑学生先是自己独立思考，然后在小组里交流自己的见解，最后在班上分享。由于时间关系，没有时间让他们进行小组交流。于是让孩子们主动争取机会在班上分享。
引导语：《杨氏之子》是小学阶段学生接触的第一篇文言文，要在一节课里运用性情教学法让学生理解课文，不知用什么方法才会最好。
一开始，我是先从知识点下手。从对古文的`朗读、内容的理解和课文重点内容的分析，我有了很清晰的思路。但怎样让学生动起来，人人都能专注听讲，我想到了结合平时学生的学习习惯。在平常的教学中，发现孩子们特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。我在本课中有两次小组合作学习。第一次合作是课文朗读，明确规则：1、吐字清晰，普通话标准，朗读流利无错。2、正确把握节奏，朗读富有韵味和表现力。3、感情真挚，表达自然，能正确把握文章的意境，声情并茂。4、运用霍氏读经法，体现小组的特色。5、读完后说说你最欣赏的小组，并说出欣赏的理由。 对于霍氏读经法的运用，孩子们虽然掌握得可能不是最深透，但却能运用自如。说说最欣赏的小组，并说出欣赏的理由，这考验了孩子们的专注力，学习了同学的优点，也提高了他们的点评能力。
第二次合作是对课文内容的基本理解方面，也就是在用白话文翻译古文的环节。这环节定出了这样的规则：1、小组讨论，说说对文中内容的理解，再演一演。2、抽签决定表演的小组。3、没有抽到表演的小组，结合课文内容对表演的小组进行点评。孩子们在合作中共同解决了一些疑问，还有表演的准备，这些加深孩子们对文中句子的理解。
我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自己的思考和体会，小组交流的氛围很好，虽然很多孩子的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。有了这样的合作交流，孩子获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台，整个学习尊重学生的自主学习，注重学习的过程，当学生真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。
在体会杨氏之子的回答妙在哪里这个环节，设计课堂时是考虑学生先是自己独立思考，然后在小组里交流自己的见解，最后在班上分享。由于时间关系，没有时间让他们进行小组交流。于是让孩子们主动争取机会在班上分享。
设计理念语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
教学目标：
1.会写6个生字，会认3个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：
一课时
教学准备：
了解义庆的《世说新语》。
教学过程
一、谈话导入。1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。2.读题，解题。(
“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
二、读通课文。
1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2.检查读通情况
(1 着重强调以下字的读音：
惠 曰 禽 诣 为 应
(2 引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。
(3 反复熟读[设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。
三、理解文意。
1.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
(1 其父：他的父亲。其，他。
(2 为设果：小儿(杨氏之子 为他摆出水果。设，摆设，摆出。
(3 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
(4 此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。
(5 未闻：没有听说。未，没有;闻，听。
(6 夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
[以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。
3.说说每句话的意思。
四、体会语言精妙。
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?(“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好?(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应?[设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读。鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习。阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2.搜集和拟写提示语、广告语。
3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
[本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。
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