心理咨询师临考提分题及答案
我国的心理咨询师国家职业资格认证体系从2002年9月开始进行试点以来，越来越多的人员参加到心理咨询师培训中。以下是小编为大家整理的心理咨询师临考提分题及答案，希望对你有所帮助！
1、按照柯克的标准，智商在（C）之间的学生经训练后能生活自理、保护自己免遭危害，适应社区生活，并在他人监护下从事有一定经济收入的工作。
A、90—70
B、55—70
C、25—55
D、25以下
2、情绪与行为障碍的学生主要特征表现在（C）
A、认知和攻击性行为
B、学习困难和社会交往障碍
C、认知和社会交往障碍
D、情感障碍和行为障碍
【解析】从认知角度讲，情绪和行为障碍学生的特点主要表现为记忆贫乏、注意广度狭窄、易分心、多动等。
从社会交往角度讲，情绪和行为障碍的学生要么表现出攻击性行为，如对他人或事物有意侵犯、争夺或破坏等；要么表现出退缩性行为，如好做白日梦、空想、压抑等。
3、学习困难的学生在记忆方面最大的障碍是（B）
A、记忆监控方面
B、工作记忆方面
C、瞬时记忆方面
D、长时记忆方面
【解析】工作记忆（working memory）：属程序性记忆、短时记忆，是一短暂时刻的知觉，是一系列操作过程中的前后连接关系，后一项活动需要前项活动为参照。
1、工作记忆是指记忆与语言理解或思考，或计划同时进行的两种过程，因此，在两种过程之间注意的往返被认为是工作记忆的基本特点。
2、在句子加工过程中语音回路的作用是提供句子的语音表征，以便用于后续的分析与综合。工作记忆是推理过程的核心。
3、由于工作记忆与语言能力、注意及推理有密切的关系，工作记忆与智力有较高的相关。
4、当前对智力进行分类主要依照（AC）两种分类系统
A、智力水平
B、对社会的适应程度
C、 依照可教育性
D、需要监护的程度
5、智力落后的学生在学业成就归因上的错误表现有（AC）
A、倾向于谴责自己
B、自信心低
C、 愿意向别人寻求帮助
D、认为是自己的运气不好
6、以下哪些障碍属于学习困难儿童所具有的？（CD）
A、视觉障碍
B、智商落后
C、注意障碍
D、思维障碍
E、口头语言障碍
7、下列哪些表现不属于情绪与行为障碍（BDF）
A、人际关系问题
B、学习习惯差
C、 攻击行为
D、思维能力不足
E、焦虑情绪问题
F、神经系统过度疲劳
8、下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有（ABD）
A、 情绪和行为障碍的学生中也有智商分数正常甚至很高的
B、 具有情绪和行为障碍的学生成绩一般都不佳
C、 情绪和行为障碍的学生主要表现为攻击性行为而非退缩性行为
D、具有情绪和行为障碍的学生往往具有习得性自弃感
9、判断一个学生是否学习困难的条件包括（ADE）
A、个体的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上
B、学生的学习方法不正确
C、 学生具有某方面的心理机能缺陷
D、学生的学业成就低不是由于智力落后、感官障碍、情绪和行为障碍及缺乏学习动机等因素造成的
E、学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动
【解析】学习困难学生的智力一般处于平均或高于平均水平，也就是说，学习困难并不是由智力缺陷所致。其表现主要在注意、记忆和动机等方面。
首先，这类学生很难将注意力保持在同一对象上，容易受干扰而分心，有时候注意缺陷还伴有其他症状如粗心、多动等，这通常称为注意缺陷及多动障碍。
其次，这类学生往往不能记住老师布置的作业和与别人约定的约会，但学习困难的学生在记忆方面最大的障碍主要集中在工作记忆，如刚刚看到或听到的信息，他们都不能正确地回忆。
最后，他们往往显得被动和缺乏动机，不愿意尝试去控制和影响生活中某些事件的发生。对任何事情都总是想放弃或作最坏的打算，因为他们认为自己不管怎样努力，最终的结果都是失败。
