速记在语文学习中的运用方法

时间：2024-08-05 19:16:24 速录速记我要投稿

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速记在语文学习中的运用方法

　　在信息时代，良好记忆力更是我们储存、提取、使用信息的关键。不管我们如何远离死记硬背的教学方式，必要的记忆仍是不可缺少的，下面YJBYS小编为大家搜索整理了关于速记在语文学习中的运用方法，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!

速记在语文学习中的运用方法

　　一、字头法、口诀记忆法，快速提取重点式记忆

　　对于语文学习中，内容层次多，较枯燥的，难以用新奇形象联想记忆的，可以用字头法。即对许多内容提出易记的字头来记忆。例如记忆各种文体要素，可以编成四名话来记：记叙六要素(时、地、人、事、因、果)、诗歌凝形韵(凝炼、形象、韵律)、小说境人情(环境、人物、情节)、议论点证据(论点、论证、论据)，这样轻而易举地将各种文体要素牢记心中。

　　和字头法相似的还有口诀记忆形近字，将语文知识中一些易混淆、易错的知识放在一起编成口诀进行记忆。这里举几组实例：

　　①运用口诀记忆形近字、易错字。例如：用横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空，十字交叉读作戎(rōng)的口诀来记住“戊、戌、戍、戎”四个形近字，又如己、已、巳几个字容易混淆，可以编成口诀：堵巳不堵己，半堵才念已。

　　②运用口诀记忆语法知识。例如：可以用“名动形，数量代，副介连助叹拟声”的口诀来记住实词和类虚词;可以用“副词放在动词前，介词落在名代前”口诀来记住副词和介词的区别;可以用定语必在主宾前，谓前状语谓后补，“的”前定，“地”前状，“得”学后边是补语的口诀来记住单句句子成分的划分方法。

　　③运用口诀记忆文言文知识。例如：可以用“是以”是“以是”，“以是”是“因此”，“何以”是“以何”，“以何”凭什么。来记住“是以”，“何以”的翻译方法;可以用“主谓间断开，发语词断开”的口诀来记住文言文朗读中的合理停顿;可以用“直译对译和意译，增补省略调语序”的口诀来记住文言文的一般翻译方法。

　　④运用口诀记忆一些行文有效的阅读分析方法。例如：可以用“本义引申语境义，结合中心作分析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法;用“句式特点与功用，结合中心与语境”的口决来记住对不同句式或不同修辞句的含义及作用的分析方法。用“总分并，时空下，中心句自概括”的口诀来记住对说明文结构的分析及对收意、层意进行概括。

　　二、形象联想法，快速图景捆绑式记忆

　　美国著名的记忆术专家哈利・洛雷因说：记忆的基本法则是把新的信息联想于已知的事物，如果将两种或多种事物联系在一起进行整体记忆，事半功倍。如：学习语文要记住众多作家与作品，有时背得口燥唇干还是混淆，运用形象联想法，可以将作品与作者用新奇形象扣在一起进行记忆。如记《白杨礼赞》与茅盾，可想象成白杨树的每一片叶子都是面盾，那盾是用茅草编成的，这样就完成了作品与作者的联系及作者书写要注意的方面的记忆，再如记《黄鹤楼》与崔颢，唐朝，可想成一只黄鹤在吹号，从号里飞出许多糖块来又如唐，这样的记忆永远不会遗失。在语文学习中有时我们要同时记住三个、四个词语，如手表、瓜、滑梯，我们可以想象手表像瓜那样大，从滑梯上滚下来。词语连成形象，我们只要复习形象就可以永远不会忘记。唐宋八大家，即唐朝的韩，柳宗元;宋朝欧阳修，苏询，苏轼，苏辙，王安石，曾巩。此八人因散文有很高成就而得名。为便于记忆，给其一特定形象进行联想，在唐朝的“韩柳”下，宋朝的欧王争(曾)三苏。

　　运用这种方法，一需要注意形象越新奇越好，鲜明地突出其特征，不要把原形混淆了;二需要注意词语数量，要找准联系点才能成为永久记忆。

　　三、比较记忆法、图表记忆法，黑白相片式记忆

　　比较记忆和图表记忆方法在语文学习中应用研究的范围很广。例如：在修辞学习中可以把比喻与拟人夸张做比较，把排比和对偶及反复做比较，把设问和反问做比较;在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比较;在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比较，同时将对比材料形成简单的图表。这种记忆就变得轻而易举。如记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体中的功用，采用列表对比的方法进行比较记忆。

　　四、中心词法，针对长篇快速记忆

　　语文学习中有时是对长篇课文的记忆，可以采用中心词法，中心词法的要领是：

　　①寻找中心词，要求中心词数量不能太少，以免漏掉某些重要内容，中心词便于与相邻的中心词串联;

　　②针对中心词提出问题，通过复习牢牢记住;

　　③将中心词同相应的文章片段和后接的一个中心词联系起来，然后对整个词组串起来进行复习，直至把文章完全记熟为止。

　　如下面这段文字：

　　司马光是宋朝著名的史学家，他小的时候，学习很刻苦，日以继夜地读书，可是还觉得时间太少了。他想：“我为什么睡那么多时间呢!早一点醒来，不是能多看点书吗?”他用圆木做了一个枕头，叫它“警枕”。睡觉时枕着它，身子稍微一动，圆木就滚动起来，他醒了，就赶快起来看书。

　　我们一共找出“司马光、学习很刻苦、觉得时间太少、警枕”四组中心词，将这几个中心词串在一起，然后将中心词后所辖内容联系起来，对中心词进行提问，为什么觉得时间少，什么叫警枕，反复记忆。最后将这些联在一起进行整体背诵。

　　这里只举了一个小例子，文章较短，对于长篇课文的记忆同样可以采用这种方法。

　　记忆是我们学习知识的第一步，失去了记忆的支撑，无论是知识的掌握还是能力的形成都将是一句空话，良好的记忆需要良好的记忆方法。这里提供的一些方法仅是记忆方法中的几种，所举事例也是为了达到触类旁通的效果，希望对广大学习者有所帮助。

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