英语听力答题技巧与提高听力能力的方法

时间：2024-09-19 13:07:56 英语听说我要投稿

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2017英语听力答题技巧与提高听力能力的方法

　　众所周知，在高考英语试卷中的第一个部分就是听力，与语法、阅读等书面考试题型相比，听力考试具有极强的时间效应，听力过程不具备复制性，考生必须学会掌握一定的听力技巧，充分利用宝贵的每一分钟。下面是小编分享的高考英语听力解题技巧，希望能帮到大家!

2017英语听力答题技巧与提高听力能力的方法

　　英语听力各部分答题技巧

　　简短对话

　　做这部分时，应在听录音前看一遍题目，特别是选项，并依此判断可能提出的问题，以便更有针对性地听。例如，当看到选项分别为：A) At school.B) In the bank.C) At home.D) In the library.时，就能判断出问题是关于地点的。所以在听的过程中，只要注意和以上地点有关的词语，就会得出正确答案。想在考试中熟练地做到这一点，平时需反复大量地练习，并且对这一部分试题进行分类、归纳，总结出规律性的东西，才能够做到八九不离十。

　　短文理解题

　　这部分，正确答题不仅取决于听力内容本身，还可能涉及到文章的背景知识和文化习俗等诸多因素。因此应从两方面入手：一是大意，二是具体细节。文章没怎么听懂，但抓住其中的某个人名、地点或者数字，题目也答对了，有时有发生。因此，做题时要做到耳聪、目明、手快和脑急。即边听录音，边看选项，同时适当做些记号。

　　听写填空

　　此题是将一篇120词左右的短文，朗读三遍。第一遍和第三遍为正常速度，没有停顿，第二遍为听写速度。第一遍朗读时，不要急于写，集中精力认真听懂全文。在此基础上，第二遍朗读时听写起来会相对容易些。听写过程中，除注意单词拼写外，还要注意标点符号、大小写等问题。如遇到理解方面的问题，还应注意上下句的逻辑意义，以求写出正确单词。

　　复合式听写

　　复合式听写更强调理解的整体性和逻辑性。对听音、辨认或短期记忆能力、拼写、笔记能力和书面都有很高的要求。应试对策：

　　1)辨别单词，试题第一部分，除了要听懂全段的内容外，应把重点放在辨认空格处可能出现的词汇上，放音前根据上下文猜测其可能性，会有事半功倍之效果。

　　2)注意拼写，在平时的学习中要动手，注意单词的`拼写。考试时听得懂，写得出来，作到眼快、耳聪、手捷。

　　3)存储信息，听出了信息，没记住等于没听。因此，平时练习中要有意识地学习记笔记，最好能学点速记。

　　4)提抓重点，第二部分要求考生根据所听内容写出要点(主要意思)。

　　5)重视试卷，试卷上有部分内容可供参考。听音前快速浏览试卷内容，充分利用标题及试卷上的存留内容等信息，预测主题，了解大意，有针对性的听，边听音，边验证，听懂和写出的可能性就大了。

　　提高英语听力的方法

　　一、语音

　　熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话，。如果听者发音有误，语调不准，则把自己熟悉的单词听错，从而产生误解。语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辩音的理解。有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，加之受地方音的影响，单词发音不准，还有的学生习惯独立的读单词，对英语发音的有写规则如连读，弱读，失爆，省音等没有重视：加之朗读较少，所以语感很差，对所听到的东西反应迟钝。很多学生在学习词汇时仅仅是默读或者是误读。对于正确语音的陌生当然阻碍了听力理解。很多同学都有这样的亲身经历：同样一篇材料，听起来觉得似曾相识，可又难解其意，但是一经阅读就茅塞顿开，恍然大悟。这就是由于对正确语音的忽视造成的。

　　二、词汇

　　词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。有人说词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。就整个大学学习期间，词汇量就要求增加4000左右，对英语专业的学生要求掌握的词汇更多。这无疑是个艰巨的任务。同学要注意词汇量积累。很多同学是通过读，背和写来记词汇的，其实另外一个重要的途径就是通过听。能看懂的东西不一定能听懂，这就是前面提到的学生所获取的知识和记忆是从视觉得到的，在大脑中没有建立起相应的听觉形象。所以即使听到别人正确的发音也不能作出准确恰当的判断。

　　三、语法

　　英语是一种表音文字，其语音，构词或者造句都不同与汉语。学习英语必须将感性认识提高到理性认识，并利用语言的规律性来指导语言的实践。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识，对于正确理解语意，提高英语听力水平大有好处通常看不懂句子的结构就无法了解句意，更不用说听懂复杂的.长句了。没有语意方面的知识，就无法意识到篇章内的不同组成部分之间在意义上的联系。很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或者是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。

　　四，英语文化背景知识

　　目前的英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史，地理，文化和风俗很少介绍。听力内容广泛，题材多样。学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。我们在教学中不能发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。语言的学习也应该是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语。

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