10、下列有关学习困难儿童的描述中正确的是（ABD）
A、学习困难儿童的注意力很难维持
B、学习困难的儿童比起正常儿童更缺乏积极主动性
C、 学习困难的儿童由于缺乏动机，所以总将失败归因于外部环境
D、学习困难儿童认为自己的智力有缺陷
11、具有听觉障碍的学生，其困难主要表现在（ADE）方面
A、言语
B、情绪
C、 行为
D、个性
E、认知
【解析】有听觉障碍的学生，其困难一般表现在语言、认知和个性等三方面。
首先，大部分有听觉障碍的学生，语言的句法有严重的错误。在教学中，所接受的书面语言和口头语言，主要利用主谓宾句型，但实际生活中，并非所有句子都是这样，，所以，聋儿就可能发生句法混乱、而随着年龄增长，有些听觉障碍学生的语言问题如仍得不到解决，他们的文章结构往往杂乱无章，而且缺乏逻辑性、
其次，有听觉障碍的学生正因为语言发展的缺陷，其认知发展明显落后于正常学生、聋儿虽然语言能力较低，但能进行各种思维，只不过其思维能力低于正常学生、有语言局限的耳聋学生，在掌握比较抽象的概念方面比较迟缓、
最后，有听觉障碍的学生由于听不懂正常人的语言，不能理解语言表达的思想和要求，往往对别人形成误解和猜疑；不能用语言表达自己的思想和愿望，容易与周围人产生对立情绪、因为表达上的困难，他们希望被人理解、接受的需要得不到满足，从而诱发一定的情感和行为问题，如自制力差、猜疑、攻击性、自我中心、焦虑、胆怯、退缩、自我封闭等、
12、下面有关听觉障碍的学生的描述中正确的有（ABD）
A、具有听觉障碍的学生，语言的语法具有严重的错误
B、听觉障碍的学生认知发展明显落后于正常学生
C、听觉障碍的学生不能进行逻辑思维
D、听觉障碍的学生容易诱发一定的情感和行为问题
E、聋儿在掌握具体的概念方面比较迟缓
13、具有视觉障碍的学生，其困难主要表现在（ABDE）方面。
A、感知觉
B、智力
C、 情感
D、言语
E、运动技能
F、个性
【解析】具有视觉障碍的学生的特点一般表现在感知觉、智力、言语和运动技能等方面、
首先，虽然有视觉障碍的学生的视力比正常学生要差，但有视觉障碍的学生的触觉能力、听力和记忆力比一般学生要好，这符合心理学上的知觉补偿原理；其次，大部分视觉障碍的学生，其智力都没有缺陷，除非是伴有智力缺陷的多重残疾学生，有视觉障碍的学生能利用其听的能力和与他人口头交往的能力，促使其智力正常发展；再次，有视觉障碍的学生，其言语发展并不表现出异常，与正常学生相比，他们仅在视知觉、视觉联想和视觉记忆方面，成绩低于正常学生；最后，有视觉障碍的学生的运动技能，存在先天盲和后天盲的明显差异、前者由于生下来就没有机会从事较多运动，其运动能力自然差，而后者因为可能有机会和正常学生一起游戏如爬树、滑冰、摔跤等，因而在运动协调能力方面不会存在严重缺陷、
14、对具有视觉障碍的学生进行教育，应该做到以下几点（ABD）
A、教学应该具体化 B、提供整体化经验
C、 让学生主要学习静态的知识 D、发展他们的听觉能力以补偿视觉缺陷
对有视觉障碍的学生进行教育应该做到以下几点：教学应该具体化，如可以让他们观察（通过触摸）实物模型，了解物体的形状、大小、重量等特性以掌握物体的属性和性质；提供整体化经验，扩大他们的接触面，发展其想象力；让学生在操作重学习，通过触觉、嗅觉、听觉等感知物体的存在，激发他们去接触物体；充分发展视觉障碍学生的听、联想和记忆能力，有效地组织教材，善于利用讲解和声音进行教学、
15、智力落后学生在加工效能上的表现有（ABCD）
A、工作记忆容量低
B、神经传递细胞少
C、 不能有效地利用工作记忆容量
D、不能对信息形成较大组块
16、对具有躯体障碍的学生进行教学，教师应当注意以下几点（ABCD）
A、在人格上尊重有躯体障碍的学生
B、提供适应这些学生的教学环境
