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小学语文教师考试历年真题及答案
亲爱的考生们，小学语文教师考试历年真题及答案是你备考路上的宝贵财富。它涵盖了丰富的知识点与题型，犹如一把钥匙，能助你开启成功之门。通过真题演练，你能熟悉考试节奏，掌握解题技巧，让我们一起在真题中探索，为梦想全力以赴。
第1题 简答题（每题10分）
1、《雾凇》
试讲
1．题目：雾凇
2．内容：
雾凇
三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满，水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀
3．基本要求：
（1）了解雾凇形成的过程；
（2）讲解琼枝玉树、笼罩等词语；
（3）感受雾凇景观之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。
答辩题目
1．你认为，小学阅读教学方法有哪些？
2．作为语文老师，你如何看待使用多媒体进行教学？
【参考答案】
各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《雾凇》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：请同学们现在准备好一本笔记本和一支钢笔。
师：同学们都准备好了吧？现在请大家在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再写。××请你来黑板前给大家示范。
师：好，现在开始写。“饱和的水汽”“雾气”“霜花”。
师：同学们听写得很认真，老师决定奖励一下，奖励你们再写一个“遇冷凝结”。
师：老师发现有的人好像写不出来，实在写不出来的可以不写，当然，你也可以看一下自己的课本再写一写这个词语。
师：让我们一起来检查一下这位同学在黑板上写的词语。他写对了吗？
师：对，全写对了，同学们掌声鼓励。现在我们齐读一遍课文。
师：课文中出现了这样几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？
师：雾气是飘浮在空中的小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？
师：霜是水汽遇冷凝结的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？
师：对，雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在——
师：是的，凝结在树上，树枝上挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是——师：雾凇。谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？
师：对，他说得很好。空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空中，就成了雾；这些水汽如果遇到零度以下的空气，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就是雾凇，俗称“树挂”。这样一说，就把本来模糊的事物解释得清清楚楚了，其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在《雾凇》这篇说明性的课文当中。
二、学习课文第二段，了解雾凇形成的过程
师：这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过？
师：对，第二自然段。今天我们就集中学习第二自然段。雾凇的形成一般要八到十个小时，但第二自然段仅用几句话就写清楚了，我们一起来读一读。
师：同学们声音洪亮，读得真好。第二段共有八句话，这八句话之间有什么联系？想一想，如果这八句话中只留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？
师：第一句？请说说这句话重要在哪儿？
师：对，这个句子是统领下面的句子的，是总说的。而下面的句子是分开来说的。
师：所以是——
师：对，是总分关系。这一句是概括说的，那么下面句子就是具体说的。
师：第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面的七句是具体写雾凇是怎么形成的。所以，这一个句子就是这一段话的——
师：中心句。同学们越来越厉害啦！重要的句子就是要熟读成诵，大家一起来读一读这句话。师：接下来的七个句子是将雾凇的形成过程具体写了出来。第二排的同学每人读一句，看看你读的那一句是写水汽？雾气？还是霜花？雾凇？
师：他说第二句写的是水汽，水汽在哪里？
师：在江面上飘荡着，因为当年12月至第二年2月，松花江那里的气温都是零下十几度，甚至零下几十度，4摄氏度左右的水排出时就会在江面上形成水汽。
师：这位同学说第三、四句写的是雾气。第四句中的“笼罩”是什么意思？
师：像笼子似的罩在上面，很对，你们是怎么知道的？
师：查字典？很好，同学们要记住，有不懂的字、词就要及时查字典，这样才能认识、积累更多字词。随着温度的下降，雾气就越来越浓，所以——
师：“树木被雾气淹没了”“渐渐地，灯光、树影模糊了”，第五、六句写的也是雾气，它们有什么不同吗？
师：对，雾气越来越浓了。请你们每个人从各自读的句子中找出一个表示雾气变化的动词来。师：弥漫、涌向、笼罩、淹没。你看，这些词语就准确地描写出了雾气的变化程度。这就表示说明性的文章用词要准确！
