声乐学习的方法
要想把歌唱好，良好的歌唱技术是根本保证，而良好的歌唱技术只有通过长期的、不间断的、勤奋而正确的练习，才能逐步获得。以下是小编整理的声乐学习的方法，希望对大家有所帮助。
声乐学习的方法
一、以模仿打破神秘
声乐教学的特点之一是声乐学习的“乐器”是声带与其他发声器官，它们存在于教师与学者的身体内，有些器官是看不见、摸不着的。而大多数发声器官是非随意肌、半随意肌，它们不能完全受人的意愿所支配，不是用脑子想明白就能做到的，这也是声乐学习的神秘之处。这一特点是声乐教学中的重大难关。为此，初学者首先要把发声器官在声乐学习开始之前作为基础知识学习，对这些器官的生理状态要有一个基本的认识和了解，以便在今后的训练过程中便于对发声器官功能的掌握和运用。
其次，在学习中要重视对教师正确声音示范的模仿。进入第三阶段时，教师一般就不多示范，只要作一定手势和说出术语，学生就知道教师指的是那个发声的有关部位，并通过调整努力去做到，就可以比较自由地发挥自己声音理智的歌唱了。模仿的三个阶段本身就是实践、认识、再实践、再认识的过程，就是从不自觉到自觉地对发声器官进行掌握和控制的过程，就是必然王国到达自由王国的必由之路，同时也就打破了声乐学习的神秘感!
二、将主观转为客观
声乐教学中的特点之二是学生主观听觉与客观听觉途径不同，使得唱歌者主观追求与客观旁听效果的不一致。主客观不易结合导致初学者对声音优劣判断有误，造成主观与客观感受不一致，这是所有初学者易犯“主观主义”的缘由，也是声乐学习的第二大难关。这一特点决定了声乐学习中会出现困难。这时，学生对声乐的学习既不能失去信心，更不可自以为是、盲目迷信自我听觉，要很好地与老师配合，找出办法来克服攻破这一难关。
一方面教师可采取有同一毛病的学生相互听课的方法，使当事者迷的弊病逐渐为旁观者清的优点所克服;另一方面，学生自己可采取多听，多看名家的演唱，从观摩学习中提高欣赏水平和鉴赏能力。
三、用心学稳中求进
声乐学习的特点之三是声乐学习虽有知识的传授，但主要是技能的训练和习惯的培养。它的训练内容是由易到难，由浅到深，循序渐进，永无止境。它的训练形式是一种不断循环反复的过程。要想从这些“简单”的重复过程中达到正确方法的建立，进而变成学生自己良好的习惯， 最终能够运用娴熟，离不开课后的勤奋用功。用功最重要的标准是用心，用心才能得法。
要想课后练习得法:
一是要准确记下教师在课堂上教给我们的每一个发声练习和技术要求及练习要领，保持脑子清醒，以便课后练习有所遵循。
二是课后练习时要遵照老师要求去练，不能凭自己兴趣，爱怎么唱就怎么唱，超出或脱离老师要求，给教学带来不必要的麻烦。
三是课后练习要用心用脑，积极思考。促使大脑能正确理解和指挥各发声器官努力达到老师要求，开动脑筋用生活中许多可值得借鉴的生动形象语言来进行歌唱体验，解除训练中的疑虑，从而达到目的。
由于声乐学习是一种技能的训练，它和许多技能训练相比，从不会到会，从会到熟练，从熟练到精通，有一个循序渐进的过程。学习者由于主客观条件不一样，经历这过程的时间也有长有短，有快有慢，但省略或取消是不可能的，否则就难以达到合乎规格的要求。实际学习中，不少学生都想尽快找到好方法，希望把老师所教的方法和别人所有优点都吸收过来，过早、过多练习高音，求大音量，频频更换练唱曲目，天真地以为通过强力训练或时间的延续会越过“暗礁”。无视声乐学习规律，导致毛病加深、声带受损，给声乐学习带来苦恼。所以，无论何人在何种情况下学习声乐，只能逐渐进步，不可能一蹴而就， 点石成金，决不能好高骛远，急于求成。必须服从嗓音科学，别无捷径可走。这是对歌唱起步时个性品质鉴定的重要提示，也是声乐教与学中不可忽视的基点!