C、 进行整体教学
D、对于无法到校的学生，教师应尽可能地到学生家里提供教育
【解析】具体来讲，教师应该做到以下几点：在人格上尊重有躯体障碍的学生，让他们感觉到自己与正常学生并没有明显的差异，也同样能得到尊重、理解和支持；必须满足有躯体障碍学生的特殊需要，提供给有躯体障碍学生必需的教学环境，建立必要的特殊设施，为他们提供特殊服务；对无法到学校学习的有躯体障碍的学生，教师尽可能地到学生家里提供家庭教育；制定系统的教学计划，循序渐进地实施教学。
【拓展内容】
理咨询师常考案例试题
案例一：一般资料：求助者，男性，19岁，战士。
案例介绍：求助者原先是个比较活跃的人，经常出现在球场上和晚会舞台上。可自从考军校落榜之后近3个月来，他变得沉默寡言，萎靡不振，有时还自言自语地说“活着没意思”，认为别人都会看不起自己，考不上军校自己一生都完了。大家都觉得他好像变了一个人似的，情绪低落，心烦意乱，训练时也总是感到前途无望，提不起精神。自述最近总睡不着觉，头昏昏沉沉的、痛得厉害。
多选：
1、该求助者的躯体症状包括（）。
（A）头昏
（B）失眠
（C）胸闷。
（D）忧愁
多选：2、该求助者的情绪症状主要包括（）。
（A）失眠
（B）焦虑
（C）抑郁
（D）沉默
单选：3、该求助者的行为症状主要是（）。
（A）情绪低落
（B）萎靡不振
（C）心烦意乱
（D）考学落榜
单选：4、该求助者心理问题的关键点是（）。
（A）考学落榜
（B）情绪低落
（C）头痛失眠
（D）认知错误
单选：5、该求助者出现的不合理信念的特征是（）。
（A）非此即彼
（B）盲目乐观
（C）主观臆断
（D）糟糕至极
多选：6、心理咨询师还应进一步了解求助者的资料，应该从哪方面入手？
（A）家族病史
（B）体检结果
（C）成长环境
（D）人格特点
单选：7、该案例最可能的初步诊断是（）
（A）一般心理问题
（B）急性应激障碍
（C）严重心理问题
（D）创伤后应激障碍
多选：8、形成以上初步诊断的依据包括（）。
（A）本人能否主动求助
（B）人格特征病程长短
（C）社会功能影响程度
（D）病程长短
单选：9、在本案例中心理咨询师应注意（）
（A）为求助者绝对保密（B）为求助者出谋划策
（C）对求助者全面接纳（D）帮求助者考上军校
参考答案：1AB2CD3A4D5D6ABCD7C8ACD9C
心理咨询师总结
第一节：出诊接待与资料的收集、整理
1、通过出诊接待，心理咨询师可以初步了解和评估求助者的问题，为形成初步诊断打下基础。
2、咨询室能提供适当宽敞的空间：10平方米左右
3、使用礼貌的接待方式和语言
（1）态度平和、诚恳
（2）间接询问求助者 希望得到哪方面的帮助，不可直接提问
4、向求助者说明心理咨询的性质：
（1）什么是心理咨询
（2）心理咨询如何进行
（3）心理咨询主要解决什么问题
（4）心理咨询不能解决什么问题
5、社会交往中第一印象的重要性：心理咨询师在初诊阶段时留给求助者的第一印象，对确立咨询关系起关键作用
6、心理问题表现形式（答）
（1）恋爱婚姻家庭
（2）心理成长发育
（3）情绪反应
（4）社交适应、人际关系
（5）躯体疾病
（6）其他
7、确定会谈的目标、内容与范围（答）
（1）求助者主动提出的求助内容
（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点
（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题
（4）上级咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标
8、控制会谈内容与方向
（1）释义——内容反应：把求助者内容中重要的部分反馈给求助者。操作方法是：重复求助者话语的主要内容，并顺便提出另一个问题
（2）中断：会谈中暂时休止一下
