幼儿教师资格证认定《教育心理学》考试模拟题及答案

时间：2024-09-13 04:17:53 教师资格我要投稿

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2017年幼儿教师资格证认定《教育心理学》考试模拟题及答案

　　一、不定项选择题

2017年幼儿教师资格证认定《教育心理学》考试模拟题及答案

　　1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于()年。

　　A.1903

　　B.1904

　　C.1905

　　D.1906

　　E.1907

　　2.幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有()的作用。

　　A.描述

　　B.解释

　　c.预测

　　D.控制

　　E.指导

　　3.根据性格的特征差异，将性格分为()。

　　A.外倾型

　　B .内倾型

　　C.理智型

　　D.情绪型

　　E.意志型

　　4.幼儿的交往对象主要是()。

　　A.父母

　　B.教师

　　C.同伴

　　D.同性

　　E.异性

　　5.儿童在熟悉了“胡萝b”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于()

　　A.下位学习

　　B.上位学习

　　C.组合学习

　　D.派生类属学习

　　E.相关类属学习

　　6.延缓式强化有以下几种类型()。

　　A.即时强化

　　B.定时距式

　　C.变时距式

　　D.定比率式

　　E.变比率式

　　7.幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有()。

　　A.社会性

　　B.虚构性

　　C.自由性

　　D.愉悦性

　　E.内在性

　　8.按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为()。

　　A.创造性游戏

　　B.教学游戏

　　C.无规则游戏

　　D.有规则的游戏

　　E.常规游戏

　　9.操作技能的学习受许多因素的影响，主要的影响因素有()。

　　A.知识经验

　　B.讲解

　　C.示范

　　D.练习

　　E.应用

　　10.技能形成的基本途径是()。

　　A.讲解

　　B.观察

　　C.示范

　　D.练习

　　E.模仿

　　11.道德情感从表现形式上看，主要包括三种()。

　　A.直觉的道德情感

　　B.想象的道德情感

　　c.表象的道德情感

　　D.形象的道德情感

　　E.伦理的道德情感

　　12.马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有()。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.归属和爱的需要

　　D.尊重的需要

　　E.认知需要

　　13.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是()。

　　A.斯滕伯格

　　B.柯尔伯格

　　c.埃里克森

　　D.弗洛伊德

　　E.皮亚杰

　　14.儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。皮亚杰看来，儿童道德发展处于()。

　　A.自我中心阶段

　　B.权威阶段

　　C.可逆性阶段

　　D.公正阶段

　　E.习俗阶段

　　15.问题解决有下面几个基本特点()。

　　A.目的性

　　B.认知性

　　c.序列性

　　D.确定性

　　E.模糊性

　　16.一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有()。

　　A.流畅性

　　B.变通性

　　C.指向性

　　D.独创性

　　E.复杂性

　　17.学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是()。

　　A.浮力

　　B.推力

　　C.拉力

　　D.压力

　　E.摩擦力

　　18.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德逊认为()，最有利于学习效果的提高。

　　A.简单任务时，动机水平偏高

　　B.中等难度任务时，动机水平中等

　　C.高难度任务时，动机水平偏低

　　D.中等难度任务时，动机水平偏低

　　E.高难度任务时，动机水平偏高

　　19.根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分为()。

　　A.正迁移

　　B.负迁移

　　C.一般迁移

　　D.特殊迁移

　　E.水平迁移

　　20.英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生()。

　　A.正迁移

　　B.负迁移

　　C.一般迁移

　　D.特殊迁移

　　E.水平迁移

　　21.儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用()的方法予以矫正。

　　A.教育治疗

　　B.药物治疗

　　c.家庭治疗

　　D.社会治疗

　　E.行为治疗

　　22.心理辅导的目标有两个：一是学会调试;二是()。

　　A.行为矫正

　　B.学会适应

　　c.寻求发展

　　D.克服障碍

　　E.观念矫正

　　23.创造性与智力的关系并非简单的线性关系，以下说法中正确的有()。

　　A.低智商不可能具有创造性

　　B.高智商可能有高创造性

　　c.高智商一定有高创造性

　　D.低创造性者的智商水平可能高

　　E.低创造性者的智商水平一定不高

　　24.下列属于教学环境的因素有()。

　　A.课堂照明

　　B.黑板

　　C.师生关系

　　D.同学关系

　　E.社会文化背景

　　25.布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代

　　以来的研究成果，认为主要表现在()。

　　A.实验研究

　　B.主动性研究

　　C.反思性研究

　　D.合作性研究

　　E.社会文化研究

　　26.幼儿观察发展的特点主要有()。

　　A.目的性逐渐增强

　　B.持续时间逐渐延长

　　C.反应更加敏捷

　　D.概括性逐渐增强

　　E.观察的方法逐渐形成

　　27.在实际教学中，不难发现，越是学习好的学生越愿意学，这符合桑代克提出的()。

　　A.准备律

　　B.练习律

　　C.效果律

　　D.强化律

　　E.反馈律

　　28.凭借关于水流的知识来理解电流，这种学习的方式，奥苏贝尔称之为()。

　　A.同化学习

　　B.顺应学习

　　C.上位学习

　　D.下位学习

　　E.组合学习

　　29.英国哲学家斯宾塞，他提出了()。

　　A.剩余精力说

　　B.娱乐论(松弛说)