声乐学习技巧
用最简单的歌唱理论让学生理解声乐中的最深奥问题
歌唱不能光用嗓子，嗓子是喉管、口腔、脖子、肌肉和声带的混合体，是唱不好歌的，由于它们在你歌唱时互相利用，互相排斥，所以，歌唱出来也不好听。要唱好歌首先应发挥声带、气息和共鸣的作用。声带是你的本钱，歌唱喊叫，乱用声带，一旦遭到损坏(即喊破了嗓子)，你就在也唱不出好听的歌了。歌唱需要训练，首先要训练声带。办法有三种，一种是气泡发声练习(用少量气息轻吹声带发出气泡声)让你真正知道声带的所在位置，要知道用它来发出声音，记住，任何器官和肌肉都要松弛而不能为此加力;第二种是顿音练习，用中强的气息按单声“啊”母音发声为主，以用顿音气息冲击声带分别唱出‖1 3 5 ì|5 3 1-‖反复练习。记住，声音要清脆、明亮还要轻松，要用单独的“音“唱而不能连起来唱;第三种是由“啊”母音起唱，弱起逐步渐强，声音由小到大进行声带拉伸训练，再如用旋律唱“乌苏里船歌”最后结束的“啊拉赫尼那”的高低音的强弱和远去的声音变化进行声带调节、拉伸练习，效果会更好。
用最简单的形容来扭转学生学习声乐的歌唱意识
声乐讲究歌唱方法，歌唱要给人带来美感和享受，如果不加学习，想怎么唱就怎么唱，甚至声厮力竭的喊叫，变成了噪音，不但不能给人带来快乐和享受而且会给人带来痛苦和烦恼。那么，怎样才能给人带来快乐和享受呢?简单地说，一首歌就是一个美妙的故事，当你唱每首歌时就象给大家讲了一个非常生动、感人的故事来感染大家，大家受感动了，也就说明你有了歌唱艺术的感染力。唱每支新歌之前，首先应看歌词内容，是悲伤?欢快?思念?感恩?那种类型?然后再唱谱(旋律)。你还要想，将用那种情感去表现?用什么唱法的声音去渲染这首歌?用民族?用美声?用通俗?用深沉?用激昂?都要全面考量，然后再用你所学到的声乐技巧去细化和处理这首作品，这样，你的歌唱意识就产生了。
用最简单的手段来调动学生的歌唱器官使用
声乐需要人为调动歌唱器官的使用，歌唱器官包括，面部、口腔、喉腔、咽腔、鼻腔、呼吸，最后还有一个最重要的器官，那就是通畅的“歌唱管道”。“什么是歌唱管道”?歌唱管道就是老师言传身教让你找到的正确发声感觉而逐步形成的歌唱状态!解决方法是以“大喘气”扩充管道，控制歌唱管道的形成;二是“如何调节歌唱面部表情”解决方法是，要随着作品要求而展现，促使面部积极、兴奋(入戏)，必须要以“惊呀状态”训练，同时扩张共鸣体;三是“鼻咽腔共鸣”鼻咽腔是歌唱的第二声区，作用非常重要，解决方法是，应用姆指和食指堵住双鼻孔稍微用力鼓气，扩充鼻咽共鸣腔;四是“深呼吸是歌唱高音的发动机”解决方法是，要获得这种体会应双手弓腰抬一些重物，在用力瞬间把气息力量集中到腰部横隔膜处，然后，要求所谓心窝处以上迅速放松如一，并能发出嗤嗤自然放气的声音。如果找到了这种体会，深呼吸对高音的支撑也就不是难题了;五是“声音统一”它是声乐界最讲究的科学方法之一 ，要想实现声音统一的解决方法是，无论练声还是歌唱，口腔、咽腔、鼻腔永远要保持一个吸气的状态，仿佛口腔里总像含着一个球体，绝不能让口腔、咽腔、鼻腔出现干瘪的意识产生，否则，就会变成了说唱的“白声”或整个声区里出外进，破坏了声音统一。
用最简单的练声方法让学员体会高音的畅通无阻
“难高音”真的那么难吗?我认为不是这样，是人们不正确的发声虚高了它的价值。