师：第七句写的还是雾气，请同学们再想一想，这里的雾气有什么变化吗？
师：这里的雾气遇冷凝结成了霜花，这句里没有出现“霜花”这个词语啊。
师：聪明！“白银”就是“霜花”，这是一个比喻句。可这里也没有出现“凝结”啊。师：对啊！洁白的霜花一层一层地凝结在松针上，就好像在金属上镀色一样。
师：最后一句话写的是雾凇，雾凇在哪里？
师：是啊，“银线、银条、银松雪柳”都是霜花凝结在树上的样子，都是雾凇。这些词语还写出了雾凇的变化！那么，为什么要将雾凇比作“白银、银线、银条、银松雪柳”呢？这个比喻隐含着作者怎样的感情？
师：对雾凇的喜爱，因为喜欢它所以用这样美妙的比喻。同学们把这两个句子好好体会一下，再读一读，感觉就不一样啦！
师：形成雾凇一般要八到十小时，第二段只写了八句话。但是你读了这八句后，是不是感觉雾凇的形成是一个很漫长的过程？文中哪些词句表现了这个漫长的形成过程？请同学们在这些词的下面加点并好好读一读，试着把雾凇变化过程的缓慢读出来。
三、学习课文第三段，感受雾凇景观之美
师：课文最后一段话中，哪些词句体现了雾凇的美？
师：是“千姿百态”“琼枝玉树”啊。“琼”字怎么理解？
师：对，“琼”就是“美玉”的意思。“琼枝”就是用美玉雕刻成的树枝。
师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”也写出了雾凇的美。何以见得？
师：这句话出自唐代岑参的一首边塞诗《白雪歌送武判官归京》，诗句中是把满树的白雪比作盛开的梨花，而这篇课文中通过引用这句诗，赞美十里长堤上的雾凇奇观就像千树万树盛开的梨花一样美丽动人。同学们一起来读一读这两句诗。
四、小结
师：雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！当然，我们国家还有很多美丽、神奇的自然景观，这就需要你们去一一探索了。
五、板书设计
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
【答辩答案】
1．读议讲练法。即“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法，是阅读点评、谈话讨论、讲解指导、组织练习等各种语文教学方法的综合运用。这种方法有助于充分发挥师生双方的能动性，是一种广泛运用的、行之有效的小学语文阅读教学方法。
2．多媒体在教学中的运用是一把双刃剑。多媒体技术是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段，它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入一个全新的境界，利用多媒体技术进行课堂教学能调动学生的兴趣，创设教材难以提供的情境，激发学生的语言学习热情。但是，多媒体的使用也有弊端，它在教学过程中起不到教师应有的主导作用，忽略了师生之间的信息反馈和情感交流。因此我们在平时的课堂教学中使用多媒体要把握尺度，寻找它们之间的平衡点。
2、《狐狸和乌鸦》
3．基本要求：
（1）体会“爱听奉承话，容易上当受骗”的哲理；
（2）教学要创设情境；
（3）合理的板书设计。
答辩题目
1．你简单介绍一下《伊索寓言》。
2．结合本课，说一说你的教学步骤。
【参考答案】
各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《狐狸和乌鸦》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：小朋友，人有两个宝，双手和大脑。双手能做工，大脑会思考。动手又动脑，才会有创造。大脑不但会思考，还会想象。人人都会想象，小朋友的想象力更是了不起。
师：看老师写的这两个字，读一读。你读了这两个字，脑子里立刻出现了什么？
师：噢，这两个字念“狐狸”，所以你们想到了狐狸的样子，说说看，你想象的狐狸是什么样的？
师：尖耳朵，长嘴巴，还有一条粗尾巴，它还很狡猾。很好！
师：这位同学还说，他想到正在偷鸡的狐狸，他应该听过《狐假虎威》的故事。你们说的这些，就是想象。
师：看到“乌鸦”这两个字，大家脑海里出现了乌鸦的样子吗？
师：他说乌鸦叫的声音很难听，嗓子不好。你要知道，这不是感冒造成的，是天生的。师：哇，他想起了奶奶的话，“乌鸦叫，没好事，不是下雨就刮风”。乌鸦还能预报天气？真的吗？咱们之前学过一篇课文叫什么来着？
师：对，《乌鸦喝水》，这个故事大家肯定忘不了。乌鸦多聪明，多会动脑筋呀！
师：今天我们要学习一篇关于狐狸和乌鸦的故事。谁来把课文读一读？看看能不能读下来。师：你的手举得这么高，你来读一读。
师：读得很正确。但是，“狐狸”的“狸”要读轻声。听我读一下，狐狸。大家都这样练一练。
二、整体感知
师：总的来说，小朋友预习得不错，基本上能正确地把课文读下来了。请小朋友再练一遍，好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点，读完一句要想想意思。
师：狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？你们能讲一讲吗？先想一想，想好的同学，讲给同桌听一听。
师：谁愿意讲给大家听？
师：你讲得真好！这个故事大家都了解了，我们就先讲到这里。
三、品读文本
师：下一周，老师准备排演课本剧《狐狸和乌鸦》。要想演好课本剧，咱们得进一步熟悉课文，朗读好课文，尤其是要把狐狸和乌鸦的对话读好，读出他们的语气、语调。今天我们就要先研究一下《狐狸和乌鸦》这个故事。下面，我们一段一段地研究，好吗？谁读第一段？你来读。
