小学英语阅读案例

时间：2024-08-28 21:16:22 英语阅读我要投稿

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小学英语阅读案例

　　引导语：下面小编和大家分享一些小学英语阅读教学案例，谢谢您的阅读。

小学英语阅读案例

　　案例一：

　　一、教学内容：新标准英语第十一册Module 4 Unit2

　　教材分析：本单元主要学习Christmas，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

　　二、教学设计：本案例是Reading(精读课)，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知-概括-应用’的思维来增长知识，发展能力”。

　　基于此，其教学设计的落脚点有：

　　1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。

　　2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理;通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

　　三、教学目标：

　　知识目标：1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　　2. Enable to grasp the new words and sentences. 3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’ s good for their studying and using English.

　　能力目标：交流自己对节日的喜好。

　　情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。

　　四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化.

　　五、教学重点： 1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.”

　　2. Enable to grasp the new words: present,

　　3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　　六、教学难点: 1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals. 2. To use the words of months to introduce the festivals well.

　　七、教学资源: 多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、

　　八、教学过程：

　　(一)热身导入： 1.师生通过问答进行口语交际,如:How are you ?What day is it today ?What's the weather like today? Whose your friend ?What’s your favourite festival?(设计说明：阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。)

　　(二)课文阅读：

　　1.整体感知，了解大意; Listen and point to the correct pictures. Listen and underline the key words. (通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即key words。)

　　2.初读课文，回答问题; Read the text by yourselves and answer questions. A. When is Christmas? B. What do people do? (设计意图：让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。)

　　3.合作阅读，找出知识点。 A:Read in groups and find the useful expressions. B:Ask more questions in groups. (设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)

　　4.诵读课文，积累语言。 (1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROMthe cassette).

　　(2)Read in groups then get ready for group show. (设计意图：让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。) (3)More information about Christmas (设计意图：由于本课内容较少只介绍了Christmas的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)(4)group work: Retell Christmas (设计意图：教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。)

　　(三)拓展练习。

　　1.T:In China, what festival is the same as Christmas? Ss:Spring Festival. T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in JanuaryorFebruary. People paste spring poems (贴春联) and eat dumplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get “Lucky money”(压岁钱). We wear new clothes. We love it. (设计意图：让学生观看课件，进一步了解中国春节与圣诞节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。)

　　2.Write a short passage to introduce the Spring Festival. (设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。)

　　3.Share in groups and help each other。 (设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。)

　　4.Read your passage. (设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。)

　　(四)布置作业

　　案例二：

　　一、教学设计

　　1.学生分析

　　本课的教学对象是六年级的学生。经过五年多的英语学习，学生已有一定的基础，大部分都能运用简单的日常用语进行交际。他们对英语有着浓厚的兴趣，< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />乐于在老师创设的氛围下积极参与;针对他们好动、好表演的特点，我利用歌谣配上简单的动作，使学生在唱中动起来、演起来、乐起来;他们富有想象力和创造力，合作意识强，自主学习探索能力强，于是我采取了同桌合作、分小组和独立阅读等形式来指导学生进行任务型阅读。通过短文的阅读及相关讨论，增强学生保护自然，爱护动物的意识。

　　2.内容分析

　　本课的教学重点是通过学习短文，对比主人翁Linda和Linly的性格，懂得快乐之道，如 make yourself happy, a big smile, give a hand to others。另外，通过学习一些新的词汇in a bad mood，smile, few, of course, for example, early, rise, etc.，使他们能运用更多的词汇去描述身边朋友的性格特征。

　　3.教学目标：

　　知识目标：

　　(1)能听、说、读新词汇scientist, body, all over, world, protect, nature.

　　(2)能正确理解短文内容，完成相关的练习。

　　能力目标：通过学习，使学生能运用更多的词汇去描述自己最爱的动物，并能简单陈述最爱动物的特征。

　　情感目标：培养学生热爱大自然，爱护动物的意识。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

　　4.学习策略

　　引导学生通过合作学习、(听力)游戏、小组讨论等学习方式，与同学、老师交流看法;能够运用所学的知识，围绕最爱动物进行讨论并就此写一篇最爱动物物短文。

　　5.教学策略：

　　针对本节课以“Panda”为话题，本人通过借助自制的课件和图片等进行多媒体教学，使学生在仿真的情境中，乐于运用学过的词汇描述自己的最爱的动物;引导学生通过视听、个体学习(自己阅读文章找出新词)、小组讨论、游戏活动等，逐步深入了解短文。另外，以短文中心为切入点，任务型指导学生阅读，引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行学习新知识，调动学生的学习积极性，让学生在小组活动中合作、自主、愉快地学习。通过视听、阅读、讨论、游戏、写作等活动，使学生在宽松愉快的环境中理解健康的体魄和愉悦的心情是成功的重要因素。

　　二、教学实录

　　(一)Warm up.

　　1.Sing a chant 《What Can You Do?》. Do actions.

　　【评：TPR，让学生边唱边做，教师用歌曲来缓解学生紧张的情绪，建立轻松和谐的学习氛围，为进一步学习奠定良好基础。】

　　2.Free talk.

　　T: Class begin! Good morning, everyone. What day is it today?