我理解;高音的畅通无阻完全是良好的歌唱状态和良好的气息活动默切配合实现的!多年教学和自身歌唱体会告诉我，畅通的高音与五个训练方法是分不开的，一是，打开歌唱通道(打哈欠)是实现声音统一，解决高音最主要的训练方法之一，训练中要以“啊带欧”母音，以二个八度逐级巡回训练 1 3 5 ì-| 54321―‖以每个八度最后一个音要唱“啊”想的却是“欧”，二是，两种气息的流动性要根据声区、音域的不同默契配合;三是，鼻咽腔的三个闭口音训练是十分必要的，因为利用第二声区会给你的声音高位置和唱高音起到不可估量的作用;四是，千万要注重两种呼吸的转换，尤其唱高音前的深呼吸一定要沉着冷静、内紧外松、弱起后放、气下单田要有支撑和力度;最后一个就是唱高音时，要必须保持“深呼吸”歌唱状态不变，中音至高音音频不变!高音的通畅无阻标置着你的歌唱能力、娴熟的技巧和专业水平。
用最简单的作品背景来引导学生在歌唱中情感的发挥
歌唱讲究“声情并茂”，歌唱中的吐字和发音都带有情感成份，一首好的声乐作品会激起你的情感并得到充分的展示，这主要来自于你对作品的理解和艺术处理，比如，《白毛女》中，杨白劳唱;十里风雪，一片白…这段唱词将“雪”和“白”断开就更显凄凉和悲惨。再如，《月亮颂》是一首爱情悲剧《月亮颂》这个唱段是德沃夏克的歌剧《水仙女》中的咏叹调,非常流行，是一首旋律优美,动人心弦的歌剧。水仙女独唱这首咏叹调《月亮颂》,恳求月亮,急切的求她帮忙找到心爱的王子。水仙女对着月亮抒发对爱人的思念,将这段爱情悲剧演绎的异常凄美。德沃夏克在这首咏叹调中,并没有刻意表达生离死别,悲痛欲绝的情绪,而是描写了一种深切的感怀,正是这样一种值得回味的情感打动了千千万万听众的心。另如，《美丽的梦神》这首歌，是美国著名作曲家福斯特结婚60年的深夜，他思念40年前死去的结发妻子而创作的一首怀旧情歌，然而，在黎明之前他写完这首歌后带着极度思念情感也离开了人世。如果了解了这些作品的背景，我们不难相信，唱这些歌曲时的情感舒发一定会有更深的感受。
用最实际的比喻让学生体会两种气息流动通畅
人们常说，气息是歌唱的动力，没有一个良好的气息功底，很难驾驭音乐起浮的韵律和高音豪放的穿透力。歌唱的呼吸与正常说话是完全不同的两码事，歌唱有两种呼吸方法，一种是慢吸、慢呼的“胸腹联合呼吸”该呼吸主要是为了控制中、低声区储备能量，该训练是要求要学员打开心扉，象闻花一样，平稳而不要控制空气吸入，再不加控制的把空气呼出，为了放松全身的紧张，呼出时要晃动包括头，身体等各部位，一定要顺其自然。“深呼吸”是为了唱高时音储备气息能量，它与胸腹联合呼吸完全不同，它要求急吸慢呼并加以控制，深呼吸要求，口、鼻必须瞬间将空气直接吸入并直达腰围的横隔膜处(意守丹田)加以控制，要求从所谓的心窝处以上部位瞬间放松，然后再慢慢地呼出，要获得这种体会应抬一些重物，在用力瞬间把力量集中到腰部横隔膜处。两种呼息的共同之处在于;皮球等一些充气体在放气时力量集中在放气口处，而两种呼息不同，放气时是人为控制的，它将根据歌唱用气多少而提供能量，两种气息的用法要根据歌唱作品的要求转换，如，啊---五指山(胸腹联合呼吸)啊---万泉河(急深呼吸)如果两种呼吸使用配合的不好，势必造成中声区不美，高音上不去。
用最精典的发声方法让学生体会共鸣在歌唱中的作用
歌唱中使用最多的是鼻腔、咽腔联合共鸣，因为鼻咽腔是歌唱的主要声区，它的共鸣产生无疑有力地支持了声带发声在鼻咽腔所发挥的歌唱力量，它不仅提高了歌唱声音的高位置还能提高声音的穿透力。如何利用鼻咽腔共同发挥作用?首先，应用拇指和食指堵住双鼻孔稍微用力鼓气，扩充共鸣腔体(强化鼻咽腔意识)，发挥鼻咽腔(主要发声体)的作用。解决鼻咽腔共鸣体发挥作用的第二个办法是;经常要以“依”“乌”“淤”三个母音来训练，形成概念后，还要尝试在三个母音练习的基础上，顺势用“我爱你，中国!”