师：他读得很好，但老师觉得肯定还有读得更好的。谁能把狐狸的馋样儿读出来？
师：真是惟妙惟肖啊！这段话使我们知道了，乌鸦找到一片肉，狐狸见了馋得直流口水。要演好课本剧，关键是体会狐狸的心情，读出他们对话的语气。现在，我们请小朋友读一读“对话”部分。首先狐狸的第一句问话说得怎么样？
师：你体会得真好。那就请你问候一下乌鸦吧！
师：乌鸦面对狐狸的问候是什么反应？
师：乌鸦怎么不理人家？狐狸对她的态度这么好。
师：狐狸想让乌鸦张口，让肉掉下去？真棒！你一下子就识破了狐狸的诡计。那狐狸接下来又有什么反应？
师：他为什么不问乌鸦丈夫好，单问她的孩子？
师：乌鸦很喜欢她的孩子，你还懂得妈妈的心理呢！你们看乌鸦，她还真的疼爱孩子，一听问她的孩子好，果然动心了。但乌鸦还是没有搭理他。
师：对，千万不能开口，一开口，肉就掉了。狐狸这是在讨好乌鸦，想让乌鸦开口呀！可是接下来狐狸竟然让乌鸦开口了，为什么？
师：对，因为乌鸦太高兴了，从来没有人夸过她羽毛漂亮、叫声好听。乌鸦一高兴，就唱起歌来，忘了嘴里的肉了。唉，她怎么能上当呢？
师：你们说，乌鸦的羽毛真比麻雀漂亮吗？她的嗓子真的好，唱歌真的好听吗？
师：对，狐狸说的是假话。前面的问题，问孩子好，那是讨好的话。后面说的是奉承的话，是假话。
四、总结升华．
师：学完了课文，大家都很开心吧，理解了课文，让我们现在进行情境对话，要带入感情。现在，男生演狐狸，女生演乌鸦，要有感情地读。
师：刚才有的小朋友说，一看到“乌鸦”这两个字就想起了“乌鸦喝水”的故事。是啊，乌鸦多聪明啊，她今天怎么就上当了呢？她看到狐狸叼起肉跑了，会怎么想呢？
师：是的，乌鸦一定会想，“唉，我怎么会上他的当呢”。同学们要知道，狐狸说的这些“好听的话”，叫“奉承话”。爱听奉承话的人，容易上当。谁能在课题上的狐狸和乌鸦的前面各加上一个词？——什么样的狐狸，什么样的乌鸦？
师：你们总结得很对，是狡猾的狐狸，爱听奉承话的乌鸦。那你们想对狐狸和乌鸦说点什么吗？想一想，想好了再说。
师：是呀，人与人之间要和平相处，互相帮助，不能骗人。狐狸这个家伙怎么能这样做呀！
师：是呀，要诚实劳动，还要不随便相信奉承话。愿狐狸和乌鸦都能听我们的劝告。
五、板书设计
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
【答辩答案】
1．《伊索寓言》是古希腊寓言家伊索的作品。它大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，通常在结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。它们篇幅小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高，对后来作品影响很大。《伊索寓言》的故事来自民间，对社会底层人民的生活和思想感情有较突出的反映，是古希腊人生活和斗争的概括、提炼和总结，是古希腊人留给后人的宝贵的精神遗产。
2．我的教学过程主要有四个步骤。第一步是导入新课，通过让学生想象狐狸和乌鸦这两个形象进而引出课题。第二步是让学生初读课文，理解课文大意，为进一步的学习奠定基础。第三步是品读文本，梳理课文内容，让学生对课文中的句子、情感等有深入的认知。第四步是总结升华，总结课文内容，并引导学生体会课文所蕴含的哲理。
3、《静夜思》
试讲
1．题目：静夜思
2．内容：
静夜思
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
3．基本要求：
（1）要有互动性；
（2）设计游戏环节；
（3）10分钟内完成试讲。
答辩题目
1．你认为如何上好一堂古诗鉴赏课？
2．小学还学过李白的哪些诗歌？试着举例和背诵。
【参考答案】
各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《静夜思》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：同学们，我们一起来聆听这首《高山流水》，让我们在这首优美的乐曲声中，静下心来，跟随老师一起走人今天的课文《静夜思》。
师：请大家齐读两遍课题。
师：那么，会背这首诗的同学请举手！背给大家听听。
师：你背得真流利！同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？就是他——李白。李白可是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。今天咱们要学学李白的《静夜思》，下面请齐读这首诗。
师：好！同学们读得真响亮，首先，让我们一起来认识一下本课的生字。
二、生字学习
师：同学们，这首诗里有10个生字，老师把它们写到了黑板上，我们来读一读。注意拼读的时候一定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。好，自由读开始。师：下面我们来玩一个“摘苹果”的小游戏，谁能把藏在苹果后面的生字读准确了，老师就把这个红红的大苹果送给他！
师：哈哈，大苹果都被你们摘去了，你们真棒！现在生字宝宝们跑出课文想和小朋友们交朋友，谁来做小老师为大家介绍一下它们叫什么呢？
师：现在，老师想给这些生字宝宝找一个朋友陪他们玩耍，小朋友们能帮帮老师吗？你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
