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儿声乐教学应关注的几个问题
声乐、歌唱是音乐艺术中最为直观的一种语言表达方式，是少儿传达情感、思想的有效途径，加强少儿声乐课程教学，激发其声乐学习的兴趣，培养少儿声乐技巧、歌唱能力，提高少儿的音乐气质、艺术修养是现行少儿教育的主要任务之一。声乐艺术作为一门感知形艺术，需要培养学生形成正确的声乐观念，提高学生声乐演唱基本能力，并将所学知识技巧运用到实践中来。
一、建立正确的发声观念
大部分没有受过系统发声训练学习的少儿，对发声观念或多或少会存在错误认识，在听觉器官的操纵下，片面的认为高低音、强弱音都是由喉咙肌肉调节所成。在错误发声观念指导下，就造成了部分少儿在发高音时就下意识抬胸耸肩、捏挤喉咙，造成所发的音苍白刺耳，甚至导致声带疲劳、出血。因此，对于儿童的声乐教学，应当重视对发声、歌唱原理的介绍，帮助学生建立正确的发声观念。一般而言，在吸气准备歌唱时，两声带分开，声门开启而吸入气息，当气息自肺部经支气管、气管呼出时，喉头两声带闭合。气息冲击声带，促使声带振动而发声，在各共鸣腔的作用下，将音波调节、扩大，进而发出响亮、优美的声音。所以说声音的强弱、高低是在呼吸、声带和共鸣腔等器官的协调运作下的结果，在歌唱高、低、弱、强等不同声音时，就需要对各歌唱器官进行相应的调整，把握好呼气的压力、声带的张力及其口腔的开度等。
二、加强呼吸教学训练
呼吸是歌唱发声的动力，是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是声乐教学的一个重点、难点。由于呼吸器官包含在人体内部结构之中，看不见、摸不着，就少儿现有的理解、学习能力来说，要想使其准确地掌握并不是一件容易的事。因此在声乐教学中，就需要用孩子可以接受的方式来进行有针对性的教学，使其掌握正确的呼吸方法，并将其运用到歌唱的训练中来，培养少儿持续、平稳、有节制的控制呼吸的能力。如可以用两张纸片模拟声带，均匀地吹气让孩子观察，发现气流通过时纸片不仅没有分开反而是贴紧了，以此形象地了解气息和声带的关系。闻花香练习法是一种常见的呼吸方法，然而对于儿童来说花朵的香味可能不如爱吃的食物更诱人，且容易将气吸在上胸部，因此可以比喻为闻见香喷喷的蛋糕并且大口咽下去，更为形象生动有利于少儿找准呼吸的感觉，把握呼吸气流的运行过程，有了咽的感觉后喉部更为放松，腰腹部也会更有向下张开的力量，进而提高少儿控制气息的能力。
三、养成正确的歌唱姿势
现阶段，大部分声乐教学者过于重视声乐发声技巧、歌唱技巧的教学，忽视了对歌唱姿势的培养教学。少儿声乐教学是少儿声乐学习的启蒙阶段，对少儿今后的声乐学习、发展有着不容忽视的重要影响。因此，对于初步学习声乐的少儿来说，加强歌唱姿势的教学，使其掌握正确的歌唱姿势就显得尤为紧迫和必要了。正确的歌唱姿势除了身体自然地直立，两手平放于裤缝两边，双脚稍分开，或者呈一前一后之状，站稳重心，头眼平视之外，其脸部表情要自然生动，富有表情，给人一种精神振奋、眉飞色舞、生气勃勃的精神面貌状况。另外，歌唱时切忌点头、打拍子，在平时的教学训练中，老师要有意识的对错误的歌唱姿势加以纠正，保证少儿在声乐学习初始阶段就养成正确的歌唱姿势。
四、强化真假声应用
真声和假声是歌唱发声的两种状态，其中真声具有响亮有力、音量大等优势，但音色偏硬，缺少美感，而且发声器官由于超负荷运作，容易造成嗓子疲劳，导致声带紧张失控，甚至嘶哑病变。假声与真声相比，发声位置较高，利于唱高音，音色轻柔、飘逸，但声音缺乏力度，音色过于虚弱。假声声带用得少，发声器官得不到锻炼，长时间下来会引发发声机能的衰退。在很多少儿声乐教学中，常常是以真声为主，不涉及假声的运用，然而笔者认为少儿阶段的声乐教学，真声不能丢，假声要会用。否则虽然儿童阶段能获得较好的声音，但当年龄逐渐增长至青少年时期开始变声后，会有较大的困扰。因此要让学生灵活掌握真假声的运用方法，确保少儿歌声美妙动听、明亮有力，且可持续发展。真假声训练的方法很多，如从高至低的练声法，这种方法能够让少儿体会假声发声时的喉咙状态，即是喉咙呈打开、松弛状，气息上下连成一条垂直的气柱。运用从高至低的练习方法，还可以在保持假声的状态下将声音发出来，维持假声柔美、飘逸等发声特点。
五、结语
在少儿声乐教学活动中，除了建立正确的发声观念，掌握正确的呼吸技巧和方法，养成正确的歌唱姿势，强化真假音的运用之外，还应当注重少儿歌唱中的咬字、吐字状况，避免少儿存在扁着嘴说话，咬字不连贯，咬字缺乏字头等现象的发生，为了提高学生咬字的准确性，克服地方方言的影响，应要求学生说普通话，掌握好普通话的发音，养成正确的发声状态和母音口形。还应当加强对少儿声乐感知能力、审美能力的培养，对声乐作品的再创作能力等。
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