　　Ss: It’s Tuesday.

　　T: What’s the weather like today?

　　Ss: It’s fine./ rainy./ warm.

　　T: Is it always rainy?

　　Ss: Yes, it is.

　　T: Why?

　　Ss: Because it’s spring now.

　　【评：日常的问候，让学生倍感亲切之余，enjoy English，自然地进入英语的学习状态中。】

　　(二)Presentation:

　　1.T: Right. It’s spring now. It’s always warm and rainy. The trees, bamboos and grass turn green. The flowers bloom. The animals are happy. Do you know any animals?

　　Ss: Yes, we do.

　　T: OK. Now let’s play a guessing game about animals. Are you ready?

　　Ss: Yes, we are.

　　T: Look at Picture One. What animal is it?

　　S1: It’s a frog.

　　T: What’s its favourite food?

　　S2: Insects.

　　T: What animal is it?

　　S3: It’s a lion.

　　T: What’s its favourite food?

　　S4: Meat.

　　T: What about this one? Is it an elephant?

　　S5: No, it isn’t. It’s a panda.

　　T: What’s its favourite food?

　　S6: Bamboos.

　　T: That’s right.

　　【评：通过猜一猜，师问生答，达到复习巩固词汇、集中注意力和提高参与课堂热情的目的，为下面的学习做铺垫。】

　　2. Today we’ll learn a passage. 《Pandas》(板书课题)

　　(1) Well, let’s watch TV , listen and answer.

　　T: Look, this is is a panda. Is the panda lovely?

　　Ss: Yes, it is.

　　T: What is it like?

　　Ss: It looks like a cat...

　　T: Does it look like a bear?

　　Ss: Yes.

　　T: Do you want to know more about it?

　　Ss: Yes, I do.

　　(2) T: Then let’s listen to the CAI and find out the following questions’ answers.

　　【评：带着课件的提示去听，让学生整体感知课文;通过听前设疑，使学生边思考问题边听，提高了听力的实效性，激发了他们的求知欲。】

　　T: What’s the panda like?

　　S1: It looks like a cat and a bear.

　　T: How many legs does it have?

　　S2: Four

　　T: Where do the pandas live?

　　S3: They live in China.

　　T: How many pandas are there in the world?

　　S4: There’re about 1000. (板书：panda bear-cat )

　　Cat-bear

　　3. Show CAI and make the class listen again. Then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say.

　　Body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect

　　【评：通过再看课件，让学生进行二次视听，培养他们听力的同时，加深对短文大意的理解;学生默读找出新词，自主发现，小组学习，提高他们发现问题和解决问题的能力。】

　　4. Ask some students write down the new words on the Bb, then make the class grasp the new expressions one by one.

　　(学生将不懂的单词和词组板书在黑板，老师通过英语，借助身体语言、图片等进行解释，使学生掌握短文的单词。)

　　5. Read the passage (class / groups / roles ), then make the class ask and answer the questions by themselves.

　　(1) S1: What’s a panda like?

　　S2: It’s lovely./ It has four leg, a black and white body.

　　(2) S3: Does it look like a cat? S4: Yes, it does.

　　(3) S5: Does it look like a bear? S6: Yes, it does.

　　(4) S7: What do people call it? S8: Bear-cat.

　　(5) S9: What do scientist call it? S10: Cat-bear.

　　(6) S11: Do you like pandas? S12: Yes, I do.

　　(7) S13: What can a panda do? S14: It can climb trees.

　　(8) S15: What’s its favourite food? S16: Bamboo.

　　(9) S17: Do pandas live in Guangzhou?

　　S18: No, they don’t.

　　(10) S19: What should we do?

　　S20: We must protect these animals and love our nature.

　　…

　　【评：通过学生的你问他答，除了提高学生参与的积极性之外，还锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。并且通过他们的自问自答，进一步加深了学生对短文的理解。】

　　6. Read the text again and make the class finish off the exercises.

　　7. Read in groups and make the class find out their favourite sentences. Make a story dice. Then play a game. Read out the sentence which you throw.

　　【评：通过小组朗读，找出他们最喜爱的句子，写在纸上，贴在盒子上，制作成骰子。然后通过掷骰子游戏，使学生都能读上他们组的最爱句子。学生兴致盎然，声音响亮。】

　　8.Follow the tips on the Bb and try to resay the text. Then judge the sentences “True” or “False”.

　　( )1. We can call panda cat-bear or bear-cat.

　　( )2. The panda’s eyes are big.

　　( )3. There’re about 1000 pandas in China.

　　( )4. Pandas live in the nature park.

　　( )5. We love pandas, and we protect them.

　　【评：让学生根据提示背诵短文和根据短文内容判断句子正误的形式，使学生再次深入理解短文，训练了他们的记忆能力。】

　　9.Consolidation:

　　(1)学生分组，模仿短文，用一些动物的照片，进行讨论。侧重讨论自己喜爱动物的特征喜好能力等。

　　(2)老师巡视指导。

　　【评：引导学生进行讨论，既突出了教师的主导地位，学生的主体作用又得到了发挥。学生积极发言，成为了活动的主人。同时，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，交际能力得到了锻炼，从而达到了良好的教学效果。】