和“帕米尔，我的家乡多么美”以及“玛依拉”主旋律前的大长调进行训练。记住，鼻咽腔共鸣的产生来自于“依”“乌”“淤”的母音训练，应以中央C的一个八度为一个训练单元，依次顺延，需要注意的是，该训练必须是在咽腔和鼻咽腔共同打开的状态下进行，另外，鼻咽腔共鸣不是鼻音共鸣，决不能反道而行之。体会头腔共鸣的感觉是，需要做一个较浅的呼吸后把三分之一的面部放到三分之二的水盆内，按“乌”母音1 3 5ì-| 5 4 3 1―‖每个音阶逐步上唱，体会声音在管道内直通“头腔”震动的感觉。实现胸腔共鸣的效果只限于男中音、女中音和男低音，其它声部不需要特别的练习。
用最夸张的形容解决了学员的歌唱状态
歌唱需要一个良好的歌唱状态，没有一个良好的歌唱状态不可能唱好歌，歌唱状态就是在训练中，以口、鼻大量吸气，像早上起来打哈欠一样，扩张喉管(歌唱管道)和鼻腔连带的歌唱器官，最重要的是在哈欠没有结束之前要保持哈欠的状态，顺势用声带发出声音来(面部一定要带笑容，自然而不能狰狞)而后，逐步以母音的“啊、欧”(开口音)进行训练，只有这样，歌唱状态才会逐步形成。记住，一定要在“打哈欠”吸气的瞬间打开咽腔和鼻咽腔来控制“歌唱状态形成”，发出声音时要控制住。当然，我们不能机械的运用，应在一种自然状态的控制下，发出“啊、欧”母音，然后在保持这种状态下逐步用各种母音进行训练，巩固状态的形成，为了不让下腭紧张或僵硬，状态基本形成后，要边唱母音，边摇头甩下腭，检验其是否真的放松了。你的感觉是，只在利用“扩张的管子和鼻子”使声带在宽阔轻松的环境中，由控制的自然气息轻轻吹佛下，发出美妙的声音，这就做对了!
声乐学习入门知识
1.演唱的姿势
1.1站立姿势。不仅是为了台风好，还关系到发声的质量，呼吸的顺畅。所以要求学生保持标准正确的姿态：男生两脚自然分开站立，挺胸、收腹;女生左脚向前跨小半步，保持头顶天花板的感觉，挺胸、收腹。人体重心在前脚，身体前倾，肩膀放松不能耸肩。
1.2面部表情。面部肌肉放松，脸部呈微笑状，两嘴角微微上翘，给人的感觉应该是发自内心甜美的笑容。
2.打开咽喉腔体
2.1无声练习。左右牙关凹下，表面形成两个“酒窝”，嘴巴上下打开扩张，舌尖抵在下齿垠内侧，然后舌体后三分之一向后退，舌尖不动，同时舌中间凹下、两侧隆起，使舌体形成直沟。学生可照镜子反复练习，每次练3分钟。
2.2单元音a、o、e、u、i运用打呵欠的方式按顺序说出来，从高、中、低童连贯不留痕迹地反复练习5分钟，说i时声音是从牙关发出来的。在做这个练习时，要保持嘴角上扬，呈微笑状态并有轻微的扬眉。
3.单元音、复合元音的练习
a、o在打开咽喉腔时位置是一样的，只是口形稍有变化，用a、o音练习能巩固正确的发声位置，而且声音很明亮、悦耳、结实，还能有效克服儿童的奶声和扁嘴歌唱的毛病;用u音练习，很容易打开通道获得高音，主动用上气息。此外，lu在发声时可以避免孩子们用声带喊叫的现象，练习时也很容易获得头声和高位置。对于初学者，我不主张用“咪”和“吗”来训练，很容易造成“咧”和“横”着唱。哼鸣练习也可以较轻松地打开通道获得高音(头声)，轻声、假唱、哼鸣三大发声辅助练习缺一不可。
4.呼吸训练
呼吸是歌唱的基础，儿童的肺活量小，相对于成年人呼吸浅得多，所以平常儿童的心跳、呼吸频率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌来常常感到气息不够用，特别是唱较长童时更加困难。故此，儿童的呼吸训练就显得尤为重要了。