（3）情感反射：心理咨询师有意识的刺激一下求助者，初诊阶段不适用
（4）引导：由原来的话题引申出新话题
9、在咨询中，除非得到求助者同意、不能做详细的笔录，非经求助者同意也不能录音和录像
10、咨询师的态度：表达“理解”，是最中性化和非批判性的态度。从心理学的角度来看。“理解”只说明心理咨询师对他的行为或情绪发生的规律性或必然性有了肯定的看法，而对其社会效应和其他后果仍是一种保留态度。
11、区分和鉴别
（1）对求助者会谈内容做程度上的区别
（2）区分情绪与行为
（3）对会谈内容的真伪做鉴别
12、会谈法的种类
（1）摄入性会谈：
（2）鉴别性会谈
（3）治疗性会谈
（4）咨询性会谈
（5）应激性或危机性会谈
13、了解求助者精神状态和行为特点：马隆，沃德：12题
14、提问过多可能带来的消极作用（答）
（1）造成依赖
（2）责任转移
（3）减少求助者自我探索
（4）求助者产生防卫心理和行为
（5）影响交谈中必要的概括与说明
15、选择会谈内容的原则
（1）求助者可接受
（2）有效
（3）积极
16、注意事项
（1）心理咨询师态度必须保持中性
（2）提问中避免失误
（3）除了提问和引导性语言之外，不讲任何题外话
（4）不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容
（5）在摄入性会谈之后不应给出决定性的结论
（6）结束语要诚恳、客气、不能用生硬的话、以免引起求助者的误解
17、正确使用心理测验
（1）向求助者说明选用量表对确诊的意义并整的求助者同意
（2）依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验题目
（3）测量结果如果与临床观察、会谈法的结论向左、不可轻信任何一方、必须重新进行会谈，而后再进行测评。
18、求助者个人内在世界的重要特点：想象力；创造性；价值观；理想；对未来的看法
19、社会活动状态=社会功能（考察受损表现）
（1）工作动机和考勤状态
（2）社会交往状况
（3）家庭生活（亲子关系，夫妻关系）
20、资料的可靠性是解释资料的先决条件
（1）使用补充提问验证求助者的社会交往方面的资料是否可靠
（2）使用问卷和心理测验
（3）比较同意资料的不同来源
21、给临床资料赋予意义的方法
（1）就事论事
（2）相关分析
（3）分析迹象、迹象分析
22、影像资料可靠性的可能因素
（1）暗示：心理咨询师应该重视初诊接待和会谈方式、建立规范的咨询环境
（2）早期印象
（3）求助者的处境和人格特点
第二节：初步诊断
1、由不同途径收集到的临床资料：主诉、家属报告、摄入性会谈、临床观察、心理测验、作品分析、其他
2、引起心理问题的关键点
（1）该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系
（2）该因素在个体发展中持久的存在着并改变随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变
3、对一般心理健康水平进行分析
（1）根据心理健康水平评估的十项指标，对求助者心理健康水平进行测量
（2）选择有效的测评工具对求助者的问题进行量化的系统评估
（3）完成上述工作后，再对某些含混的临床表现进行鉴别诊断。初步区分出一般心理问题，严重心理问题和神经症性心理问题
4、郭念锋判断正常与异常心理活动三原则
（1）主观世界与客观世界统一性原则
（2）精神活动的内在协调一致性原则
（3）个性的相对稳定性原则
5、对求助者具有典型意义的某些特异性行为表现进行定性：主动求医，自知力
6、一般心理问题和严重心理问题的诊断（答）
答：一般/严重心理问题
（1）结合案例排除器质性病变
（2）根据郭念锋区分正常与异常三原则：主观世界与客观世界统一性原则，心理活动内在协调性原则，人格的相对稳定性原则，求助者无幻觉、妄想、等精神病性症状，有自知力，主动求助，排除精神性疾病问题