师：同学们找得真好啊！现在生字宝宝都有朋友了，小朋友们也更加熟悉他们了。但是如果生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你们还会认识它吗？
师：看到小朋友们学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说星星后面藏着你们刚刚认识的生字宝宝，你们谁认识，这颗星星就送给谁。小朋友们快来看看，你还认不认识这些生字宝宝。
师：同学们记得真好！那现在老师来考考大家，看谁脑筋动得快！听老师描述，猜猜这些是什么字。
①此木虽宽，供人卧躺；②他是何方人氏，老爱脚踢石子；③大字左上有两点，像人把头点又点。
师：同学们，你们真是记生字宝宝的能手！没错，这三个字就是“床、低、头”。
师：现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们吗？试试看吧，请读课文。
三、释题理解
师：同学们读得真响亮！现在请你用右手的食指指着课题，说一说，课题里的哪个字告诉了我们这首诗的写作时间？
师：你看得可真认真！那么，同学们，课题中哪个字又告诉了我们大诗人李白心里在想事情呢？
师：嗯，“思”，你很会思考啊！那在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写的时候在“夜”里呢？
师：你的小眼睛很会观察啊，真棒！同学们，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上像什么啊？
师：嗯，像霜，但什么是霜？你这个问题提得好，大家一起看大屏幕，我国二十四节气中的第十八个节气是霜降，它是秋季的最后一个节气，也是秋季到冬季的过渡节气。晚秋地面上散热很多，温度下降到0度以下，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝结形成细微的冰针，有的成为六角形的霜花，色白且结构疏松。同学们看，就是这样的，地上、树叶上一片白白的，这就是霜。让我们一起再来美美地读一读前两句吧。
师：同学们，在这个月明之夜，我们的大诗人李白怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家猜猜他会想些什么？
师：你们说得非常对，这也是大诗人李白直接告诉我们的，他在想亲人，想故乡。那么，请大家试着体会李白思念故乡的感情，让我们一起读后两句。
师：大家觉得自己有没有读出李白思念故乡的感情？看来你们也知道，刚才并没读出李白思念故乡的感情。现在，想一想我们自己，如果我们的爸爸妈妈都出去打工了，或者有的同学的爸爸妈妈把你们放在午托部，一星期才能见一次面，你会想自己的爸爸妈妈吗？
师：所以，同学们，让我们望着这轮明月，带着对家人的思念之心，再深情一点，再读一遍试试，这次加上动作。
师：你们读得真美啊，完全读出了李白思念家人的感情。同学们，现在看这个“举”字。平时，我们在看电视上举重运动员举重的时候觉得好费力，那李白在这里也用了一个“举”字，你们说李白的头怎么就这么重？
师：对，你说得非常准确，因为我们的大诗人非常思念家乡，思念亲人，所以我们在读“举头”这个词时头就要慢慢地向上抬起，对，你们做得非常好。让我们再读一读后两句。师：你们读得情深意长，真好听！
四、课堂小结
师：同学们，其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗像唱歌一样，你们听。
师：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们，老师读得美吗？请你和老师一样美美地读一读。
师：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。让我们最后听一听这首《静夜思》的歌曲。
师：好，下课，同学们再见！
五、板书设计
静夜思
李白
床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
【答辩答案】
1．（1）在教学中首先帮助学生集中精力领会诗歌的大体意思，让学生很快进入角色。由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，不宜过全过细地介绍作者与时代背景，否则很可能会喧宾夺主。
（2）利用现有的插图，制作的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图、音乐等，再现形象，使学生触景生情，进入诗的意境。
（3）课本中选用的古诗大都比较通俗易懂，教师再做过多过繁的词句意思的讲解显得冗长，因此应该抓住关键词语重点讲解，帮助学生理解诗歌的语言。
（4）多给学生思维想象的时间和空间，多问问学生的感受，让他们多谈谈自己的联想，使他们在诗的意境中遨游，真正理解诗意。
（5）古诗教学应遵循学生的身心特点，把握好节奏、方法，让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。
2．黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4、《杨氏之子》
试讲
1．题目：杨氏之子
2．内容：
杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿日“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”
3．基本要求：
（1）学会用注释了解全文大意的方法；
