巧用“目标分步实施法”提高中职英语写作水平论文

时间：2024-07-27 12:01:45 英语写作我要投稿

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　　摘要：根据布卢姆的“目标分类教学”的理论，笔者在中职英语教学中采用了“目标分步实施法”，提高学生英语写作水平。本文介绍了“目标分步实施法”在中职英语写作教学中的应用，从目前学生写作中存在的问题，“目标分步实施法”在英语写作教学中的具体应用以及应用效果三个方面进行阐述。

巧用“目标分步实施法”提高中职英语写作水平论文

　　关键词：目标分步实施法分解目标分步实施效果

　　《中等职业学校英语教学大纲》中规定教学目标为：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

　　一、目前学生写作中存在的问题

　　为了了解学生，发现问题，指导学生改进学习方法，笔者要求学生写一篇关于学校生活的短文，发现以下问题：学生基础差，缺乏兴趣和自信心；词汇贫乏，受汉语影响生造词组和句子；词语搭配不当，句型误用，语法不通；文章条理紊乱，主题不明确，句式过于单调等。

　　二、“目标分步实施法”在写作教学中的具体应用

　　布卢姆的目标分类，侧重于学生的发展水平，意在使我们认识到，应该让学生掌握不同水平的技能。这种目标分类的方法正适合于英语水平参差不齐的中职学校英语教学。根据布卢姆的“目标分类教学”理论，笔者在中职英语写作教学中采用了“目标分步实施法”，即坚持“明确方向，分解目标，分步实施，及时反馈，优化过程，稳步发展”的指导思想，提高学生英语写作水平。

　　（一）明确方向，分解目标

　　目标是激发人们动机的诱因。在教学的开始，向学生明确地陈述具体的教学目标，能激发学生对学习新的内容的期待和达到学习目标的欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性。笔者将学生分为四组，为每组学生设立了不同层次的阶段目标：1、培养兴趣2、能写出简单句3、能写出简单的应用文4、写出正确规范的短文这四级目标层层递升，相互依托，为最终实现大纲中所规定的目标作铺垫。

　　（二）分步实施

　　1、培养兴趣、从词入手、掌握一定数量的简单句培养学生写作兴趣，要从学词入手，坚持每天听写、默写、循环记忆单词，以掌握和巩固常用词汇。笔者通过各种方式帮助学生记忆单词，如：联想法，比较法和分析构词法等。在掌握一定数目的单词的前提下，鼓励学生大声朗读，积极背诵简单的语句。并将这一部分的学生分成两组，选出组长，适时进行比赛，增加竞争意识。对于进步较快的学生给予鼓励和表扬，并晋升为第二级目标成员。

　　2、组词造句，连句成篇

　　要求这些学生首先攻破词汇关。每天学会10个常用词，并用这10个常用词组词造句，连句成篇。

　　坚持做到“词不离句，句不离篇”。通过词——句——篇这一过程，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。笔者每个星期为这些学生举行一次口头作文比赛，评出优胜者，晋升为第三级目标成员。 3、一句多译、选用最佳

　　这一层次的学生不但要会用常用词汇，还要掌握这些单词的同义，反义，近义和词形相似的词以及词性变化的词。每天进行一句多译的练习，学会用多种表达方式表述同一个汉语意思，并从中选用最佳的一种。要求学生背诵课本及练习中出现的好句子，根据这些句子仿造。练习中坚持“先输入，后输出”的原则，要求学生每天听、说、读、写一起练习，从不懈怠。每月为这些学生举办一次作文大赛，优胜者选为第四级目标成员。

　　4、篇章布局，遣词造句

　　要求这些学生在一句多译的前提下，采用各种方式进行细节描写，使文章内容饱满，色彩生动。建议学生采用以下方式：巧妙的使用形容词，副词和定语从句；借助词组和句型明确交代原因，如：becauseof,dueto,asaresultof等；在句子中使用阐明目的词语inorderto,soasto,sothat等；适当在句子中加入表白情感的词语tomygreatjoy,whatdisappointedmemost等；恰当使用形容词，分词和独立主格结构表伴随方式，使语句简洁明了，主次分明。要求学生对所学课文进行篇章结构分析，根据所学课文进行仿写，缩写和改写。笔者在教室墙上为这些学生建立写作档案，每次有出色表现的学生都会得到一个红五星。为积极写作的学生介绍笔友，以提供更多练笔的机会。

　　（三）及时反馈，优化过程，稳步发展

　　反馈是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，反馈应贯穿于教学的全过程。教学后的及时反馈，以针对性补偿矫正；检测后的及时反馈，以利于分层指导。笔者在“目标分步实施法”实施过程中坚持天天练笔，周周上写作课，每月一评比，学生自评、互评与教师点评相结合。每次评比，以肯定学生优点为主，选出每篇文章中优秀的句子，用醒目的红笔划出，将较好的句子念给同学听，建议学生背诵并学着使用。以提建议的方式指出文章中的缺点和不足，引导学生找到解决问题的最佳途径。

　　三、应用效果

　　经过一年的努力，学生学习英语的畏难情绪消失了，克服困难的勇气和自信心明显增强。能用简单句描述事物、表达看法，能根据范例仿写应用文，大部分同学能根据所读短文写读后感或摘要，基本达到了大纲对学生的要求。明确方向，分步实施，稳步发展，如此学习，定会收到事半功倍的效果。

　　参考文献：

　　[1]王金霞，《有效课堂教学的实施与策略》，河北人民出版社，2010

　　[2]韩立福，《新课程评价行动理念与策略》，东北师范大学出版社，2007

　　[3]文心，?中小学心理健康教育指导全书?，吉林科学技术出版社

　　[4]王义堂，田宝军，王硕旺，2003，?新课程理念与教学策略?，中国言实出版社

　　[5]张瑾华：词、句、篇“三部曲”写作方法实验研究，?中小学外语教学?，2002年第7期

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