（3）结合案例，说明心理冲突属于常形
（4）说明情绪有无泛化（无——一般；有——严重）
（5）病程、社会功能、心理症状、躯体症状
（6）综上所述
7、严重心理问题注意事项
（1）严重心理问题的诊断，要力求与神经症性心理问题相鉴别
（2）心理冲突的性质，对鉴别诊断有重要意义
（3）关系到个人发展前途的事件、大致都属于高强度刺激
（4）在分析情绪是否泛化时，要注意区分泛化与心境对人的影响的区别
8、导致心理问题的原因的分析（答）
（1）生物学原因：性别年龄疾病史
（2）社会学原因：生活事件、家庭教养（严格——追求完美——一种性格缺陷）、社会支持系统（无有效的社会支持系统）
（3）心理学原因：性格特征；认知冲突；行为模式
第三节：建立咨询关系
1、咨询关系的意义：
（1）良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件
（2）良好的咨询关系是咨询达到理想效果的先决条件
（3）建立良好的咨询关系是心理咨询核心内容之一
2、影响因素
（1）心理咨询师的咨询理念、咨询态度、个性特征
（2）求助者的咨询动机、合作的态度、期望程度、悟性水平、自我觉察水平、行为方式以及对心理咨询师的反映
3、尊重、热情、真诚、共情、积极关注
4、尊重意味着：无条件接纳、平等、礼貌、信任、保护隐私、真诚
5、热情
（1）在初诊阶段打好热情的基础
（2）通过倾听和非言语行为，表达热情
（3）咨询中认真、耐心、不厌其烦、是热情的最好表达
（4）咨询结束时，使求助者感到温暖
6、真诚：是指心理咨询师对求助者态度真诚，以“真实的我”“真诚的我”的角色帮助求助者，没有防御式的伪装，不把自己隐藏在专业角色之下，不带着“咨询专家”的假面具，表里如一，真实可信的置身于咨询关系中。
（1）真诚不等于实话实说
（2）真诚应该实事求是
（3）真诚不是自我发泄
（4）表达真诚应该适度
（5）真诚还体现在非言语交流上
（6）表达真诚考虑时间的因素
（7）真诚体现在咨询师的坦诚上
7、共情：投情、神入、同感心、同理心、通情达理、设身处地
8、共情的含义
（1）咨询师通过求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感与思维
（2）借助于知识和经验，把握求助者的体验与其经历和人格之间的联系，更深刻的理解求助者心理和具体问题的实质
（3）运用咨询技巧，表达对求助者内心世界的体验和所面临的问题的理解，影响对方并取得反馈。
9、缺乏共情的表现和后果
（1）求助者感到失望
（2）求助者觉得受到伤害
（3）影响求助者进行自我探索
（4）影响咨询师对求助者的反应
10、咨询师如何把握共情
（1）从其求助者而不是自己的角度来看待求助者及其存在的问题
（2）咨询师的共情不是要求必须有与求助者相似的经历感受，而是能设身处地的理解
（3）表达共情应该因人而异
（4）表达共情应该把握时机，共情应适度
（5）表达共情要善于把握角色
（6）表达共情要善于使用躯体语言
（7）表达共情要考虑求助者的特点与文化特征
（8）咨询师应验证自己是否与求助者产生共情
11、积极关注：辩证、客观的看待求助者
12、对求助者积极关注的注意事项（答）
（1）心理咨询师必须辩证、客观的看待求助者、既要看到求助者消极、灰暗、负性的失败、缺点与不足、还应该看到长处、优点等积极、光明、正性的一面
（2）积极关注不仅仅是咨询师，还应该帮助求助者积极关注自己，看到自己的长处和优点、发掘自己内在的潜能和资源
（3）积极关注应该避免盲目乐观
（4）积极关注尤其应该避免消极
（5）积极关注也应该尊重现实，实事求是
（6）积极关注的目的是促进求助者自我发现与潜能开发，达到心理健康的全面发展，也是咨询的最高目标