（2）理解主人公巧妙回答的语言艺术；
（3）合理的板书设计。
答辩题目
1．你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同之处？
2．简单说说本篇课文的选编理由及说明的道理。
【参考答案】
各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《杨氏之子》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：同学们好！
师：请坐。今天我们一起学一篇课文，请大家看黑板，齐读课文题目。
师：对，《杨氏之子》。同学们肯定有备而来，那咱们就来交流学习的心得、学习的体会，怎么样？
师：先告诉老师，你在自学的时候，知不知道这篇文章出自哪本书？这本书是谁写的？
师：这篇文章出自《世说新语》，它的作者是南朝的刘义庆。多清楚啊！读一篇文章，我们一定要关注它的作者，这点非常重要。
二、梳理全文，理解大意
师：下面，咱们交流第二个问题。看老师写的这个字，它读什么？
师：噢，都认识，读诣。我们一起读。
师：这个字在哪句话里面？找出来。
师：对了，在“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”这句话里面。我们一起来读一读。师：好的。你在自学的时候，把它的意思弄明白了吗？它是什么意思？
师：“诣”是拜访的意思，你是在哪里得到这个解释的？
师：在课文下面。真棒！这就叫会学习。预习课文的时候不仅要看课文内容，课文下的注释也要看一看，这有助于理解课文。好，我们继续交流。这篇课文里有一个非常关键的词，是描写杨氏之子的，同学们找一下。
师：同学们真聪明，就是“聪惠”。“聪惠”的“惠”是什么意思？
师：不错，是智慧的意思。那这句话是什么意思？
师：对，看来你们已经理解这句话了。
师：我在备课的时候，有别的老师听到我读课文，说我最后一句读得不对。我不知道你们预习的时候最后一句话是怎么读的，你们觉得该怎么读？你来说。
师：你把“家禽”分开读了。那你告诉我，为什么要分开来读？
师：噢，没听说孔雀是您家的鸟。那我连起来读有什么不对吗？
师：对，家禽听起来就像是现在家里的鸡、鸭、鹅，而句子中的“家”和“禽”是分开的。我们再把这句话读一读。
师：看来交流非常有必要。通过自学，这篇古文的意思大家读懂了没有？
师：懂了，这么自信？你们是怎么懂的？
师：结合课文的注释？真棒，看来你们已经知道了课文注释的重要性，所以，以后我们再学习课文的时候也要注意看课文的注释，它能帮助你又快又好地理解课文内容。现在，让我们一起翻译一下课文。
师：翻译得真好，但是有一点问题，“孑L指以示儿日”的意思是“孔君平指着杨梅对他说”，谁还有补充？
师：对，“示”就是让他看。这句话的意思是：孔君平指着杨梅给杨修看说……
三、深度理解，剖析文章说理艺术
师：好，继续交流。老师在读到“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”中的“聪惠”的时候，脑海里跳出一个问题。请大家猜一猜这是个什么问题？
师：聪明在哪里？咱们握握手，我们的问题相同。这个杨修聪明在哪里啊？怎么能看出他聪明呢？最后，我在课文中找到了答案。你们找到了吗？交流一下。
师：通过文中的这件事说明杨修非常聪明，是不是？
师：非常好！再说细一点，同学们看，这个“聪”字，什么偏旁？耳朵旁。会听、有口、有心叫“聪”。先从耳朵说起吧！这个杨修，他的耳朵怎么样啊？
师：嗯，他能听出孔君平的话中之意，这叫会听。那么，孔君平的话中话是什么？
师：对，杨梅是杨氏的果子。孔君平的心里为什么会这么想？
师：杨梅的第一个字也是“杨”，好的。你看，孔君平是拿着杨修的什么开玩笑？
师：对了，他拿着杨修的姓开玩笑。孔君平想：杨梅，杨修，杨修，杨梅，我何不逗他一逗啊！看看他是真聪明还是假聪明。聪明的人都会听，聪明的人耳朵都灵，你们也要会听。这是第一点，第二点他的聪明表现在哪里？
师：好嘛，你拿着我的姓开玩笑，我也拿着你的姓开玩笑。孔君平姓孔，杨修就想到了什么鸟啊？
师：对，是孔雀。你看，他的脑子转得多快呀！你拿着我的姓开玩笑，我也拿着你的姓开玩笑，这叫什么来着？
师：这位同学说以其人之道，还治其人之身。掌声送给她。这叫学问啊！这叫会用啊！你怎样待我，我也怎样回敬你，这是杨修的聪明。同学们，我真的佩服你们呐！
师：我在读课文的时候冒出这样一个想法，杨修不但聪明，而且——
师：很有礼貌。我用的词和你们不一样——九岁的杨修不但很聪明，而且非常有教养。有教养不仅仅是礼貌。想一想为什么老师说他有教养，而你们说他有礼貌？
师：好。他不但很婉转、很有礼貌地回敬了孔君平，而且话中还暗含了否定的意思。真是聪明绝顶啊。绝顶聪明啊！多有教养的孩子！他的有教养还体现在哪里？
师：杨修在孔君平来他家做客的时候，为他摆上了水果，而且品种比较多。你看，杨修多懂待客之道。九岁的小孩，家里来客人了，没有大人的吩咐，就端来好多水果。热情、大方、彬彬有礼，这就是九岁的杨修。
师：同学们，今天我们认识了一个九岁的孩子，他的聪慧给我们留下了深刻的印象。老师希望大家好好学习，遇到问题时也能像杨修一样用自己的智慧去解决。
四、板书设计
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
【答辩答案】
1．精读课是在“初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用”的基础上，有许多变式。略读课则需整体把握，不宜肢解课文。
