沙盘在财务会计教学的探讨
财务会计是应用会计学中最重要的组成部分,学好财务会计是学生能成为一名合格的会计工作者的基础。针对在教学过程中遇到的问题,即学生不能从本质上理解各种会计处理方法,不能将理论应用于实践,提出了将沙盘引入财务会计教学的改革模式。
一、会计沙盘的设计
财务会计沙盘设计的立足点是教学目标,教师在设计沙盘之前,要通读教材,掌握整体框架和重点。设计的企业模型、企业在持续经营过程中的经济业务要至少包括教学计划中所涵盖的内容(沙盘设计的时候可以分为以下几个板块):
(如图所示)采购、生产、销售、投资和研发部门板块,是为会计核算提供必要的业务内容。每个板块有自己使用的原始凭证,在涉及到各个板块的运作中,要及时的抽取其所需使用的原始凭证,让学生掌握填写的要领以及输入输出的程序。财务部门是沙盘的核心板块,企业所有的经济业务都需要在这个部门进行确认和计量。
二、会计沙盘的应用
1.利用会计沙盘实验室教学。沙盘实验室,沙盘以彩色图形的方式展示于桌面,学生分组,以每个组为单位作为一个完整的企业。教师需要在学期开始前根据所使用的教材,设定企业从设立的初创期、成长期、成熟期和衰退期的整个周期中,每个会计年度将做出的投资、筹资、分配决策;企业每个会计年度具体的经济活动;企业财务部门需要设定的岗位。之后,组员自己协商确定各自在企业中担当的角色和职责范围。准备好之后,各组同步展开各项经济业务,在整个过程中,每个企业进行的各个业务环节,都有实物模型供其使用,并有真正的原始凭证作为依据,使会计活动更加生动化、具体化。
2.利用软件支持平台,进行多媒体教学。在技术允许的情况下,可以引进ERP系统中的财务会计模块。通过上机操作,利用计算机运行速度快的特点,提高上课效率;利用相关软件,使系统对学生所做业务进行及时的评价与更正,能够提高学生学习的深度,提高学习效率,同时可以促使学生掌握电算化会计相关技能。
3.将财务会计教学与会计实验教学同时进行。一般情况下,会计实验课的学习是放在学完中级财务会计之后,这样安排的考虑是学生学完了财务会计之后便可以独立的进行会计业务处理,在手工实验环节就可以加快进度,更好的完成手工做账的学习流程,可以专注与掌握手工做账技能。为了使会计沙盘能够发挥良好的作用,更好的进行财务会计教学,可以将财务会计与会计实验同时开课,在沙盘模拟企业运营的过程中,所有涉及到会计业务处理的地方,及时使用会计实验课程中提供的各项凭证,使学生真正的体验会计工作的内容,这样直观的接触原始凭证有利于学生从本质上理解会计处理原则。
三、将沙盘应用于财务会计教学的优势
1.学生接触模拟的会计实务情景,便于熟练掌握财务会计原理,提高教学效果。学生在校园环境中,缺乏的是通过实践来应用理论知识,仅仅通过教师的描述使学生想象财务会计工作环境,会使学生的思维仅仅局限于自己想象的空间,与现实情景差别较大,不利于学生从本质上理解会计处理方法。将沙盘引入财务会计教学可以让学生在工作的过程中深化理解知识,将学生原本认为繁琐的会计凭证变成他们不可或缺的工具,激发学生学习的兴趣和解决问题的动机,并提高学生的动手操作能力,提高教师教学和学生学习效果。
2.沙盘课程教学促进了学生多方面技能的灵活运用与综合素质的全面提升。在本科阶段经管类专业开设的相关基础课程教学中,学生所学的技能往往是孤立的且缺乏联系。很多学生未能认识到财务会计工作实际上是个系统工程,在实际工作中需要根据实际情况综合运用所学的知识与技能。沙盘课程教学将多种会计类专业基础课程中的技能有机地整合在一起,不仅让学生们认识到了会计的系统性思想。而且在模拟演练过程中使学生综合运用了市场预测与分析、生产与采购管理、财务计划与分析、商务应用文(企业分析报告)写作、演讲与表达等各项专业技能。也极大地提升了学生在团队合作、部门之间的沟通协调及遇到问题保持沉着冷静心态等方面的综合素质。