第四节：制定个体心理咨询方案
1、全面深入的了解求助者
（1）Who
（2）年龄特征：儿童——边玩边谈；青少年建立平等友好的关系，注重青少年的现实生活
（3）性格特征：对富有暗示者：语言要明确肯定，对抑郁个性者，语气要温和；对强迫个性者，论述要严密，推理要合乎逻辑
（4）问题特征
（5）文化特征
2、咨询目标由双方共同商定
3、咨询目标的特征
（1）属于心理学范畴
（2）积极的
（3）具体或量化的：不量化难以评估
（4）可行的
（5）可以评估的
（6）双方接受的
（7）多层次统一的：咨询目标的特征是统一的；目标与目标之间是协调统一的；近期目标、远期目标、具体目标与长远目标统一。
4、求助者主要问题：最关心、最困扰、最迫切需要解决的
5、咨询目标的整合：从大目标着眼、小目标着手。大目标即终极目标：促进求助者心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人格完善，最终拥有健康、快乐的生活。
6、商定目标的注意事项：
（1）求助者并不都能提供有效的咨询目标
（2）某些咨询师对咨询目标有错误观念
（3）不同心理咨询流派有不同的咨询目标：人本主义学派把自我实现作为咨询的目标；精
心理咨询师经典面试问题
1、你的咨询为什么不收费？
2、这个案例是你自己做的吗？
3、你用的认知行为疗法，说出这个案例中的abc，它还可以用哪个治疗技术？
4、你的个人经历会导致你对和你相似的求助者产生共鸣与同情，这在心理学中叫什么？
5、一个人把自己的成败归结为命运，这叫什么？
6、你为何选用这个量表？这个案例可以用抑郁量表吗？
7、求助者的焦虑状况，你可以对他的生理表现进行描述吗？
8、你觉得最直接的缓解焦虑的技术是什么？
9、你能讲述一次咨询的过程吗？
10、你除了参加培训，还参加过什么心理学习吗？
11、你用了多长时间进行心理培训？
12、心理学流派主要有哪些？
13、你学习心理学之后，还存在哪些负性心理？
14、你学心理学后前后的变化；
15、你为什么要做心理咨询师？
16、你的心理素质并不好，你适合做心理咨询师吗？
17、做心理咨询师最重要的的是学会倾听和接纳，你连主考官的要求都没有听清，给予辩解，你能解释一下吗？
18、可以告诉我，走进考场前一分钟你的心理状态，和你在做什么吗？
19、你目前的状况，忘记说自己的名字等情况，这是一种什么情绪？你可以用什么方式帮助你？说说这种技术？
面试经典问题回答参考
1、请你自我介绍一下你自己？
回答提示：一般人回答这个问题过于平常，只说姓名、年龄、爱好、工作经验，这些在简历上都有。其实，企业最希望知道的是求职者能否胜任工作，包括：最强的技能、最深入研究的知识领域、个性中最积极的部分、做过的最成功的事，主要的成就等，这些都可以和学习无关，也可以和学习有关，但要突出积极的个性和做事的能力，说得合情合理企业才会相信。企业很重视一个人的礼貌，求职者要尊重考官，在回答每个问题之后都说一句“谢谢”，企业喜欢有礼貌的求职者。
2、你觉得你个性上最大的优点是什么？
回答提示：沉着冷静、条理清楚、立场坚定、顽强向上、乐于助人和关心他人、适应能力和幽默感、乐观和友爱。我在xx经过一到两年的培训及项目实战，加上实习工作，使我适合这份工作。
3、说说你最大的缺点？
回答提示：这个问题企业问的概率很大，通常不希望听到直接回答的缺点是什么等，如果求职者说自己小心眼、爱忌妒人、非常懒、脾气大、工作效率低，企业肯定不会录用你。绝对不要自作聪明地回答“我最大的缺点是过于追求完美”，有的人以为这样回答会显得自己比较出色，但事实上，他已经岌岌可危了。企业喜欢求职者从自己的优点说起，中间加一些小缺点，最后再把问题转回到优点上，突出优点的部分，企业喜欢聪明的求职者。
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