精读是以传授本质的、带规律性的知识为主要特征，重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。精读要重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。略读要重点考查学生能否把握阅读材料的大意。
2．选编理由：这篇课文故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，学生有学习的兴趣，更有利于突破白话文与文言文之间的障碍。选编本课的目的：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物的风趣机智。说明道理：本篇课文通过对杨氏子聪慧的描述，教导我们要学会随机应变，用智慧解决问题。
5、《给予树》
试讲
1．题目：给予树
2．内容：
给予树
圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场。分头去采购，约定两小时后一起回家。
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
3．基本要求：
（1）讲解生字词，让学生认识并会书写；
（2）通过关键词联系上下文，了解文意；
（3）10分钟之内完成试讲，配合合理的板书。
答辩题目
1．回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学目标是什么？你是如何实现你的教学目标的？
2．通过本课的讲授，你最想告诉学生什么？
【参考答案】
各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《给予树》，下面开始我的试讲。
一、游戏导入
师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜看老师手中的代表的是什么节日？
师：猜不出来吗？那老师换个问法，你们喜欢过节吗？为什么？
师：因为可以放假？那可以收礼物的节日你们喜欢吗？
师：这个节日啊，就是可以收礼物的节日，一个老爷爷坐着小鹿拉的车给每一位小朋友送礼物。现在你们知道了吗？
师：对，是圣诞节。老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一节关于圣诞节的课，希望能给你们带来快乐。
二、讲解生字词．
师：看黑板，这就是今天我们要学习的课文，经过课前预习，你们一定能很好地读课文了，谁来读一读？
好，××你来读一下。
师：你读得真好，大家一起读一读。
师：同学们都读得很不错。请大家打开书，找到认字表，同桌之间互相读一读，有读不准的，就提个醒儿。
师：都读对了吧，那我来考考你们！敢不敢接受我的挑战，读一读这些词语？
师：真棒啊，你们都读对了，再跟着老师一起读。“圣诞”“分享”“沉默不语”。师：下面的词，如果你会读，请你站起来抢着读。
师：好，大家一起读。“棒棒糖”“到处逛”“援助”“仁爱”“如愿以偿”。
师：“棒”字怎么写？
师：不只是左窄右宽哦，还要横多距离短！看老师的示范。
师：记住了吗？自己动笔写一写。
师：“援”还可以怎么组词？
师：支援、救援、援救，看来，平时同学们很注意积累。课文还提到了“援助中心”，你们对这个词有什么了解？
师：“援助中心”就是帮助有困难的人实现愿望的地方。课文中说圣诞节这天，援助中心会在商场里摆放一棵与众不同的树，而且这棵树上挂满许多人的心愿卡。
三、朗读课文，理解文意
师：同学们生字掌握得不错，课文也一定读得很好。下面，让我们一起读课文。
师：课文中写到了谁？
师：对，写到了哥哥、姐姐、金吉娅和妈妈，还有渴望得到礼物的小女孩。谁给你们留下的印象最深？
师：是金吉娅？她做了什么事给你留下这么深的印象？
师：是的，她给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买了棒棒糖。我们先来看第三段，你来读一读，其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。
师：他读完了，那么老师要提问了，什么是“沉默不语”？
师：老师明白了，“沉默不语”就是什么话也不说。
师：“沉默不语”时心里会想很多事。那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？
师：噢，金吉娅的心里想着家人，担心家人的感受。她还想着妈妈，担心妈妈生气，多体贴的孩子呀！
师：这位同学说金吉娅给了家人一些普通的糖果，却给了陌生女孩一个好礼物，她的心里一定很难过。这位同学多会读书呀！你看，透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会，谁再来读这句话？
师：读得真好！是呀，沉默不语的金吉娅，心事重重。如果我们将金吉娅的沉默和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能体会金吉娅沉默不语时的心情了。
四、升华情感
师：通过“沉默不语”联系上文，我们走人了她的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人。有人举手？
××你有什么疑问？
师：金吉娅这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？你提出的这个问题很有价值！让我们再来默读课文第四段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？
