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教科版五年级下册《桃花心木》教学设计与反思
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借给树苗浇水的事情，介绍了种树人“让树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法。下面是小编整理的关于《桃花心木》教学设计与反思，欢迎大家参考!
【1】《桃花心木》教学设计与反思
【教学目标】：
1、立足教材，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验。
2、在对种树人种树现象以及缘由的学习探讨之中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【设计思路】
创造条件，让学生在学习过程中，在对教材的理解和把握中，经历完整而合理的认知探索过程，激发起学生经验唤起、情感参与的兴趣。
【教学过程】
一、激趣导入，唤醒经验：
1、老舍先生曾经写过一篇《养花》的文章，末尾写道“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”，那么，作为一种再也普通不过的养花种草之类，究竟有何乐趣和见识呢?你们自己亲手照顾花草的请举手?有没有每天回家后都要去看看，去浇水?
2、有一个种树人，种了一种非常特别的树，树形优美，高大而笔直，色泽美丽，质地优良，长成后有二十几米高，是世界名贵木材，很多高档的家具、乐器都用它作原料，它还有一个美丽的名字，就叫做桃花心木【出示长成后的高大的桃花心木的照片】
可是，这样名贵的木材，小时候却是如此矮小而貌不惊人。【课件出示图片，和上述大树对比】。看了这两张图片，你们有什么疑问没有?对了，这样矮小的树苗，是怎样才能长成世界名贵的木材呢?这节课，我们就一起跟随着台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。
板书课题。齐读课题。
二、出示问题，初读课文―――自由读文，大声朗读。
要求如下：
1、读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标出来多读几遍。
2、讲一讲课文讲了一件什么事情。
检查：
认读字词、根据提示填写课文内容、读读自己划出的句子。
三、抓住重点，品读课文，领会道理。
这样一片仅及膝盖的树苗，是怎样长成几丈高的一片树林呢?这位种树人究竟是怎样培育它们的呢?他的种树方法和我们平常的种树方法有哪些不一样?请默读课文4-10自然段，找出来。
1、学生汇报交流。板书：不定时，不定量。无规律。
2、想一想，作者是以一种怎样的心情看着种树人这样种树的?(引导学生找出标示情感的词语：奇怪-越来越奇怪-更奇怪)，指导学生用一种感觉疑惑的语气来读这些段。
3、面对种树人这样奇怪的做法，作者产生了怎样的疑问?默读相关段落。
4、模拟换位问答：老师问，学生回答。【你种桃花心木怎么就那么奇怪没有规律呢?你这样做的原因究竟是什么呢?】
5、学生默读第12、13段，理出几个主要意思。【课件出示两段话】
6、老师提问：关于这种树人的两段话，你觉得有没有道理，有没有感到是强词夺理呢，有没有不明白的地方，可以提出来讨论：
1) 他说的“不确定”是指什么?
2) 树苗自然枯萎的例子―――从前文找。原因明白了。作者还会感到“莫名其妙”吗?
3) 文中有没有不确定中成长起来的树林的例子?从后文找。
4)“如果我每天都来浇水……”的反面论证―――“正因为如此，我才每天不按时来，不定量浇……”
8、种树人朴素而平凡的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅。说话的神态是怎样的，哪个词语―――“语重心长“是什么意思?(言辞诚恳，情意深长)，“我”听了种树人的一番话，他更是领悟到了深刻的道理。引导理解体会第14自然段的重点句子(课件出示)：启发思考：
1) 作者所感悟到的“不确定”是指什么? 【板书：生活考验、独立自主、努力成长】
2)“不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。……”你是怎样理解的?
l 学生谈谈自己的感想。
l 学生找一找相关的名人故事成长经历。(如张海迪、海伦凯勒、贝多芬、欧弟、周杰伦等)着重要点出这些名人的“不确定”分别是指什么?他们又分别是怎样战胜困难，如何独立自主，如何转化为巨大的能量的。
l 可以补充一些类似的名言名句。(如宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来;不经历风雨，怎能见彩虹;不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。物竞天择，适者生存)。
3)那么，如果反过来说，在确定的环境中成长的树苗，会怎样?会确定中生活的人，又会怎样呢?(会养成依赖的心。当然不要绝对化，不是说稳定的环境不好。举例“一个大学生的故事”)
9、回归课文，深化感受：
1)种树人的一番话，给了作者和我们不少启示。当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢?学生找课文最后一段回答?跟进提问：为什么桃花心木不再枯萎了?
2)假如你就是如今已经长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?从不同角度说，课件比如：
l 对种树人说
l 对已经枯萎的同伴说
l 对正在一起成长的伙伴说
l 对前来散步赞叹不已的人们说
10、总结：同学们，温室里的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟难以飞上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，在艰难中自力更生，这才是成长的.制胜法宝。
【板书设计】
桃花心木
树 人
不确定 生活考验
拼命扎根 独立自主
长大大树 努力成长
(以种树喻育人)
【教后反思】
教学过程基本抓住了重点，体现了对重难点的突破，并有机地将文、道结合，虽然为了体现课文特有的思想性，而有点儿淡化本课的语文味。
在课堂实践中，对时间把握得不是很好，导致重点段落读得不够，悟得不够。最后一个环节“假如你是桃花心木，你对……说”应该是一个可以主旨和升华全文的亮点，但是没有落实到笔头上。
陈雅丽评价：
《桃花心木》是人教版五年级下册的一篇课文，下面简单谈一谈聆听陈玉忠老师执教这篇课文后的体会。
一、一条主线，紧扣中心。
从看图片初识桃花心木开始，到感受奇特的种植方法，最后由物到人。各部分紧密相连，形成了一个有机的整体。本节课紧紧围绕这点展开一连串提问。如：“这个种树人的方法跟寻常种树有什么不一样之处?”“如果种树人按规律种树会出现什么情况?”老师还巧妙扮演参观者采访扮演种树人的学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达能力。
二、把握学情，注重结合学生的生活实际。
文章内容浅显易懂，但是道理非常深刻。陈老师能联系学生生活实际，如：谈养花，认识桃花心木，理解种树人的特殊做法。学生通过种树人特殊做法的事例，结合生活实际，列举自己所了解的那些能够面对生活不确定因素的人，很快明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。
三、以小见大，课堂设计提纲挈领，。
本课学生随着教师精心准备的问题一步步走向深入，以事情发展为主线，以种树人的奇怪做法为切入点，层层展开。还设计了列举说名言这一环节，使学生的思维迅速由文章向生活实际转化延伸。至此，学生已经完全懂得了文中的道理。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。接下来的换位体验使学生充分发挥了其自主性，从自身的角度再次感受到种树人的独具匠心。
由于陈老师的充分准备和精心设计，教学环节进行得十分流畅，老师教得轻松，学生也学得轻松。唯一让人觉得有些不足的地方就是，学生列举那些名人的时候，大都是列举那些经历了坚持不懈的努力最终获得成功的人，而没有把侧重点放在经历了“不确定”因素的考验，也就是大喜大悲的生活波折后仍然能够坚定志向走向成功的例子，这一点需要老师及时点拨，引导学生把握住本课情感目标的重点。
【2】《桃花心木》教学设计与反思
学习目标
1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前准备：
1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
1.课件出示桃花心木的`有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。(桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。)
2.你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。(林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。)
师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木)
3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么?
二、读熟课文，学习生字
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.检查读文情况，同学互相正音。
3.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示)
{萎( )委( ){秧( )殃( ){番( )翻( ){锻( )段( ){勃( )脖( )
4.练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟
1.读课文，想想课文写了一件什么事?
2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
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