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2017中学教师资格证教育知识与能力考试题
一、单选题
1.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( )
A.全面调查
B.重点调查
C.抽样调查
D.个案调查
【答案】：D
【解析】：
个案调查又称典型调查，是指从总体中选取具有代表性的若干人或典型单位进行调查。
2.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是( )
A.克鲁普斯卡娅
B.加里宁
C.马卡连柯
D.凯洛夫
【答案】：C
【解析】：
马卡连柯著有《教育诗》和《论共产主义教育》，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心教育思想是集体主义教育。
3.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了( )因素对学生身心发展的影响。
A.遗传素质
B.家庭背景
C.社会环境
D.个体能动性
【答案】：D
【解析】：
个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了个体能动性因素对学生身心发展的影响。
4.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )
A.个人本位论
B.社会本位论
C.知识本位论
D.能力本位论
【答案】：A
【解析】：
个人本位论认为确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。题干中的观点属于个人本位论。
5.当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是( )
A.“六三”制
B.“五四”制
C.九年一贯制
D.多种形式并存
【答案】：C
【解析】：
目前，我国义务教育主要实行“九年一贯制”。
6.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( )
A.直线式
B.螺旋式
C.分科式
D.综合式
【答案】：B
【解析】：
题干描述的是教材的螺旋排列式的内涵。
7.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡。做中学，，的课程理论是(《
A.学科课程理论
B.活动课程理论
C.社会课程理论
D.要素课程理论
【答案】：B
【解析】：
题干描述的是活动课程理论的教育主张。
8.保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是( )
A.纲要信号教学法
B.探究发现教学法
C.暗示教学法
D.范例教学法
【答案】：C
【解析】：
暗示教学法是保加利亚医学博士洛扎诺夫首创的教学方法。
9.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等…‘不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这表明教学应遵循( )
A.启发性原则
B.巩固性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
【答案】：C
【解析】：
题干描述的是循序渐进原则的典型体现。
10.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是( )
A.说服教育法
B.个人修养法
C.环境陶冶法
D.品德评价法
【答案】：B
【解析】：
题干的描述体现了个人修养法的内涵。
二、填空题
1.教育可以改变政治经济制度发展的方向。
【答案】：
(1)这种说法是不正确的。(2)教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不起决定作用。社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用，而不起决定作用。因此，教育不能改变政治经济制度发展的方向。
2.直观教学是教学手段，也是教学目的。
【答案】：
(1)这种说法是不正确的。(2)直观教学是指运用直观手段进行教学的一种形式，直观手段有实物直观、模像直观和言语直观三种。运用直观教学的目的是能够更形象、具体地呈现给学生教学内容。直观是教学的一种手段而不是目的，过多的直观不仅会浪费教学时间，而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
3.习得性无助感与人们对失败的归因无关。
【答案】：
(1)这种说法是不正确的。(2)习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。其形成的原因是连续的失败，并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)。
4.负强化就是惩罚。
【答案】：
(1)这种说法是不正确的。(2)负强化和惩罚有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增强反应在将来发生的频率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
5.简述课程内容的三种文本表现形式。
【答案】：
(1)课程计划;(2)课程标准;(3)教材与教科书。
6.教学过程有哪些基本规律可循?
【答案】：
(1)直接经验与间接经验相统一的规律(间接性规律);(2)掌握知识与发展智力相统一的规律(发展性规律);(3)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律(双边性规律);(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教育性规律)。
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