师：不少同学都说了这句话，“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”。
师：圣诞节的时候，别人都能收到礼物，可这个小女孩却什么都没有。让我们再来读读这句话。
师：多么可怜的小女孩！如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？师：你说我们都有礼物，可是这个小女孩连个洋娃娃都没有，她也不会收到别人的礼物，多可怜啊，那你就送给她一个洋娃娃吧。你说得真好。可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是希望你和哥哥姐姐分享圣诞快乐的，可你却要帮助陌生的小女孩，你想清楚了吗？
师：你们有帮她的同情心与决心，老师要表扬你们。谁带领大家再来读读这段话？
师：通过你的朗读，老师体会到了金吉娅帮助小女孩的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃了吗？
师：是啊，我们全明白了！她送给小女孩的不仅是一个洋娃娃，还有什么呢？
师：还有她真诚的心，她送给了小女孩希望。多么善良的孩子，我们感受到了她的善良、仁爱。谁来读读最后一段话？××，你读一下吧。
师：我们感动极了，让我们这些被感动的人一起读读这段话。
五、作业布置
师：金吉娅的善良，深深地打动了我们。收到了洋娃娃的小女孩会对金吉娅说些什么呢？课后请同学们替小女孩写一封感谢信。下课！
六、板书设计
给予树
金吉娅：善良、仁爱、同情、体贴
妈妈：担心、生气、高兴
给予树：心愿树、爱心树、友谊树
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
【答辩答案】
1．教学目标：会认、会写生字词，理解“沉默不语”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理；体会文章表达的思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
在教学过程中，首先，我让学生在正确、流利朗读课文的基础上学习生字词，巩固学生对生字词的记忆，同时针对个别字词进行重点教学，联系课文内容让学生会认、会写并准确理解。其次，针对重点句子，我先引导学生代入式地理解情感，并进行多次朗读，让学生深入理解金吉娅的言行和心理。最后，通过对金吉娅行为的分析与探讨引导学生体会金吉娅善良、仁爱、同情和体贴。
2．金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然地给小女孩买了洋娃娃。金吉娅是善良和仁爱的，这是人性中美好的一面，她“给予”的不光是礼物，还有同情、爱心以及希望。在生活中，我们也要有一颗善良的心，要学会帮助需要帮助的人，将爱心传递给更多的人。
6、题目：登鹳雀楼
【参考答案】
【教学过程】
（一）导入新课
同学们，你们已经学过不少古诗，谁能背给大家听听？（学生自由分享）今天我们再来学习一首古诗，这首诗跟我国四大名楼有关，它便是鹳雀楼。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而今天我们要学的是王之涣的这首最为有名的《登鹳雀楼》。【板书课题】
（二）整体感知
1.齐读课题，解题。
2.教师范读，学生画出诗歌的节奏和重音。
3.学生自由读，圈画难认的生字。
明确：（出示生字卡片，全班齐读）“更、层、尽、欲”。
（三）深入研读
1.自由读。指名读诗歌的一、二句，思考：这两句描绘了一幅什么样的画面？
明确：白日指的是太阳，太阳离山越来越近了，太阳下山了。【板书：夕阳下山图】黄河入海，气势磅礴，来势凶猛，非常壮观。【板书：黄河图】
2.这是诗人在哪里看到的景象呢？
明确：鹳雀楼。
总结：诗人登鹳雀楼举目远望，看见太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！让我们把这两句读一读，体会一下这种壮丽的景观。【板书：壮丽】
3.此时的诗人站在黄鹤楼上，看到这样壮丽的景观，说了什么？
明确：“欲穷千里目，更上一层楼。”
多媒体出示：欲：想要。穷：尽。千里目：看到更远的地方。
学生用自己的话说一下这两句诗的意思。
4.同桌交流：要想把更远的地方看尽，为什么要登上更高的一层楼呢？
明确：站得高，望得远。如果站在原地，再好也看不到更多的景色。
总结：是啊，不管是谁，做什么事，我们想要得到更多，看更美的风景，都要更加努力，更上一层楼。【板书：更上一层楼】
（四）拓展延伸
画一画诗歌中的景色。
（五）小结作业
小结：这首诗不仅描绘了壮丽的景色，也蕴含着深刻的哲理，让我们跟随着音乐，齐读这首诗。
作业：1.背诵古诗。2.完成绘画。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.学生书写的笔画错误如何纠正？
【参考答案】
汉字是世界文字数量最多的一种。字数多、字形结构复杂。笔画是汉字书写的基础，教师要高度重视，做好指导，帮助学生打好笔画、笔顺基础。在学生开始学习比较简单的独体字时，要一笔一笔地分析，教学生数笔画，同时把笔画名称、笔顺规则教给学生。如“口”这个字，要讲得特别细：这个字一共有三笔，由竖、横折、横三笔写成。笔顺是从左到右。还要说明笔画的长短，轻重和间架结构的安排。
对于容易写错的笔画，还要用红笔或其它颜色的笔标出来，引起学生注意。
重视写字习惯和态度的培养。要从严要求，习惯基础要打好，这是长期养成的，要随时提醒，写字态度要认真，热爱祖国文字，体会汉字形体美。
以上就是我全部答案，谢谢考官！
