春江花月夜古诗原文教学实录

时间：2023-01-21 11:07:21 国际中小学我要投稿

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春江花月夜古诗原文教学实录

　　《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。张若虚的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。具体的创作背景已不可考。下面是小编整理的关于春江花月夜古诗原文教学实录，欢迎大家参考!

春江花月夜古诗原文教学实录

　　《春江花月夜》课堂教学实录及点评

　　老师:此时，我们聆听的正是《春江花月夜》这首曲子，伴着音乐，有请我们各位同学诵读这首《春江花月夜》!

　　生(全班)(悠扬、充满朝气):春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明?江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

　　女生(缱绻、委婉):白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼? 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

　　男生(真情、昂扬):此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

　　女生领读:江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

　　不知乘月几人归?落月摇情满江树。

　　生(全班复沓):不知乘月几人归?落月摇情满江树。

　　老师:同学们读得实在是太美了，咱班的齐声朗读让人感觉简直是一种享受。

　　【赏析】

　　老师:现在请大家认真阅读这一首诗歌的第一部分，找出你最喜欢的句子，说说原因，给大家一点时间讨论一下。

　　(讨论约3分钟)

　　生1:我喜欢“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。

　　老师:为什么?

　　生1:因为那个“霰”用得特别好，注释是“小雪珠”。

　　老师:这个雪珠有多小，什么色泽呢?

　　生1:非常小，很细密，大概是白色的。

　　老师:同学们注意到“月照花林”了吗?在日光的照耀下，花朵的色彩是怎样的?

　　生集体:斑斓的，艳丽的。

　　老师:是啊，可是这样的月光下的花林是怎样的呢?是娇艳无比的吗?鲜亮的吗?

　　生集体:不是，是朦胧的，梦幻的!

　　老师:花上就像附着着一层薄薄的“霰”，就是小雪珠，一下子把无形的月光写得有形了，似乎我们一伸手(老师做伸手动作)就能感觉到月光……

　　学生集体:落在手上。

　　老师:这个“霰”应该又怎样的触感呢?

　　生1:凉的，轻的。

　　老师:月光能这样清凉凉地落在我们的手上，多么美啊。请看屏幕:

　　(投影)月光像细密、晶莹、圆润的雪珠一样从天而降，弥漫在每一个角落，动态中似乎都能让人触摸到她的清凉和柔和。白日里娇艳的花朵此时显得朦胧、温润欲滴，月光伴着花朵的清香已经沁入诗人的灵魂，诗人醉了……

　　学生:我喜欢“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”。

　　老师:“霜”可以飞吗?

　　学生:不能飞，这是一种夸张的修辞手法。

　　老师:这样写给你什么感受?

　　学生:流动的霜，就是流动的月光，很美。

　　老师:月光是流动的吗?还是诗人把静止的月光写成了流动的呢?

　　学生:诗人将月光写成了动态的流霜了。

　　老师:这是一种灵动的美!白沙为什么看不见呢?

　　学生:因为月光皎洁，白色融为一体。

　　老师:“霜”是什么触感呢?

　　学生:也是清凉凉的。

　　老师:这流动的月光似乎可以牵动我们的衣袂。请看大屏幕。(投影)月色如飞霜，清凉凉扑面而来，轻轻地、柔柔地落满江面、大地还有诗人的全身，清新、皎洁而不失灵动，月光与沙洲上的白沙浑然一体，已经辨不出沙洲之白了。诗句营造了一个辽远、澄澈、空灵、纯洁、安静的氛围，让诗人沉醉、痴迷。

　　老师: 哪位同学再来谈谈自己的看法?

　　生3: 我喜欢这一句“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。因为写出了天地间很纯洁的样子，没有尘土，很干净。

　　老师: 那为什么不写成“江天一色无尘土”呢?

　　生1: 那个“纤”比较好。

　　老师: 为什么“纤”好呢?“纤”是什么意思?

　　生1: “纤”的意思是纤细，也就是说天地间一丝一毫的杂质都没有，特别纯净。

　　老师: 我觉得你讲得很有道理，是啊，天地之间毫无纤尘，只有什么与我相对啊，同学们?

　　生集体:一轮孤月(月亮)。

　　老师:天地之间，唯有一轮明月与我相对，此时此刻，诗人怎能不和明月对话呢?请同学们集体朗读诗人与明月的对话，也就是诗人对生命的思考。

　　学生(集体朗读):江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。

　　不知江月待何人，但见长江送流水。

　　老师: 这几句诗是什么意思?请一位同学给我们解释一下。

　　学生: 最早在这江畔与月亮相遇的人是谁?江月是哪一年开始普照大地的?人生代代相传无穷无尽，但是江月年年相似，一个样子。不知道江月在等待什么人，只看见长江东流水。

　　老师:你说的真好，请坐。为了更好地理解这几句的感情，请大家看投影。

　　(投影)下列诗句感情有何不同?

