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《低年段小学生英语听说能力的培养》课题研究总结
学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。
一、视听模仿，加强口语训练
新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
二、尽量用英语组织教学
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
三、组织有效活动，激发学习兴趣
一年级学生年龄小，不懂事，好的学习习惯还尚未形成；情绪不稳定，常以自我为中心，全神贯注于他们自己的世界；容易分散注意力，也容易热情，失去控制。
针对学生这些特点，我在课堂教学中，主要以活动为主，有时活动也引不起个别学生的兴趣，我起初采取小组竞赛活动，发现有些小组的学生在活动中放不开，不敢大声朗读，我就把小组的范围扩大，改成男女生两大组；比赛的规则也增加了一项，就是看看是否小组成员都参与到活动中来，这样一来学生的积极性高涨起来，尤其参与的人多，大家都敢于说，都能大声去说；而且，同学之间也互相监督，都不希望输给对方，他们取胜的心里，让他们在活动中表现积极，既能充分得到口语练习，教学活动也能有序有组织的进行，做到收放自如，学生不会犹如断了线的风筝，完全失去控制；有意于学生在学习中形成集体荣誉感，顺利达成教学目标。
四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅
有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
五、注重学生努力过程，保护学生的积极性
“学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。”学生的成就感不仅限于他会了多少单词的读音，会写某个句子，考试的成绩。在学习的过程中，教师对其努力程度的认可，给予他们准确、积极的评价，都是他们保持学习兴趣的理由和原因。他们才会觉得自己的努力没有被埋没，激发他们继续努力的信心和学习的积极性。我们教师的鼓励和对学生努力的积极评价，有时会成为学生成长或发展的既定目标。在今后的教学中，我会时刻注意观察学生，以他们的优点为出发点，帮助他们设计好的发展方向，使他们朝着积极、健康、成功的方向努力、发展。
总之，要切实提高小学生的听说能力，使小学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们首先要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法，正确的评价学生的学习行为。
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