3.教学过程中需要将财务会计与会计实验相结合,可以提高教师的素质。教师在授课过程中往往独立承担一门课,这样做的优点是可以集中精力,将一门课程讲好,却忽略了综合能力的提高。将沙盘引入财务会计教学,需要教师从整体上良好的设计整个教学环节,设计整个会计工作环境,这就要求教师熟练掌握财务会计与会计实验知识,客观上可以促进教师自身能力的提高。
四、将沙盘引入财务会计教学需要注意的问题
1.在学期开始前设计良好的教学计划和教学大纲。此项改革工作不可避免的加大了教师工作的`难度和强度,对教师掌控全局的能力和教师的专业素质要求有所提高。将沙盘引入财务会计教学,需要财务会计与会计实验同时进行,打破了以往财务会计教学的常规做法,这要求教师要设计严格且周密的教学计划和教学大纲,设计合理的业务情境。准备工作做的不到位,将会影响到以后的学习。
2.沙盘设计时要符合学生学习的阶段性要求。由于会计沙盘设计的目的是让学生通过体验和意会型的学习方式将财务会计知识掌握透彻,故沙盘设计时要符合学生学习阶段的特点,循序渐进的将所学理论知识全面引入教学中,这加大了沙盘设计的难度。要求在设计经济业务时,站在全局的角度综合分析,既不能太超前,也不能滞后。要把握一个合适的度,使学生产生适当的学习动机,稍难便于学生积极探索,但是过于超前会打击学生的信心。
3.做好教师角色的转变。教师“导学者”角色的确立,在会计沙盘模拟教学中,课堂教学的“主角”不是教师而是学生,教师转变为“导学”角色,其主要作用体现在指导或引导学生学习,而不是传统的“满堂灌”,表现在对模拟教学过程进行组织、设计和点评等几个方面。在学生实验过程中教师需要适时讲解相关内容,促动学生多思考,形成“以用促学,学用结合”的目的,通过知识的运用来领会和巩固所学知识。“探索者”角色的确立,传统教学模式中,教师更注重理论知识的传授,学生被动接受,教学和实践严重脱节,会计沙盘模拟教学则侧重具体问题的解决,对教师来说同样是挑战,不断探索知识的应用过程。这就要求教师具备一定的应变和学习能力,能够发现问题、拟订方案、贯彻执行和检查总结等,以期达到教学相长。“构建者”角色的确立,将沙盘引入财务会计教学对教师而言意味着需要对课程体系进行全新设置,如何平衡理论知识学习、上机动手和沙盘模拟学习三者关系是一个大问题。
4.引导学生进行角色的转变。学生“参与者”角色的确立,会计沙盘模拟教学不仅具有仿真性,还具有综合性、探索性、竞赛性和生动性等特点,它真正实现了学生从被动变为主动,从接受变为探索,从客体变为主体,因而能够调动学生学习积极性,达到“寓教于乐”的效果。更重要的是让学生自己感悟所学知识和技能,避免学生抱怨所学知识无用,只有自己碰到问题想办法解决才能使学生真正具有探索和主动求知精神。“创造者”角色的确立,该种方式要求学生积极参与、不断探索、大胆思考,综合运用所学知识解决模拟会计工作过程中所遇问题,这极大地激发了学生的创造性,也奠定了学生创造者的角色定位。“协作者”角色的确立,借助沙盘模拟实验这种交流和沟通的平台,可以弥补课堂教学中,无法大量深入进行案例讨论的限制,使课堂教学得到延伸,也使学生随时可以表达自己的所思所得,与同组同学不断探讨和争论某些问题,做到“思想共享,求同存异”。
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