2.你能说一下小学低年级诗歌教学应该注意什么吗？
【参考答案】
注意示范朗读。低年级学生时有读错字音的现象，因此，学生诵读前，教师一定要范读，读准字音，这是诵读诗词的基础。
读懂诗意。古诗词的精妙，在于它用精练的语言状物言志，借景抒怀，叙事明理。如果只是死记硬背，一是难记住，二是难记牢。学生只有在理解诗意，了解其抒发的情感的基础上去背诵，才能记忆深刻。
读出韵味。古诗词的经典，还在于它的对仗、押韵。无论是诗，还是词，都非常讲究，读起来琅琅上口，不同的诗词有不同的语气和节奏，有的轻快、有的舒缓、有的激昂、有的低沉，有如音乐美，诵读时，重音和节奏一定要把握好。
以上就是我全部答案，谢谢考官！
7、小学语文《g k h》
【参考答案】
【教学过程】
（一）导入新课
同学们，今天上课之前呢，老师先跟大家讲个小故事，在这个故事中有几个我们要认识的小朋友，大家一起猜猜看。上个周末啊，老师去公园里游玩，进去之后发现有好多鸽子，有的停在树上，有的在地上吃东西，可开心了。然后老师边走边玩，走到了一个池塘边，看到了很多的小蝌蚪，小蝌蚪在水里游来游去，快乐极了。后来老师走累了，就坐到休息椅上，咕咚咕咚喝了一瓶水。大家现在能不能猜到这几个新朋友是谁？【展示，板书题目】
（二）我会读
1．分析情境，教学声母“g”。
出示（鸽子），引导学生观察，说出“g”。
2．指导发音：
（1）同学们，大家先听老师示范读一遍，大家进行模仿。
（2）那我们怎么才能读得标准呢？教师指导发音。（读得轻而短）
（3）指名学生读，小组读，开火车读。
（三）我会写
1．指导学生观察“g”像什么？
明确：像鸽子衔着的草环，像数字9，教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子草环ggg，9字加钩ggg。
2．指导书写：
（1）在四线三格中，教写“g”。
（2）和学生一起书空笔顺。
（3）学生在拼音听写本上临写。
（四）我会拼
1．学习“g”与单韵母“a、e、u”组成的音节拼读。
出示音节，学生拼，老师评价一起做“找朋友”的游戏。【板书：gagegu】
2．学习“g”与“ua”的三拼连读。
（1）说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？
（2）音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
明确：guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。【板书：gua】
（3）及时反馈：我们学会g应该怎样拼写了吗？
（4）三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？引导学生拼读音节，讲解三拼音的要领。明确：由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。（出示卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
（五）我会用
利用摘苹果的游戏，复习本节课所学的单韵母和三拼连读。
（六）小结作业
小结：教师与学生共同谈话总结。
作业：回家找一找身边的哪些日常用品是是以“g”开头的，下节课一起分享。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1．谈谈你的拼音教学心得。
【参考答案】
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性，也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。因此，在本堂课中，我设计了一些游戏环节，比如在拓展的环节设计了摘苹果的游戏，一方面寓教于乐，吸引同学们的注意，另一方面也能巩固所学。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯。如何让学生快乐地度过幼小衔接的这一阶段，是我在低学段语文教学中一直思索着、探究着的问题，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的问题，希望能在教学实践中获得更多的体会。
2．请谈谈你在教一年级学生拼音时用的方法。
【参考答案】
汉语拼音作为小学语文教学的重要环节，它既是孩子识字和说话的拐杖，又是孩子认知的桥梁和纽带，在孩子的听、说、读、写中发挥了重要作用。因此教师一定要掌握集中常用的方法。
第一，图形结合法。即教师利用图像、卡片等来帮助教学。拼音的每堂课学生学习的都是一些表音符号，而且这些符号不仅抽象，而且既难读、难记，学生学起来比较乏味。此时应将字母的形、发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的兴趣。比如在本课中教学三拼音的时候，引导学生看图，图上的小女孩在干什么？引导学生拼读音节，讲解三拼音的要领，这样以情境化的模式带领学生学习，学生更容易接受。
第二，示范教学法。即教师先示范发音，让学生观察、掌握发音要领，再强调如何正确发音。教学声母、韵母、声调、拼读音节、直呼音节等，教师都要在教学前作好示范，再教学生。
第三，演示观摩法。即运用、录像、模具等，在教学时作必要的演示，以帮助学生掌握发音要领。比如本节课在教学的时候，出示（鸽子），再次引导学生观察，说出“g”，以将学生带入情境之中，利于教学。
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