　　曹植《送应氏》:“天地无终极，人命若朝霜,”

　　阮籍《咏怀》:“人生若尘露，天道邈悠悠。”

　　张若虚《春江花月夜》:“人生代代无穷已，江月年年只相似。”

　　老师:这几句诗分别是什么意思呢?我请同学告诉我们。

　　学生:天地没有终极、没有尽头，人的生命就像早晨的霜。

　　老师:早晨的霜有什么特点呢?

　　学生:太阳一出来就蒸发了，消失了

　　老师:说明人生很短暂。

　　学生:下一句相似的意思，人的生命就像尘土和露珠，只有天地空渺无尽。

　　老师:什么感情呢?

　　学生:很消极的一种情绪，人活着很悲剧，因为生命太短暂了。

　　老师:请大家齐读这三句，品味一下这三句有什么不同。

　　学生(集体朗读):前两句明显更显悲愁。

　　老师:最后这一句是什么感情?

　　学生:比较乐观，您看啊，这个人说人的生命可以代代相传，但是月亮是一样的。

　　老师:是啊，人的生命、人类的历史绵延无尽，人类历史是丰富多彩的，但是月亮、大自然是单一的，大自然和宇宙的永恒是单一的永恒，而人生代代是多样性的流动的永恒。尽管个体生命是短暂的，但是，人类历史是永恒的流光溢彩啊!多么积极、多么动人的诗句啊!这里，我们不是说这些诗句孰好孰坏、孰优孰劣，他们都是一种美，只是不一样的美，在某种时候，阮籍、陈思王的诗句也能引起、或者更能引起你的共鸣，他们的诗作也堪称经典。只是今天，我们就来品一品这首青春的诗篇。请大家朗读诗歌的前两部分。

　　学生(集体朗读):春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明?江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

　　老师:下面一部分主要内容是什么?

　　学生:爱情故事

　　老师:你说的没错，笔锋一转，离人思乡、思妇怀人、情爱相思、永恒的话题……请一位同学深情朗读这一部分。

　　学生:(朗读)

　　白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?

　　可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

　　此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

　　昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。不知乘月几人归?落月摇情满江树。

　　江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

　　不知乘月几人归?落月摇情满江树。

　　老师:这一部分写了一种怎样的爱情?

　　学生:诗人和自己妻子的爱情，通过这种方式写出来了，看似写别人，其实写自己。

　　学生:写了一种特别忧伤的爱情，特缠绵。

　　学生:反映社会现实吧，这是一种社会现象，这种分居是打仗造成的。

　　老师:你讲的有道理。这样，我们看看投影，这儿有两首诗，大家看一下两首诗里的感情有什么不一样?

　　(投影)学生(集体朗读)

　　此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 --张若虚《春江花月夜》

　　老师:先解释是什么意思，然后再看什么感情。

　　学生:此时不能听闻彼此的声音，愿意跟着月光照到你那。

　　老师:相望是什么意思?

　　学生:都遥望着月亮。

　　老师:天涯海角共享一轮明月，我情愿随着月光来到你身边，陪伴你。另外一首呢?(老师朗诵)

　　学生:很苍凉，很悲苦。

　　老师:同学们，《春江花月夜》中的感情是谁的?有确定的人物吗?

　　学生:没有。

　　老师:就是一种普遍的社会现象，具有普遍意义的爱情故事，但是这首《江城子》写的是什么样的感情呢?是一种痛，是一种历经风雨、走过苍桑，阴阳两隔、生死永别的心底里的“痛”。而与此相比，《春江花月夜》中的爱情是一种甜蜜的思念、幸福的忧伤，是一种“青春式”的爱情，着重写一种“美”，而《江城子》着重写一种痛。

　　(投影)甜蜜的思念，幸福的忧伤，纯真的情爱。--美

　　这是一种青春式的忧伤和思念。

　　(投影)历经沧桑，辛酸愁苦，悲从中来。--痛

　　老师:由此可见，这首诗歌的景、情、意境各是怎样的呢?

　　(投影)

　　景物:幽静空灵但清新柔美;

　　哲思:光阴易逝但人生无穷;

　　情感:相思愁苦但月可传情。

　　(投影)

　　尽管悲伤，仍然轻快

　　虽然叹息，总是轻盈

　　哀而不伤，清新邈远