　　C.练习说或生活准备说

　　D.游戏欲望说

　　E.复演说

　　30.根据加涅的观点，下列属于智慧技能的是()。

　　A.辨别

　　B.概念

　　C.规则

　　D.高级规则

　　E.程序

　　二、填空题(共15题，每题l分，共15分)

　　1.幼儿教育心理学是-r]研究幼儿学校情境中_______的基本心理规律的科学。

　　2.心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和_______。

　　3.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到_______的过程。

　　4.我国心理学家主张把学习分为：知识的学习、_______、行为规范的学习。

　　5.最早传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是_______。

　　6._______是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。

　　7.根据动作对环境的依赖程度的不同，操作技能可以分为闭合性操作技能与_______ 。

　　8.心智技能也称_______、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

　　9.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于_______ 。

　　10.皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的_______同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题。

　　11.现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：_______和无结构的问题。

　　12.班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的_______ 。

　　13.成就动机理论的主要代表人物是。

　　14.形式训练说是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论，因此也有人称其为_______。

　　15.学校心理辅导的一般目标可归结为学会调试与_______两个方面。

　　三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)

　　1.关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。错过了关键期，以后经过补偿性学习，也无法获得某些能力。

　　2.荷兰生物学家格罗斯反对拜登代克的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动。游戏不是本能，而是一种欲望的表现。引起儿童游戏的欲望有发展个体主动性的欲望、适应环境与环境一致的欲望、重复练习的欲望等等。

　　3.内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的内化，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。

　　4.功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。

　　5.学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些;而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些。

　　四、简答题(共4题，每题5分，共20分)

　　1.简述促进幼儿心理健康的措施。

　　2.简述影响自我效能感形成的因素。

　　3.简述皮亚杰的道德发展阶段理论。

　　4.什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些?

　　五、论述题(共2题，每题l5分，共30分)

　　1.请你谈谈在教学中如何提高幼儿问题解决的能力?

　　2.试举例说明幼儿各类游戏的指导。

　　参考答案及解析:

　　一、不定项选择题

　　1.A

　　【解析】l903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理

　　学”命名的专著，标志着“教育心理学”的诞生。因此，答案选A。

　　2.ABCD

　　【解析】幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。因此，答案选

　　ABCD。

　　3.CDE

　　【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。因此，答案选CDE。

　　4.ABC

　　【解析】幼儿的交往对象主要是父母、教师和同伴。因此，答案选ABC。

　　5.B

　　【解析】上位学习，又称为总括关系，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。因此，答案选8。

　　6.BCDE

　　【解析】间隔式强化，又称延缓式强化，分为两类：时间式和比率式。时间式又分为定时距式和变时距式。比率式又分为定比率式和变比率式。

　　7.ABCD

　　【解析】幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有：社会性、虚构性、自由性、愉悦性。因此，答案选ABCD。

　　8.ABD

　　【解析】按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为创造性游戏、教学游戏和有规则的游戏。因此，答案选ABD。

　　9.ABCD

　　【解析】操作技能的学习受许多因素的影响，知识经验、讲解与示范及练习是主要的影响因素。因此，答案选ABCD。

　　10.D

　　【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为;(2)技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。因此，答案选D。

　　11.ABE

　　【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感。即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。因此，答案选ABE。

　　12.ABCD

　　【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些需要从低到高排成一个层级，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基

　　本的。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。因此，答案选ABCD。

　　13.B

　　【解析】美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平。因此，答案选B。

　　14.B

　　【解析】权威阶段又称“他律道德阶段”。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的，比如说听父母或大人的话就是好孩子。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。因此，答案选B。

　　15.ABC

　　【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点：目的性;认知性;序列性。因此，答案选ABC。

　　16.B

　　【解析】变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。因此，答案选B。

　　17.BCD

　　【解析】学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。因此，答案选BCD。

　　18.ABC

　　【解析】美国心理学家耶克斯和多德逊认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德逊定律。因此，答案选ABC。

　　19.AB

　　【解析】这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案选AB。

　　20.D

　　【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生特殊迁移。因此，答案选D。

　　21.ACD

　　【解析】儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。

　　22.C

　　【解析】学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。因此，答案选C。

　　23.ABD

　　【解析】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;低创造性者的智商水平可能高，也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，答案选ABD。