4.1深呼吸练习法。小嘴自然张开和鼻腔同时慢慢地将气从上往下吸进肺的底部、腰围处，腰围有涨满感，呼气时保持吸气时的状态，读S音把气徐徐地有控制地呼出，反复练习五分钟。经过一段时间的练习，可以逐步解决呼吸问题。
4.2吹纸片的练习。具体做法如下，撕一个稍长一点的纸条，一厘米宽即可，用手捏着上方，放在嘴前约一公分的距离，可逐步把距离拉长。用吸好的.气吹纸条的下方，从纸片振动的频率辨别气息是否均匀、集中、有力，从而使孩子们感觉呼吸时腹部的对抗作用。这一练习既锻炼了腹部的力量，又对增强气息控制能力有很大的帮助。
5.咬字吐字
咬字吐字练习：唱歌和说话一样，要求咬字吐字清晰，在唱歌时必须运用歌唱语言的方式来咬字吐字。歌唱语言是建立在生活语言的基础之上，通过艺术加工，形成歌唱语言的规律。在演唱歌曲之前，要对歌词进行咬字吐字处理，这样才能把节奏中的字和旋律唱清楚。对于歌曲中的每个字，咬的要准确，这就需要嘴、口腔与意识的功夫了。在咬字、吐词、拖腔、收声的过程中，都不能大意，必须要用“心”念字，在这个基础上演唱歌曲，就能达到“字正腔圆”的目的;在表现抒情类歌曲时，一般曲调慢而有序，咬字时要非常清楚，这就要求熟练咬字吐字技术。
6.节奏训练
节奏训练的主要目的是培养学生良好的节奏感。加强平稳节奏和变化节奏的训练能提高学生对节奏变化的灵敏性。
7.跳音、附点音符的练习
跳音的练习使声音变得灵巧、跳跃，赋于华彩。方法是保持低的喉位，用腹肌轻轻弹跳，呼吸保持住。附点音符的练习使孩子的声音有动感，欢快跳跃，适合演唱多种风格的曲目。
8.歌曲的处理
儿童唱歌教学的基本要求是：揭示歌曲的思想性、艺术性，启发学生的音乐想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲艺术形象的感染。由此看来，对歌曲进行恰当的艺术处理，充分发挥学生的音乐想象力，做到声情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲《小机灵的歌》旋律活泼、开朗、热情;内容赞美了聪明机智、胆大心细地一休，爱惜时光、努力学习、同情弱者、助人为乐等高尚品德。歌曲用“格的、格的”象声词配上66556655|660560的旋律，把动画片人物的机械式步伐动作形象地表现出来。这就提示我们在演唱时要掌握住机灵、活泼、富有弹跳性的艺术风格。教师在启发学生的情感时可以通过有感情地范唱、语言的解说、引导、肢体语言的示范等教学方法的运用，让学生不知不觉地进入歌曲所营造的意境和情感的氛围中。
9.声音位置
选用不同的声音位置来演唱不同风格的歌曲，可以收到很好的效果。例如：我在训练四年级下册五单元山东民歌《沂蒙山小调》时要求用清新自然的嗓音、声音位置靠前的方法来训练，孩子们演唱的声音非常甜美亲切，能更完美的表现山东民歌的风格。再比如在训练《大海啊，故乡》这首歌曲时，我要求孩子的声音位置稍靠后一点，带着深情、委婉的情感来演唱，既不失去可爱的童声音乐，又使声音极富表现力，演唱效果非常理想。
10.“竖”“含”“深”“空”
童声训练一定要从高位置开始，“竖”要求孩子们在打开咽喉腔体时处于打哈欠状态，嘴唇自然放松，用单元童o进行练习;“含”即口腔保持空含感;“深”即气息要吸深至肺底;“空”，微笑上提软腭，空扩口腔等。总之，儿童声乐教学是一门看不见、摸不着的艺术技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感觉。
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