　　24.ABCDE

　　【解析】教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。因此，答案选ABCDE。

　　25.BCDE

　　【解析】布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在4个方面：第一，主动性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社会文化研究。因此，答案选BCDE。

　　26.ABDE

　　【解析】幼儿观察发展的特点主要有：(1)幼儿观察的目的性逐渐增强。(2)幼儿观察的持续时间逐渐延长。(3)幼儿观察的概括性逐渐增强。(4)观察的方法逐渐形成。因此，答案选ABDE。

　　27.C

　　【解析】效果律是最重要的学习规律。它是指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境作出一个反应之后，如果伴随着一种满意的事件，那么这个反应与情境之问的联结就会增强。相反，如果这个反应之后跟随的是一个不满意的事件，这个联结的力量就会减弱。因此，答案选C。

　　28.E

　　【解析】当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。比如质量与能量、需求与价格，再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。在这种学习中，实际上学习者头脑中没有最直接的可以利用的观念，学习者只能在更一般的知识背景中为新知识寻找适当的固定点。因此，答案选E。

　　29.A

　　【解析】最早传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说”。因此，答案选A。

　　30.ABCD

　　【解析】加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选ABCD。

　　二、填空题

　　1.学与教

　　2.社会性发展

　　3.心理自我

　　4.技能的学习

　　5.斯宾塞

　　6.游戏

　　7.开放性操作技能

　　8.智力技能

　　9.前习俗水平

　　l0.对偶故事

　　11.有结构的问题

　　12.成败经验

　　13.阿特金森

　　14.官能说

　　15.寻求发展

　　三、判断说明题

　　1.答：错误。

　　关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。当然，关键期也并非绝对的，即使错过了关键期，以后经过补偿性学习，仍有可能获得某些能力，只是难度要大些。

　　2.答：错误。

　　荷兰生物学家拜登代克反对格罗斯的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动。游戏不是本能，而是一种欲望的表现。引起儿童游戏的欲望有发展个体主动性的欲望、适应环境与环境一致的欲望、重复练习的欲望等等。

　　3.答：错误。

　　练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。

　　4.答：错误。

　　当一个人熟悉了某事物的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。且最初看到的越重要，就越难看出其他的功能。因此，功能固着对问题解决起着消极作用，即阻碍作用。

　　5.答：错误。

　　学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些;而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。这就是耶克斯一多德逊定律。不仅如此，动机强度的最佳点还会因人而异。

　　四、简答题

　　1.答：(1)营造民主、充满关怀和爱护的家庭环境;(2分)

　　(2)加强幼儿园的心理健康教育;(1分)

　　(3)注重幼儿教师的作用;(1分)

　　(4)幼儿园、家庭和社区教育相融合。(1分)

　　2.答：第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。(2分)

　　第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。(1分)

　　第三，言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是不巩固的。(1分)

　　第四，情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感。(1分)

　　3.答：(1)自我中心阶段(2～5岁)(2分)

　　自我中心阶段是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。因为他们尚不能把自己与周围环境区分开。

　　(2)权威阶段(6～8岁)(1分)

　　权威阶段又称“他律道德阶段”。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。

　　(3)可逆性阶段(8—10岁)(1分)

　　可逆性阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。

　　(4)公正阶段(10～12岁)(1分)

　　儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。

　　4.答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。(2分)

　　(1)新的学习材料本身具有逻辑意义;(1分)

　　(2)有意义学习的心向;(1分)

　　(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(1分)

　　五、论述题

　　1.答：(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量(2分)

　　知识记忆得越牢固、越准确，提取得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。教师应尽力帮助幼儿牢同地记忆知识。运用各种方法尽可能地让幼儿深刻领会和理解知识，以便牢固地记忆和有效地应用。(1分)

　　(2)训练幼儿解决问题的方法与策略(2分)

　　首先，要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题，用草图、列表等回忆有关的信息。其次，要帮助幼儿养成分析问题的习惯，对问题情境、问题的目标要很好地把握。再次，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同的角度去看问题，要突破原来的事实和原则限制。最后，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。(1分)。

　　(3)提供多种解决问题的机会(2分)

　　应避免低水平的、简单的提问或重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题。(1分)

　　(4)培养儿童思考问题的习惯(2分)

　　教师要鼓励幼儿经常对平常事物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。(1分)(举例说明，再给1～3分)

　　2.答：(1)角色游戏的指导(3分)

　　教师对角色类游戏的指导应体现在以下几个方面：

　　①丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。

　　②为幼儿提供时间、场地和玩具。

　　③鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。

　　④教会幼儿分配和扮演角色。

　　⑤根据幼儿的不同特点进行个别指导。

　　⑥教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。